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摘 要：小学语文学科是基础学科，是学习其他学科的基础。小学语文阅读教学也是小学语文教学中的一项重要内容。教师在教学活动中需要采用适当教学方法，培养小学生的语文阅读能力，切实提高小学语文阅读教学的实效性。本文就如何提高小学语文阅读教学的实效性进行重点探析。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
目前很多时候，小学语文教学都是教师在课堂上进行授课，教学模式比较单一。在这样的教学模式中，小学生的角色处于被动学习状态，难以发挥小学生的学习积极性。小学语文课程改革对小学语文阅读教学提出了更高的要求，在传统的教学模式下，阅读教学是教师讲学生听。课程改革提出阅读教学是学生在教师的指导下，进行的自主阅读实践活动。本文就如何提高小学语文阅读教学的实效性进行重点探析。
1. 小学语文阅读教学的现状
目前很多时候，教师在小学阅读教学中，教学目标是对教科书中的文章进行内容总结和体会作者的中心思想，忽视了学生在教学中的自主实践活动。语文是人们相互交流沟通的交际工具，语文教学的目地是让学生以语文为载体，可以广泛的吸收别人的思想，扩充自己的知识，最终理解和创新更多更先进的文化[1]。在传统的阅读教学模式中，教师的目标是教会学生本节课程的主要内容是什么，而忽视了引导学生在本次阅读教学中进行思考，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。小学语文教师在阅读教学过程中，需要时刻把握阅读教学的最终目标，精心设计课程教学。小学语文教师在语文阅读教学中，应该注重以小学生为主导，创新教学方法，激发小学生对语文阅读的兴趣，营造一种活跃生动的阅读课堂学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
2. 激发学生阅读兴趣，为实效开展小学语文阅读教学奠定基础
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让小学生对阅读有了兴趣，学生才会主动去参与到阅读教学活动当中[2]。小学生思想活跃，好奇心强。在开始学生语文阅读教学开始之前，教师需要激发小学生的阅读兴趣，培养小学生对阅读教学的学习热情。这样可以吸引学生的注意力，让小学生专注于阅读教学活动，为实效开展小学语文阅读教学奠定了基础。
例如，在阅读教学《神笔马良》时。教师可以以小学生爱听爱看神话故事的特点，帮助引导小学生快读阅读文章。阅读任务安排上注重小学生掌握文章的故事梗概，了解神笔马良的神奇之处。通过教师的引读，小学生可以对整个神话故事有个大概的了解。小学生会产生不同的疑问，想了解到马良是怎么得到这支神笔的，神笔马良最后会发生怎样的神奇故事。这样就激发了小学生的兴趣爱好，让小学生愿意去阅读文章，激发了小学生对本次语文阅读教学活动的积极性，为下一步阅读学习奠定了基础。
3. 创新教学模式，为实效开展小学语文阅读教学营造氛围
在阅读教学实践过程中，教师需要创新教学模式，活跃整个课堂气氛，为实效开展小学语文阅读教学营造一个良好的氛围[3]。教育工作者可以灵活运用一下几种教学方法；
如引读教学法：朗读是小学语文阅读教学中一种常见方法，小学生由于阅读经验比较缺乏，需要教师引读，引导学生进入阅读状态，理解作者文章中暗含的思想感情。例如在学习《十里长街送总理》一文时，教师通过引读示范。让学生在阅读中体会人民群众对周总理的爱戴之情。
课外阅读法：阅读教学需要走出课堂，让小学生在课外多阅读多思考，丰富小学生的语言积累，培养学生的自主阅读能力。教师可以为学生提供一些优秀的课外阅读教材，在一定的时间里，要求小学生将课外阅读获取的知识记录下来，在课堂上进行分享。这样不仅营造了全班阅读的氛围，而且切实提高了小学生课后阅读量，为以后的学习打下了良好的基础。
讨论交流法：学习需要讨论和交流，小学生在阅读文章后，每个人会产生不同的理解和疑问。教师在阅读教学时，不仅要教会学生怎样阅读，而且要让小学生通过阅读掌握了知识。通过讨论交流，小学生对文章的理解更深刻，教师再适当引导学生理解作者所要表达的中心思想，学习作者所使用的语言表达技巧。逐渐掌握阅读技巧，提高学生的自主阅读能力。
4. 读写结合，为实效开展小学语文阅读教学提供实践平台
在小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成，缺一不可的[4]。阅读和写作是语文教学的双翼。阅读是写作的基础，写作是阅读的实践。小学生在阅读中体会了作者的语言技巧和写作方法，将所学到的知识去写作。眨眼不仅提高了写作的能力，而且通过实践，让学生更加深刻的掌握技巧。在写作中遇到的疑问也为下一步阅读学习指明了重点，更好的促进了阅读教学的进行。
例如，在小学语文课程学习《爬山虎的脚》时。教学目标是让小学生通过阅读课文，了解爬山虎的特点，同时学习作者采用观察方法，培养小学生的观察能力。在课程讲解时，教师应该注重讲解作者是怎样通过细致的观察，很生动形象的把爬山虎的特点呈现在读者的面前。教师在课程讲解之后，可以安排小学生采用相同的写作方法，描写小学生日常生活中身边常见的事物。这样不仅加深了小学生通过阅读获取到的知识，更将所学到的知识进行实践。写作是小学生通过阅读积累知识后进行的实践行为，有助于学生提高阅读能力。
综上所述，新的课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，同时小学生好奇心强烈、具有很强的求知欲。教师在进行小学语文教学实施过程中，需要通过一定的方法策略去激发学生的学习热情和探究欲望。小学语文教师在语文阅读教学中，创新教学方法策略，激发小学生对小学语文阅读的兴趣，营造一种活跃生动的阅读课堂学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2012，25（19）：328-329.
