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【摘 要】 本文主要探讨“工学结合”人才培养模式下高职院校思想政治理论课教学如何突出职业特色，提高教学实效性。
【关键词】 工学结合 思想政治理论课 职业特色
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02. 028
大力推行“工学结合”，是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措，探索与实践“工学结合”人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。在“工学结合”人才培养模式下，如何顺应这一变化，提高教学实效性是思想政治理论课教师面临的重要课题。
一、 “工学结合”的要求
“工学结合”是将学习与工作结合在一起的教育模式，参与主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
二、 高职院校思想政治理论课教学突出职业特色的重要性
高职院校推行“工学结合”人才培养模式，既是社会经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要，更是全面推进素质教育、提高教学质量的根本保证。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在教学中突出职业特色，将有助于调动学生学习的主动性和积极性，有助于学生把理论转化为自身的行动，真正做到知行合一，提高思想政治理论课的教学实效性，促进高职院校学生职业素质的养成，提升学生就业竞争力。
（一）有利于提升学生的就业竞争力
目前，就业人数的增加，就业压力的增大，用人单位处于“买方”市场，对大学生的素质要求越来越高。绝大多数用人单位对高职毕业生的第一要求并不是知识和技能，而是职业道德方面的水准，也就是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。因此，思想政治理论课应在教学中调整教材内容、创新教学方法，注重理论与实践相结合，与学生就业相结合，加强实践教学，突出职业特色，将有助于学生职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，提高学生综合素质，从而提升学生的就业竞争力。
（二） 有利于提高思想政治理论课的教学实效
多年的教学实践表明，思想政治理论课教学是否真正有效，是否真正为学生所接受，具有实用性和生命力，关键在于教学内容是否做到从学生实际出发，与学生思想实际紧密结合，帮助学生解答现实生活的种种问题。高等职业教育的目标是培养面向生产、建设、管理与服务第一线的高等技术应用型人才。因此，要求思想政治理论课在教学中突出职业特色，把学生锁定为即将走向第一线的职业人，把教学内容定向在第一线，即结合第一线的特点、发展趋势及对人才素质的要求，选择并突出具有针对性的教学内容，着力培养学生符合第一线职业岗位要求的思想政治素质。
教师在思想政治理论课教学过程中应抓住学生普遍关心的热点、难点和疑点问题，在加强针对性、主动性和实效性上下功夫，努力做到贴近学生生活和贴近学生需要，使教学内容更具有针对性、现实性、直观性和形象性，教学手段与方法更具有多样性和生动性，双方地位和角色关系更具有平等性、互动性，突出学生主体在教学活动中的参与性，有利于加快学生知与行的统一，从而进一步提高思想政治理论课的教学实效性。
三、 高职院校思想政治理论课教学突出职业特色的措施
（一） 教学目标的确立应注重职业导向意识
科学定位高职院校人才培养过程中思想政治理论课教学目标，这是深化“工学结合”人才培养模式下教学改革的首要问题，也是关系到高职院校“培养什么人”“如何培养人”的重要问题。高等职业教育的本质特点是职业性，它以培养高素质的应用型、技能型人才为目的。按照高职教育“工学结合”人才培养模式的内在要求，高职院校思想政治教育的重心就是抓好职业道德教育，重点培养学生的职业道德素质。因此，在高职院校思想政治理论课教育上应进一步确立“以能力为本位，以就业为导向”的理念，注重职业导向意识，这是高职院校思想政治理论课教学改革的首要任务。
（二） 教学内容突出职业素质要求
教学体系的重建，以一线化的重大理论和实践问题为基点，以企业对人才要求为要素构建若干内容上具有相对独立性、主题突出鲜明的教学模块。对于高职院校思想政治理论课教学来说，除了基本理论的传授外，更应从“工学结合”的实际需要出发，从高职院校学生的特点出发，围绕职业岗位（群）所需要的能力，确定学生所关注的问题，从而增强学生对职业道德的理解与认同，逐步形成职业道德的自我选择、自我养成、自我完善的良性发展态势。
