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近几年来，我听过不少优秀语文教师用多媒体上的公开课，也包括教育名家余映潮老师的课，他们利用多媒体教学，效果是非常理想的；但也有一些老师，只是拘于形式，根本起不到辅助教学的作用，针对这一现象，我们在网上及杂志上不难看到一些评论多媒体在教学中的优胜劣汰、得失、误区与不足之类的文章。
尽管行家之言各有千秋，但在这里，我还是就自己利用多媒体教学的一点感受来谈谈多媒体在语文教学中的作用：
一、多媒体能极大地扩充语文教学资源
语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。
二、多媒体教学能够调动学生的学习积极性
多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，多媒体教学可以弥补传统教学手段中的不足，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。如处理《孙权劝学》这篇文章的重点“孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格”时，可以把课件设计成：三个人物的外貌的图片、名字、性格特点以及各自的关系，要求学生利用连线的方式完成，每对一个出现一次“掌声”的声音。这样，学生在即将分散注意力的时候就又被这生动的画面吸引住了，争着要操作，很快就能够记住各个人物的名字及性格特点，并及时启发学生去探究每个人物在文学作品中的形象。这样既启发学生的联想，又加深他们的印象，能够留下深刻的记忆，使学生学得轻松，印象深刻，教学收效明显。
这些都是老师在进行双边活动时多媒体辅助教学所起到的作用，另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。
三、多媒体能提高语文课堂教学效率
多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。
四、多媒体能化难为易，充分调动了学生的主体能动性
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
总之，利用多媒体不仅能提高课堂教学效果，还能促进教学的改革，提高教学质量。在条件允许的情况下，教师在教学中就要适时地使用多媒体教学手段，使之成为教师教学活动的有机组成部分。
尽管行家之言各有千秋，但在这里，我还是就自己利用多媒体教学的一点感受来谈谈多媒体在语文教学中的作用：
一、多媒体能极大地扩充语文教学资源
语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息。切实解决了广大语文教师查找资料难的后顾之忧。不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生课外自主的学习。
二、多媒体教学能够调动学生的学习积极性
多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，多媒体教学可以弥补传统教学手段中的不足，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。如处理《孙权劝学》这篇文章的重点“孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格”时，可以把课件设计成：三个人物的外貌的图片、名字、性格特点以及各自的关系，要求学生利用连线的方式完成，每对一个出现一次“掌声”的声音。这样，学生在即将分散注意力的时候就又被这生动的画面吸引住了，争着要操作，很快就能够记住各个人物的名字及性格特点，并及时启发学生去探究每个人物在文学作品中的形象。这样既启发学生的联想，又加深他们的印象，能够留下深刻的记忆，使学生学得轻松，印象深刻，教学收效明显。
这些都是老师在进行双边活动时多媒体辅助教学所起到的作用，另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。
三、多媒体能提高语文课堂教学效率
多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。
四、多媒体能化难为易，充分调动了学生的主体能动性
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
总之，利用多媒体不仅能提高课堂教学效果，还能促进教学的改革，提高教学质量。在条件允许的情况下，教师在教学中就要适时地使用多媒体教学手段，使之成为教师教学活动的有机组成部分。