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摘 要： 本文论述了中学英语课堂教学课堂伊始激发学生兴趣的重要性，简要介绍了几种课堂伊始导入艺术技巧，几种激发学生学习兴趣的方法手段。
关键词： 激发兴趣；设置悬念；扮演“角色”；音乐或歌曲导入；简笔图示；演示实验
陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，首先提高教师的教学艺术。课堂伊始，教师若能巧激妙引，创设令人心醉神迷的情景，那无疑会为新课的展开预设良好的教学氛围，有利于开启学生的心理通道，这也就为教学定下了成功的基调，正所谓“Well begun is half done.”
万事开头难。要使自己的课先声夺人，引人入胜，就要有个良好的开端。许多优秀教师都很重视课始激趣艺术的探讨。
一、课堂伊始，设置悬念（Let’s answer！）
“学起于思，思起于疑。”求知往往是从疑问开始的。结合课文，提出问题，制造悬念，可以引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望，进而带着兴趣孜孜以求。某公开课教师在教9A Unit6 Reading2一课时，首先用视频播放了恐怖的尖叫声、令人紧张的警笛声，当时的气氛一下子凝固了，这时她Lead-in：
T： Look at some pictures. What happened？
S： A murder.
T： Yes， it’s a murder in Valley Town.
T： When you see a murder， what words can you think of？
学生争先恐后的举手发言，“scared， suspect， witness， crime， murderer …”
待学生发言完，她接着说，“Well imagined. Do you know all their meanings？
S： Yes.
T： Really？ Ok， let’s check each other. One student try to explain， the other try to guess the word.然后学生们 Have a competition to guess the words. 这样学生的注意力就被吸引到教师所设计的思维轨道上来了，一趟精彩纷呈的英语课就此开始了！
二、课堂伊始，扮演“角色”（Let’s act！）
陶行知在《创造的儿童教育》中提出："发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”
语法教学枯燥无味，学生怕学，注意力容易分散。但正如一句格言所说，“Dig deep at the spot where you stand， a spring is sure to pour out.”只要精心准备，巧妙设计，同样可以上出情趣。一位教师的“绝招”是，上课铃声响过之后，他微笑着走进教室，突然显得面带难色，说是要用张报纸，但是忘了带来，然后让课代表去办公室取，课代表出门前犹豫了片刻，就问取什么报纸，什么时间的报纸，可是这位老师均未明确回答，只是一个劲儿地催促学生抓紧时间去拿。结果班上学生向老师群起而“攻”之，批评老师只说“a newspaper”，太笼统，不具体，这样的任务叫学生无法完成，听了学生的批评，老师笑了，称赞学生肯动脑筋，然后指出，“newspaper”只是个名词，意思太笼统，若在其前面或后面加上一些修饰语，表明是什么报纸，哪一期报纸，意思就明确了。例如Today’s English Learning For Grade Seven， 这些加在名词前面或后面以确定具体意思的词、短语或者分句，在语法上就叫定语。
学生恍然大悟，原来老师刚才是在制造一种情境，使自己在不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。这种巧妙的激趣艺术，化繁为简，化难为易，把本来枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。
三、课堂伊始，音乐或歌曲导入（Let’s listen！）
一首优美的歌或者一段动人的音乐不但能活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
课堂伊始，笔者播放了Right here waiting视频，然后告诉同学们：“学习这首歌Right here waiting，是因为其百听不厌的旋律，百折不回的情感，百年一听的经典。不要狭义地认为这是一首情歌而已，其实，只要是美好的事物，学业上的成就，纯洁的友谊，永恒的亲情等等，都在我们的心中，我们都会为之努力。正如歌中所唱：Wherever you go无论你去到何方 / Whatever you do无论你在做何事/ I will be right here waiting for you我都将在这里等你。 right here waiting永远守候，守候一切美，一切爱。当然啰，这里有刚刚学过的四会难写的单词survive，还有那十分有用的Wherever， Whatever，take for granted等表达，十分有利于我们做阅读理解的题型啊！”