这一目标的实现，在教学内容上应主要体现为：一是突出职业道德教育和素质教育。注重对学生的思想素质、职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育，这决定了高职院校能否培养出受社会欢迎的高质量的、具备良好职业素养的人。因此，思想政治理论课的教学内容重点在于注重学生的日常综合素质教育，帮助学生树立正确的价值观、爱岗敬业的职业观，形成科学的思维方式，养成优良的职业品质和职业心理，学会做人，学会学习，学会做事。二是强化创新意识的培养，提高职业素质。根据企业对人才的需求，思想政治理论课教学应有重点地培养学生的生存和发展技能，积极开展“以就业为导向”的思想政治教育，加强实践教学，强化职业技能教育特色，注重培养学生的规范意识、创新意识、协作意识、组织管理能力及可持续发展能力。三是引入企业文化理念，增强学生的职业价值认同。为了做到从学校到企业的“无缝对接”，在思想政治理论课教学中，要把现代企业文化引入教学内容中，注重突出敬业、责任、创新、服从、守时、沟通、吃苦、细心等职业态度的教育与培养。
（三）教学方法加强职业能力训练
“工学结合”背景下，学生职业能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成。以就业为导向的高等职业教育，基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。如语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、基本的判断能力和辨别能力。关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力。如与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、心理承受能力、组织管理能力等。因此，在正确、科学地安排教学内容之后，应运用灵活多样新颖的教学方法，充分调动学生学习的主动性，使学生成为教学活动的主体。教师可以根据不同的教学内容与特点，分别采用专题讲授、上台演讲、课堂讨论、主题演讲、专题辩论、角色扮演、影视教学、参观调查、社会实践等教学方式。通过多种多样、灵活多变的教学方法，既有利于学生对理论的理解，同时也锻炼了学生的综合能力，提高学生的综合素质。
（四） 教学过程注重培养职业意识
思想政治理论课在课堂教学过程中突出职业性就是要求根据不同专业设置不同的行为规范，做到课堂教学要求与企业要求相吻合。一是根据不同专业的培养目标要求，选取不同的重点与难点，设置不同的培养目标，要求学生在日常行为规范上与企业的要求相衔接，把企业要求职工的行为规范作为培养高职生日常行为的部分规范要求。二是在选用案例时选取与专业相关的案例进行教学。三是纪律要求上按照企业的纪律要求进行设计。思想政治理论课教师首先要强调制度管理。按照企业对员工的制度要求，教师第一次上课时与学生共同制定相应的课堂纪律，课堂纪律包括对任课教师及学生的要求，并且要求任课教师与学生将规章制度铭记在心。其次严格执行制度。有了严格的课堂纪律，关键是严格执行，否则，纪律要求就形同虚设。因此，任课教师严格按制度办事，制度不容违反，一旦违反就要受到相应的处罚。这对学生在校期间形成职业道德及职业态度是非常有效的。四是引入企业管理理念，进行课堂管理。把企业管理和企业文化引入到课堂教学，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在课堂、学校就可以接受企业文化的熏陶，可以及早地提升学生的职业素质。
（五） 教师发挥职业示范作用
教师作为一个职业人，其所作所为都起到一个示范作用，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，思想政治理论课教师要以身作则，率先垂范，把抽象的道德标准、行为习惯内化为教师的道德行为及职业行为习惯，并在言行举止中教化学生、影响学生，成为学生的直接楷模与巨大的教育力量。同时通过教师的示范作用及学校对教师的职业要求，让学生进一步理解企业制度、企业文化、职业核心价值观、企业对毕业生能力素质的要求，强化学生的职业素质的养成，提高学生的就业竞争力，从而使思想政治理论课教学取得理想的教学效果。
总之，“工学结合”是高等职业教育人才培养模式的重大创新，它对人才培养模式提出了更高、更新的要求。作为思想政治理论课教师应在理解和掌握工学结合教育理念和要求的基础上，明确职业素质培养的目标和实施方向，并在教学中从各个方面贯彻落实，从而提高思想政治理论课教学效果，发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。
【参考文献】
［1］何思平，欧阳剑波.“工学结合”模式下高职生思政教育需创新的现代意识［J］.经济师，2009（4）
［2］邓秋萍.如何理解应对工学结合［J］.科技教育，2009（10）
［3］汤玉华.试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2009（4）
