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素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习数学，而中、高年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须关注这些“学困生”，让他们乐于学习数学。如果这些“学困生”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。数学课程的出发点和归宿是学生的发展。“学困生”的则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着数学教育工作者，小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。因此，探索“学困生”转化的工作势在必行。
在教育教学中，我始终信奉这句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”因为我相信即便是最差的学生也有其出色的地方，正所谓“尺有所短，寸有所长。”学困生转化工作是我们每位教师肩负的重任。现就如何做好这项工作谈谈个人的看法。
一、知己知彼，百查不厌
教育教学是一个转化过程，转化的对象就是学生，尤其是学困生。要把学困生转化为优生，首先就应对学困生的情况作全面深入的调查。调查的途径有很多，可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。要调查的内容也很多，包括该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。
二、更新观念，因材施教
在教育教学中，教师要树立“学生全体参与、全面参与、全程参与”的观念，目中要有一切学生，而不能只顾少数优生，那些与学习“脱轨”的学困生也要拉拢过来与你的教学“接轨”。在课堂教学中，对一些容易的问题，可以叫学困生来回答，以此激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习的权利和乐趣。此外，每个学困生都有各自的个性特点、兴趣爱好和生活环境，这就要求教师要做到因材施教。
三、严即是爱，爱也要严
这里所提到的爱并不是狭义的溺爱，而是对学困生一生发展负责的爱。教师只有爱学困生，才能走进他们，融入他们，他们才会和你大胆地说心理话。没有爱，便没有教育。只有老师心里装着生进生，学困生心里才有老师，在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每个学困生。他们学习目的含糊，给以明确；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以要求和引导；身体不适，给以关怀……
但爱也要严，“爱与严”并不矛盾，严也是一种爱，严在教育管理，爱在感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁是力量。只有严与爱的统一，才能把学困生转化过来，使他们具有良好的思想品质，沿着正确的方向，健康有序地向前发展。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，数学成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表揚他的进步，并且更加关心，指导他的学习，鼓励他取得更大的进步，果然在学期末，他的学习成绩进步最快，获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、寻找‘亮点’，当众表扬
学困生因成绩差，表现不好，从小就活在老师、家长的白眼中，人们对他们批得一无是处。殊不知，他们曾为此而悄悄地流过多少泪，为此自悲，为此悔恨交加，但又不知该怎么办。久而久之，他们没有受到老师一次表扬，没有感到一点点学习上的乐趣，于是就会产生厌学和畏难情绪，学习成绩自然太上不去，其他方面也会松懈下来。所以教师要大力挖掘学困生的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，使他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。
曾经教过这样一位学生，由于家长缺乏正确的管教，他从小养成了说谎和偷盗的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；并在班上点名表扬了他，再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对他关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
因此，在教育工作中，我们一旦发现学困生在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。如果教师做到了这一点，学困生转化工作就容易多了。
五、集体教育，共同转化
学困生由于长期存在着不良的学习习惯、行为习惯等，而且他们的自控能力又差，要一时把他们彻底转化过来是不现实的。所以帮教教师要加强与其他教师、家庭、学校、社会的联系，发挥集体的力量一起来对学困生进行教育、监督，通过长期的工作使他们完全转化过来。
总之，学困生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，转化学困生需要一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把学困生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有学困生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，就会有更大的发展。
在教育教学中，我始终信奉这句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”因为我相信即便是最差的学生也有其出色的地方，正所谓“尺有所短，寸有所长。”学困生转化工作是我们每位教师肩负的重任。现就如何做好这项工作谈谈个人的看法。
一、知己知彼，百查不厌
教育教学是一个转化过程，转化的对象就是学生，尤其是学困生。要把学困生转化为优生，首先就应对学困生的情况作全面深入的调查。调查的途径有很多，可通过与该生面对面地交流直接得到他的有关情况，也可从他的同学、老师、家长及其他与其交往密切的人口中间接得到他的各方面情况，还可以亲自对其进行“追踪”调查。要调查的内容也很多，包括该生的思想品德、学习情况、学习动机、学习习惯、行为习惯、生活习惯、家庭情况、性格爱好、为人处世和心理素质等等，并要对这些内容进行分类归档、认真分析、找出原因。
二、更新观念，因材施教
在教育教学中，教师要树立“学生全体参与、全面参与、全程参与”的观念，目中要有一切学生，而不能只顾少数优生，那些与学习“脱轨”的学困生也要拉拢过来与你的教学“接轨”。在课堂教学中，对一些容易的问题，可以叫学困生来回答，以此激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习的权利和乐趣。此外，每个学困生都有各自的个性特点、兴趣爱好和生活环境，这就要求教师要做到因材施教。
三、严即是爱，爱也要严
这里所提到的爱并不是狭义的溺爱，而是对学困生一生发展负责的爱。教师只有爱学困生，才能走进他们，融入他们，他们才会和你大胆地说心理话。没有爱，便没有教育。只有老师心里装着生进生，学困生心里才有老师，在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每个学困生。他们学习目的含糊，给以明确；学习方法欠佳，帮助指导；纪律松散，予以要求和引导；身体不适，给以关怀……
但爱也要严，“爱与严”并不矛盾，严也是一种爱，严在教育管理，爱在感化；严是形式、手段，爱是内容、目的；严是方向，爱是桥梁是力量。只有严与爱的统一，才能把学困生转化过来，使他们具有良好的思想品质，沿着正确的方向，健康有序地向前发展。
班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，数学成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表揚他的进步，并且更加关心，指导他的学习，鼓励他取得更大的进步，果然在学期末，他的学习成绩进步最快，获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、寻找‘亮点’，当众表扬
学困生因成绩差，表现不好，从小就活在老师、家长的白眼中，人们对他们批得一无是处。殊不知，他们曾为此而悄悄地流过多少泪，为此自悲，为此悔恨交加，但又不知该怎么办。久而久之，他们没有受到老师一次表扬，没有感到一点点学习上的乐趣，于是就会产生厌学和畏难情绪，学习成绩自然太上不去，其他方面也会松懈下来。所以教师要大力挖掘学困生的“亮点”，一旦发现，立即当众表扬他们，使他们感受到“自己也是一名不错的学生，在某些方面能够做得比其他同学好而受到老师的表扬”，使他们找回自信，感受到学习带给他们的无穷乐趣。
曾经教过这样一位学生，由于家长缺乏正确的管教，他从小养成了说谎和偷盗的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；并在班上点名表扬了他，再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对他关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
因此，在教育工作中，我们一旦发现学困生在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。如果教师做到了这一点，学困生转化工作就容易多了。
五、集体教育，共同转化
学困生由于长期存在着不良的学习习惯、行为习惯等，而且他们的自控能力又差，要一时把他们彻底转化过来是不现实的。所以帮教教师要加强与其他教师、家庭、学校、社会的联系，发挥集体的力量一起来对学困生进行教育、监督，通过长期的工作使他们完全转化过来。
总之，学困生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程，转化学困生需要一个过程，我们要常抓不懈。在教育过程中，我们要不断总结经验，吸取教训，相互交流，解放思想，优化方法，耐心教育，与时俱进，共同把学困生转化过来。只有我们每位教师都做到这样，所有学困生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，就会有更大的发展。