在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律，轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的兴趣，提高教学效果。因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让师生在特定的音乐情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知。创设音乐导入，目的是营造宽松、民主、自在的学习氛围，培养学生良好的学习心境，唤起学生的注意，当学生进入一种愉悦的环境，面对特定的学习内容，会将原本枯燥乏味的单词、句型，以充满新异的知识体系感知、理解，自然注意力会全部集中。
四、课堂伊始，简笔图示（Let’s look！）
正如高明的乐师方能奏出美妙的乐章一样，高水平的教师高屋建瓴，不同凡响，其课始激趣艺术又是一番景象，一层境界。
课堂伊始，运用简笔画结合竞赛游戏，教师边问边画What’s this？ What’s that？学生边看边猜，这样教师既掌控课堂气氛，又节约了绘画时间 。又如板书：
一位教师在开设公开课Season时，先在黑板上画出如下四幅简笔画，便问学生What season is it？：
学生注意力高度集中，全神贯注地捕捉到了相关信息，可谓有的放矢。这种图示问题相结合的激趣艺术，新颖独特，谐趣横生，听这样的课，学生在获取知识的同时还感到一种艺术享受。
五、课堂伊始，演示实验（Let’s do it！）
一篇文章可以有不同的处理方案，要激发学生的兴趣，创造出活跃的课堂气氛，选择最佳“突破口”，不失为一种好方法。笔者在教学Colours 时，故意问学生：What colour is red and yellow ？What colour is red and green？ 学生们当即七嘴八舌，跃跃欲试。然后，我不动声色，取出带来的彩色颜料、实验室的试管等有用器材，让几位学生上来按要求当堂做出实验，以此为突破口，再让学生回答，既有感性认识，又有理性认识。
课堂伊始，激趣方法林林总总，繁花似锦。“生活是教育的本原”陶先生提出的儿童教育、人才培养，要坚持因材施教，施展特长，发展个性，生活教育重实践、重体验，使我深受启迪。本文只是对课堂伊始激趣艺术作了一点儿初浅的探讨，笔者将继续求索，不断努力实践行知先生的教育思想，力求灵活运用到实际教学中去。课堂伊始，Let’s have fun！
参考文献
[1]教育部，牛津初中英语教材Starter-9B，译林出版社，2005.12
[2]李铁铮，中国教育研究论坛’99中学版[C]，中国世界语出版社，1999
[3]沙立颖， 简笔画与英语教学ppt，2009
[4]周德藩主编，走近陶行知——教师读本 高等教育出版社，2010.1
关键词： 激发兴趣；设置悬念；扮演“角色”；音乐或歌曲导入；简笔图示；演示实验
陶行知先生在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”要激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，首先提高教师的教学艺术。课堂伊始，教师若能巧激妙引，创设令人心醉神迷的情景，那无疑会为新课的展开预设良好的教学氛围，有利于开启学生的心理通道，这也就为教学定下了成功的基调，正所谓“Well begun is half done.”
万事开头难。要使自己的课先声夺人，引人入胜，就要有个良好的开端。许多优秀教师都很重视课始激趣艺术的探讨。
一、课堂伊始，设置悬念（Let’s answer！）
“学起于思，思起于疑。”求知往往是从疑问开始的。结合课文，提出问题，制造悬念，可以引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望，进而带着兴趣孜孜以求。某公开课教师在教9A Unit6 Reading2一课时，首先用视频播放了恐怖的尖叫声、令人紧张的警笛声，当时的气氛一下子凝固了，这时她Lead-in：
T： Look at some pictures. What happened？
S： A murder.
T： Yes， it’s a murder in Valley Town.
T： When you see a murder， what words can you think of？
学生争先恐后的举手发言，“scared， suspect， witness， crime， murderer …”
待学生发言完，她接着说，“Well imagined. Do you know all their meanings？
S： Yes.
