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摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，只有将德育和教学有机融合的教育才是真正的教育。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
关键词：数学教学；渗透；德育
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么在新课程理念下， 那么怎样才能在中职数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？本人结合平时自己的数学教学实践，从以下几方面谈一些做法。
充分发挥教师的人格魅力
法国文学家罗曼·罗兰说过：“要洒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要积极的塑造，使自己成为充满激情、学识渊博、热爱学生，对学生真诚公正、民主的人。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的人格完美，对学生的心灵就有感召作用，教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学方法，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种对学生的责任感，这样对学生以后的学习工作都有积极的推动作用。
在创设情境中渗透德育教育
中职学校的学生对学习数学的积极性不高，教师在导入新课创设情境时，要做一个“有心人”，可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如：在教学《数列》时，我先用课件演示举世瞩目的2008年北京奥运会闭幕式的画面，然后再展示奥运会总奖牌榜。最后让学生写出第1名至第5名的金牌数、银牌数等。通过播放国人多年期盼的奥运会在北京召开的闭幕式来导入新课，吸引学生学习的兴趣，既对数列有了一定的了解，又对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义热情。从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神。
在教学过程中渗透德育教育
爱护我们身边的环境是我们每一个人的责任，这对成长中的中学生来说尤为重要。一个人一旦将自己的责任和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱护环境教育。充分挖掘教材的环保题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。
案例 教学《等比数列的概念》，例如2009年某城市的生活垃圾的产量为500万吨，城市生活垃圾的年平均增长速度约为10%，估计2010年、2011年、…该城市的垃圾的产量依次是多少？
师生共同总结：
500×1.1，500×1.12，500×1.13，…
师：同学们，你们现在有什么感想？
生1：我们周围的垃圾太多了，我以后少制造垃圾，多保护环境。
生2：我以后买东西要用环保袋。
在教学过程中，用生活中具有教育意义的数据和材料，不仅掌握了数学知识，让学生了解环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。当前生态环境日趋恶劣，一次又一次给人类敲响了警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境，已经成为我们每一人的生活的目标。总之，在数学教学中渗透德育，做到自然贴切，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
在数学训练中渗透德育教育
数学是一门系统严谨、论证严格的学科。通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。在数学教学中，应着意引导学生遵循一定的逻辑规律，做到每一步骤都有依据。在解题训练中，教师还可以鼓励学生去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。在数学训练中，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有看错、抄错？看清题目的条件，挖掘出题目的隐含条件？”做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
在课外实践中渗透德育教育
数学是一门综合性很强的学科，数学知识来源于生活，并且服务于生活，数学就在我们身边。德育渗透不能只局限在课堂上，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。课题要与数学课程和学生的生活密切相关联。例如：我们的生活离不开水，人的身体需要补充水分，要喝水、洗刷都要水等。那么，在生活中却出现了很多浪费水的现象，或许许多人也不知道我们的水资源很有限。于是，我根据此现象，让学生以“珍惜水资源”这一课题展开讨论。在班会课上，学生根据自己搜集到的资料，展开了激烈的讨论。通过讨论、交流，不仅使学生学会了关注生活，同时也学会了关注社会，让学生明白地球上的水资源是有限的，要节约水资源，就得从我做起、从家庭做起，从而带动全社会的人热爱自己的家园。
青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望，也是我们所有教育者的共同愿望。他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到我们国家的整体面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。以上几点是我在数学学科教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，百年大计，德育为本，就让我们将德育渗透于数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
关键词：数学教学；渗透；德育
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么在新课程理念下， 那么怎样才能在中职数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？本人结合平时自己的数学教学实践，从以下几方面谈一些做法。
充分发挥教师的人格魅力
法国文学家罗曼·罗兰说过：“要洒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己就要积极的塑造，使自己成为充满激情、学识渊博、热爱学生，对学生真诚公正、民主的人。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的人格完美，对学生的心灵就有感召作用，教师人格是内在的，但内在的人格光辉总会向外显露出来，产生非凡的魅力。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学方法，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种对学生的责任感，这样对学生以后的学习工作都有积极的推动作用。
在创设情境中渗透德育教育
中职学校的学生对学习数学的积极性不高，教师在导入新课创设情境时，要做一个“有心人”，可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如：在教学《数列》时，我先用课件演示举世瞩目的2008年北京奥运会闭幕式的画面，然后再展示奥运会总奖牌榜。最后让学生写出第1名至第5名的金牌数、银牌数等。通过播放国人多年期盼的奥运会在北京召开的闭幕式来导入新课，吸引学生学习的兴趣，既对数列有了一定的了解，又对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义热情。从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神。
在教学过程中渗透德育教育
爱护我们身边的环境是我们每一个人的责任，这对成长中的中学生来说尤为重要。一个人一旦将自己的责任和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱护环境教育。充分挖掘教材的环保题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。
案例 教学《等比数列的概念》，例如2009年某城市的生活垃圾的产量为500万吨，城市生活垃圾的年平均增长速度约为10%，估计2010年、2011年、…该城市的垃圾的产量依次是多少？
师生共同总结：
500×1.1，500×1.12，500×1.13，…
师：同学们，你们现在有什么感想？
生1：我们周围的垃圾太多了，我以后少制造垃圾，多保护环境。
生2：我以后买东西要用环保袋。
在教学过程中，用生活中具有教育意义的数据和材料，不仅掌握了数学知识，让学生了解环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。当前生态环境日趋恶劣，一次又一次给人类敲响了警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境，已经成为我们每一人的生活的目标。总之，在数学教学中渗透德育，做到自然贴切，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
在数学训练中渗透德育教育
数学是一门系统严谨、论证严格的学科。通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。在数学教学中，应着意引导学生遵循一定的逻辑规律，做到每一步骤都有依据。在解题训练中，教师还可以鼓励学生去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。在数学训练中，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有看错、抄错？看清题目的条件，挖掘出题目的隐含条件？”做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
在课外实践中渗透德育教育
数学是一门综合性很强的学科，数学知识来源于生活，并且服务于生活，数学就在我们身边。德育渗透不能只局限在课堂上，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。课题要与数学课程和学生的生活密切相关联。例如：我们的生活离不开水，人的身体需要补充水分，要喝水、洗刷都要水等。那么，在生活中却出现了很多浪费水的现象，或许许多人也不知道我们的水资源很有限。于是，我根据此现象，让学生以“珍惜水资源”这一课题展开讨论。在班会课上，学生根据自己搜集到的资料，展开了激烈的讨论。通过讨论、交流，不仅使学生学会了关注生活，同时也学会了关注社会，让学生明白地球上的水资源是有限的，要节约水资源，就得从我做起、从家庭做起，从而带动全社会的人热爱自己的家园。
青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望，也是我们所有教育者的共同愿望。他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到我们国家的整体面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。以上几点是我在数学学科教学中对学生进行思想道德教育的几点体会，百年大计，德育为本，就让我们将德育渗透于数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。