【作者简介】 陈少珍（1965- ），女，广西贵港人，广西国际商务职业技术学院社科部主任，教授，研究方向：大学生思想政治教育教学。
（责编 黄鸿业）
【关键词】 工学结合 思想政治理论课 职业特色
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02. 028
大力推行“工学结合”，是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措，探索与实践“工学结合”人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。在“工学结合”人才培养模式下，如何顺应这一变化，提高教学实效性是思想政治理论课教师面临的重要课题。
一、 “工学结合”的要求
“工学结合”是将学习与工作结合在一起的教育模式，参与主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
二、 高职院校思想政治理论课教学突出职业特色的重要性
高职院校推行“工学结合”人才培养模式，既是社会经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要，更是全面推进素质教育、提高教学质量的根本保证。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在教学中突出职业特色，将有助于调动学生学习的主动性和积极性，有助于学生把理论转化为自身的行动，真正做到知行合一，提高思想政治理论课的教学实效性，促进高职院校学生职业素质的养成，提升学生就业竞争力。
（一）有利于提升学生的就业竞争力
目前，就业人数的增加，就业压力的增大，用人单位处于“买方”市场，对大学生的素质要求越来越高。绝大多数用人单位对高职毕业生的第一要求并不是知识和技能，而是职业道德方面的水准，也就是将人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。因此，思想政治理论课应在教学中调整教材内容、创新教学方法，注重理论与实践相结合，与学生就业相结合，加强实践教学，突出职业特色，将有助于学生职业道德、诚信品质、敬业精神和责任意识的培养，提高学生综合素质，从而提升学生的就业竞争力。
（二） 有利于提高思想政治理论课的教学实效
多年的教学实践表明，思想政治理论课教学是否真正有效，是否真正为学生所接受，具有实用性和生命力，关键在于教学内容是否做到从学生实际出发，与学生思想实际紧密结合，帮助学生解答现实生活的种种问题。高等职业教育的目标是培养面向生产、建设、管理与服务第一线的高等技术应用型人才。因此，要求思想政治理论课在教学中突出职业特色，把学生锁定为即将走向第一线的职业人，把教学内容定向在第一线，即结合第一线的特点、发展趋势及对人才素质的要求，选择并突出具有针对性的教学内容，着力培养学生符合第一线职业岗位要求的思想政治素质。
教师在思想政治理论课教学过程中应抓住学生普遍关心的热点、难点和疑点问题，在加强针对性、主动性和实效性上下功夫，努力做到贴近学生生活和贴近学生需要，使教学内容更具有针对性、现实性、直观性和形象性，教学手段与方法更具有多样性和生动性，双方地位和角色关系更具有平等性、互动性，突出学生主体在教学活动中的参与性，有利于加快学生知与行的统一，从而进一步提高思想政治理论课的教学实效性。
三、 高职院校思想政治理论课教学突出职业特色的措施
（一） 教学目标的确立应注重职业导向意识
科学定位高职院校人才培养过程中思想政治理论课教学目标，这是深化“工学结合”人才培养模式下教学改革的首要问题，也是关系到高职院校“培养什么人”“如何培养人”的重要问题。高等职业教育的本质特点是职业性，它以培养高素质的应用型、技能型人才为目的。按照高职教育“工学结合”人才培养模式的内在要求，高职院校思想政治教育的重心就是抓好职业道德教育，重点培养学生的职业道德素质。因此，在高职院校思想政治理论课教育上应进一步确立“以能力为本位，以就业为导向”的理念，注重职业导向意识，这是高职院校思想政治理论课教学改革的首要任务。
（二） 教学内容突出职业素质要求
教学体系的重建，以一线化的重大理论和实践问题为基点，以企业对人才要求为要素构建若干内容上具有相对独立性、主题突出鲜明的教学模块。对于高职院校思想政治理论课教学来说，除了基本理论的传授外，更应从“工学结合”的实际需要出发，从高职院校学生的特点出发，围绕职业岗位（群）所需要的能力，确定学生所关注的问题，从而增强学生对职业道德的理解与认同，逐步形成职业道德的自我选择、自我养成、自我完善的良性发展态势。