T： Really？ Ok， let’s check each other. One student try to explain， the other try to guess the word.然后学生们 Have a competition to guess the words. 这样学生的注意力就被吸引到教师所设计的思维轨道上来了，一趟精彩纷呈的英语课就此开始了！
二、课堂伊始，扮演“角色”（Let’s act！）
陶行知在《创造的儿童教育》中提出："发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”
语法教学枯燥无味，学生怕学，注意力容易分散。但正如一句格言所说，“Dig deep at the spot where you stand， a spring is sure to pour out.”只要精心准备，巧妙设计，同样可以上出情趣。一位教师的“绝招”是，上课铃声响过之后，他微笑着走进教室，突然显得面带难色，说是要用张报纸，但是忘了带来，然后让课代表去办公室取，课代表出门前犹豫了片刻，就问取什么报纸，什么时间的报纸，可是这位老师均未明确回答，只是一个劲儿地催促学生抓紧时间去拿。结果班上学生向老师群起而“攻”之，批评老师只说“a newspaper”，太笼统，不具体，这样的任务叫学生无法完成，听了学生的批评，老师笑了，称赞学生肯动脑筋，然后指出，“newspaper”只是个名词，意思太笼统，若在其前面或后面加上一些修饰语，表明是什么报纸，哪一期报纸，意思就明确了。例如Today’s English Learning For Grade Seven， 这些加在名词前面或后面以确定具体意思的词、短语或者分句，在语法上就叫定语。
学生恍然大悟，原来老师刚才是在制造一种情境，使自己在不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。这种巧妙的激趣艺术，化繁为简，化难为易，把本来枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。
三、课堂伊始，音乐或歌曲导入（Let’s listen！）
一首优美的歌或者一段动人的音乐不但能活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
课堂伊始，笔者播放了Right here waiting视频，然后告诉同学们：“学习这首歌Right here waiting，是因为其百听不厌的旋律，百折不回的情感，百年一听的经典。不要狭义地认为这是一首情歌而已，其实，只要是美好的事物，学业上的成就，纯洁的友谊，永恒的亲情等等，都在我们的心中，我们都会为之努力。正如歌中所唱：Wherever you go无论你去到何方 / Whatever you do无论你在做何事/ I will be right here waiting for you我都将在这里等你。 right here waiting永远守候，守候一切美，一切爱。当然啰，这里有刚刚学过的四会难写的单词survive，还有那十分有用的Wherever， Whatever，take for granted等表达，十分有利于我们做阅读理解的题型啊！”
在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英文歌曲动听的旋律，轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛，提高学生的兴趣，提高教学效果。因此，教师在课前，运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让师生在特定的音乐情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知。创设音乐导入，目的是营造宽松、民主、自在的学习氛围，培养学生良好的学习心境，唤起学生的注意，当学生进入一种愉悦的环境，面对特定的学习内容，会将原本枯燥乏味的单词、句型，以充满新异的知识体系感知、理解，自然注意力会全部集中。
四、课堂伊始，简笔图示（Let’s look！）
正如高明的乐师方能奏出美妙的乐章一样，高水平的教师高屋建瓴，不同凡响，其课始激趣艺术又是一番景象，一层境界。
课堂伊始，运用简笔画结合竞赛游戏，教师边问边画What’s this？ What’s that？学生边看边猜，这样教师既掌控课堂气氛，又节约了绘画时间 。又如板书：
一位教师在开设公开课Season时，先在黑板上画出如下四幅简笔画，便问学生What season is it？：
学生注意力高度集中，全神贯注地捕捉到了相关信息，可谓有的放矢。这种图示问题相结合的激趣艺术，新颖独特，谐趣横生，听这样的课，学生在获取知识的同时还感到一种艺术享受。
五、课堂伊始，演示实验（Let’s do it！）
一篇文章可以有不同的处理方案，要激发学生的兴趣，创造出活跃的课堂气氛，选择最佳“突破口”，不失为一种好方法。笔者在教学Colours 时，故意问学生：What colour is red and yellow ？What colour is red and green？ 学生们当即七嘴八舌，跃跃欲试。然后，我不动声色，取出带来的彩色颜料、实验室的试管等有用器材，让几位学生上来按要求当堂做出实验，以此为突破口，再让学生回答，既有感性认识，又有理性认识。
课堂伊始，激趣方法林林总总，繁花似锦。“生活是教育的本原”陶先生提出的儿童教育、人才培养，要坚持因材施教，施展特长，发展个性，生活教育重实践、重体验，使我深受启迪。本文只是对课堂伊始激趣艺术作了一点儿初浅的探讨，笔者将继续求索，不断努力实践行知先生的教育思想，力求灵活运用到实际教学中去。课堂伊始，Let’s have fun！
参考文献
[1]教育部，牛津初中英语教材Starter-9B，译林出版社，2005.12
[2]李铁铮，中国教育研究论坛’99中学版[C]，中国世界语出版社，1999
[3]沙立颖， 简笔画与英语教学ppt，2009
[4]周德藩主编，走近陶行知——教师读本 高等教育出版社，2010.1