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摘 要： 数学源于生活，生活中到处充满数学。数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学联系生活实际，组织探究新知；联系生活实际，提炼数学知识；联系生活实际，合理重组教材；联系生活实际，加深理解新知，使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。
关键词： 生活； 提高； 课堂效率
Considering In Real Life to Raise Class Effeciency
Cai zhen-ai
（Dongxinnongchang Primary School of Lianyungang， Jiangsu Province）
Abstract： Mathematics is anchored in real life. The new curriculum criterion requires teachers to consider in students’ life and experience to arrange their teaching， so as to explore and understand new knowledge， to outline Mathematics points， to recombine points in books. Through this way， students may build up their pride in their study process， which may help raise their study efficiency.
Key words： life， raise， study effeciency
数学源于生活，生活中到处充满数学。数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。下面我从以下四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率。
一、 联系生活实际，组织探究新知
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。？例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
二、联系生活实际，提炼数学知识
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
三、联系生活实际，合理重组教材
加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，可以改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加"营养"，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学小数乘整数乘法计算"时，并没有按照课本的例题进行教学，利用学生的数学课本作为教学材料：1、问一本数学课本多少钱？2、问3本多少钱？我问学生们怎样列式、计算，然后交流方法。3问那怎样进行小数乘整数的计算，从而引导学生探讨小数乘整数计算的方法。这里，赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
四、联系生活实际，加深理解新知
“良好的开端是成功的一半”。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西。教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。如，在教学两步计算应用题时，我是这样设计的：新学期开始了，小芳准备添一些学习用品，带了50元来到商店，请你们帮助小芳出一出金点子，要买些什么学习用品呢？
学生甲：我买一盒水彩笔和一块磁性画板，再买一本笔记本8元。
18+24=42（元）； 42+8=50（元）
学生乙：我买一个书包和一个转笔刀。
30+17=47（元） 50-47=3（元）
学生丙：我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。
12+18+8=38（元） 50-38=12（元）
学生丁：我先买一支自动铅笔、一个文具盒。再买一本笔记本、一盒水彩笔。
2+12=14（元） 8+18=26（元） 50-14-26=10（元）
……
无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给予肯定、表扬，不能强求学生使用统一的方法解决同样的问题。让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
参考文献
[1] 袁振国.教育研究方法.高等教育出版社，2000
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
收稿日期：2014-07-04
关键词： 生活； 提高； 课堂效率
Considering In Real Life to Raise Class Effeciency
Cai zhen-ai
（Dongxinnongchang Primary School of Lianyungang， Jiangsu Province）
Abstract： Mathematics is anchored in real life. The new curriculum criterion requires teachers to consider in students’ life and experience to arrange their teaching， so as to explore and understand new knowledge， to outline Mathematics points， to recombine points in books. Through this way， students may build up their pride in their study process， which may help raise their study efficiency.
Key words： life， raise， study effeciency
数学源于生活，生活中到处充满数学。数学新课标要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，从而提高课堂教学效率。下面我从以下四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率。
一、 联系生活实际，组织探究新知
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。？例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一 特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
二、联系生活实际，提炼数学知识
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
三、联系生活实际，合理重组教材
加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，可以改变数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加"营养"，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学小数乘整数乘法计算"时，并没有按照课本的例题进行教学，利用学生的数学课本作为教学材料：1、问一本数学课本多少钱？2、问3本多少钱？我问学生们怎样列式、计算，然后交流方法。3问那怎样进行小数乘整数的计算，从而引导学生探讨小数乘整数计算的方法。这里，赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
四、联系生活实际，加深理解新知
“良好的开端是成功的一半”。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西。教学活动中，我从多方面“找”数学素材和让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。如，在教学两步计算应用题时，我是这样设计的：新学期开始了，小芳准备添一些学习用品，带了50元来到商店，请你们帮助小芳出一出金点子，要买些什么学习用品呢？
学生甲：我买一盒水彩笔和一块磁性画板，再买一本笔记本8元。
18+24=42（元）； 42+8=50（元）
学生乙：我买一个书包和一个转笔刀。
30+17=47（元） 50-47=3（元）
学生丙：我买一个文具盒、一盒水彩笔、一本笔记本。
12+18+8=38（元） 50-38=12（元）
学生丁：我先买一支自动铅笔、一个文具盒。再买一本笔记本、一盒水彩笔。
2+12=14（元） 8+18=26（元） 50-14-26=10（元）
……
无论学生用哪种方法解决这个问题，都应该给予肯定、表扬，不能强求学生使用统一的方法解决同样的问题。让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
参考文献
[1] 袁振国.教育研究方法.高等教育出版社，2000
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
收稿日期：2014-07-04