这一目标的实现，在教学内容上应主要体现为：一是突出职业道德教育和素质教育。注重对学生的思想素质、职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育，这决定了高职院校能否培养出受社会欢迎的高质量的、具备良好职业素养的人。因此，思想政治理论课的教学内容重点在于注重学生的日常综合素质教育，帮助学生树立正确的价值观、爱岗敬业的职业观，形成科学的思维方式，养成优良的职业品质和职业心理，学会做人，学会学习，学会做事。二是强化创新意识的培养，提高职业素质。根据企业对人才的需求，思想政治理论课教学应有重点地培养学生的生存和发展技能，积极开展“以就业为导向”的思想政治教育，加强实践教学，强化职业技能教育特色，注重培养学生的规范意识、创新意识、协作意识、组织管理能力及可持续发展能力。三是引入企业文化理念，增强学生的职业价值认同。为了做到从学校到企业的“无缝对接”，在思想政治理论课教学中，要把现代企业文化引入教学内容中，注重突出敬业、责任、创新、服从、守时、沟通、吃苦、细心等职业态度的教育与培养。
（三）教学方法加强职业能力训练
“工学结合”背景下，学生职业能力主要由基本能力、专业能力和关键能力构成。以就业为导向的高等职业教育，基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，它具有在社会不同职业和岗位之间普遍的适用性、通用性和可迁移性，是作为一个现代职业人必须具备的基本素质和从业能力。如语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、基本的判断能力和辨别能力。关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力。如与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、心理承受能力、组织管理能力等。因此，在正确、科学地安排教学内容之后，应运用灵活多样新颖的教学方法，充分调动学生学习的主动性，使学生成为教学活动的主体。教师可以根据不同的教学内容与特点，分别采用专题讲授、上台演讲、课堂讨论、主题演讲、专题辩论、角色扮演、影视教学、参观调查、社会实践等教学方式。通过多种多样、灵活多变的教学方法，既有利于学生对理论的理解，同时也锻炼了学生的综合能力，提高学生的综合素质。
（四） 教学过程注重培养职业意识
思想政治理论课在课堂教学过程中突出职业性就是要求根据不同专业设置不同的行为规范，做到课堂教学要求与企业要求相吻合。一是根据不同专业的培养目标要求，选取不同的重点与难点，设置不同的培养目标，要求学生在日常行为规范上与企业的要求相衔接，把企业要求职工的行为规范作为培养高职生日常行为的部分规范要求。二是在选用案例时选取与专业相关的案例进行教学。三是纪律要求上按照企业的纪律要求进行设计。思想政治理论课教师首先要强调制度管理。按照企业对员工的制度要求，教师第一次上课时与学生共同制定相应的课堂纪律，课堂纪律包括对任课教师及学生的要求，并且要求任课教师与学生将规章制度铭记在心。其次严格执行制度。有了严格的课堂纪律，关键是严格执行，否则，纪律要求就形同虚设。因此，任课教师严格按制度办事，制度不容违反，一旦违反就要受到相应的处罚。这对学生在校期间形成职业道德及职业态度是非常有效的。四是引入企业管理理念，进行课堂管理。把企业管理和企业文化引入到课堂教学，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在课堂、学校就可以接受企业文化的熏陶，可以及早地提升学生的职业素质。
（五） 教师发挥职业示范作用
教师作为一个职业人，其所作所为都起到一个示范作用，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，思想政治理论课教师要以身作则，率先垂范，把抽象的道德标准、行为习惯内化为教师的道德行为及职业行为习惯，并在言行举止中教化学生、影响学生，成为学生的直接楷模与巨大的教育力量。同时通过教师的示范作用及学校对教师的职业要求，让学生进一步理解企业制度、企业文化、职业核心价值观、企业对毕业生能力素质的要求，强化学生的职业素质的养成，提高学生的就业竞争力，从而使思想政治理论课教学取得理想的教学效果。
总之，“工学结合”是高等职业教育人才培养模式的重大创新，它对人才培养模式提出了更高、更新的要求。作为思想政治理论课教师应在理解和掌握工学结合教育理念和要求的基础上，明确职业素质培养的目标和实施方向，并在教学中从各个方面贯彻落实，从而提高思想政治理论课教学效果，发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用。
【参考文献】
［1］何思平，欧阳剑波.“工学结合”模式下高职生思政教育需创新的现代意识［J］.经济师，2009（4）
［2］邓秋萍.如何理解应对工学结合［J］.科技教育，2009（10）
［3］汤玉华.试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2009（4）
【作者简介】 陈少珍（1965- ），女，广西贵港人，广西国际商务职业技术学院社科部主任，教授，研究方向：大学生思想政治教育教学。
（责编 黄鸿业）