[2]房相姝.小学语文阅读教学实效性策略探析[J].新课程学习（上），2013，17 （02）：264-265.
[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012， 27（01）：80-83.
[4]卓爱琴.对小学语文阅读教学模式的探究[J].才智，2012，64（32）：122-123.
关键词：小学语文；阅读教学；实效性
目前很多时候，小学语文教学都是教师在课堂上进行授课，教学模式比较单一。在这样的教学模式中，小学生的角色处于被动学习状态，难以发挥小学生的学习积极性。小学语文课程改革对小学语文阅读教学提出了更高的要求，在传统的教学模式下，阅读教学是教师讲学生听。课程改革提出阅读教学是学生在教师的指导下，进行的自主阅读实践活动。本文就如何提高小学语文阅读教学的实效性进行重点探析。
1. 小学语文阅读教学的现状
目前很多时候，教师在小学阅读教学中，教学目标是对教科书中的文章进行内容总结和体会作者的中心思想，忽视了学生在教学中的自主实践活动。语文是人们相互交流沟通的交际工具，语文教学的目地是让学生以语文为载体，可以广泛的吸收别人的思想，扩充自己的知识，最终理解和创新更多更先进的文化[1]。在传统的阅读教学模式中，教师的目标是教会学生本节课程的主要内容是什么，而忽视了引导学生在本次阅读教学中进行思考，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。小学语文教师在阅读教学过程中，需要时刻把握阅读教学的最终目标，精心设计课程教学。小学语文教师在语文阅读教学中，应该注重以小学生为主导，创新教学方法，激发小学生对语文阅读的兴趣，营造一种活跃生动的阅读课堂学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
2. 激发学生阅读兴趣，为实效开展小学语文阅读教学奠定基础
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让小学生对阅读有了兴趣，学生才会主动去参与到阅读教学活动当中[2]。小学生思想活跃，好奇心强。在开始学生语文阅读教学开始之前，教师需要激发小学生的阅读兴趣，培养小学生对阅读教学的学习热情。这样可以吸引学生的注意力，让小学生专注于阅读教学活动，为实效开展小学语文阅读教学奠定了基础。
例如，在阅读教学《神笔马良》时。教师可以以小学生爱听爱看神话故事的特点，帮助引导小学生快读阅读文章。阅读任务安排上注重小学生掌握文章的故事梗概，了解神笔马良的神奇之处。通过教师的引读，小学生可以对整个神话故事有个大概的了解。小学生会产生不同的疑问，想了解到马良是怎么得到这支神笔的，神笔马良最后会发生怎样的神奇故事。这样就激发了小学生的兴趣爱好，让小学生愿意去阅读文章，激发了小学生对本次语文阅读教学活动的积极性，为下一步阅读学习奠定了基础。
3. 创新教学模式，为实效开展小学语文阅读教学营造氛围
在阅读教学实践过程中，教师需要创新教学模式，活跃整个课堂气氛，为实效开展小学语文阅读教学营造一个良好的氛围[3]。教育工作者可以灵活运用一下几种教学方法；
如引读教学法：朗读是小学语文阅读教学中一种常见方法，小学生由于阅读经验比较缺乏，需要教师引读，引导学生进入阅读状态，理解作者文章中暗含的思想感情。例如在学习《十里长街送总理》一文时，教师通过引读示范。让学生在阅读中体会人民群众对周总理的爱戴之情。
课外阅读法：阅读教学需要走出课堂，让小学生在课外多阅读多思考，丰富小学生的语言积累，培养学生的自主阅读能力。教师可以为学生提供一些优秀的课外阅读教材，在一定的时间里，要求小学生将课外阅读获取的知识记录下来，在课堂上进行分享。这样不仅营造了全班阅读的氛围，而且切实提高了小学生课后阅读量，为以后的学习打下了良好的基础。
讨论交流法：学习需要讨论和交流，小学生在阅读文章后，每个人会产生不同的理解和疑问。教师在阅读教学时，不仅要教会学生怎样阅读，而且要让小学生通过阅读掌握了知识。通过讨论交流，小学生对文章的理解更深刻，教师再适当引导学生理解作者所要表达的中心思想，学习作者所使用的语言表达技巧。逐渐掌握阅读技巧，提高学生的自主阅读能力。
4. 读写结合，为实效开展小学语文阅读教学提供实践平台
在小学语文教学中，阅读和写作是相辅相成，缺一不可的[4]。阅读和写作是语文教学的双翼。阅读是写作的基础，写作是阅读的实践。小学生在阅读中体会了作者的语言技巧和写作方法，将所学到的知识去写作。眨眼不仅提高了写作的能力，而且通过实践，让学生更加深刻的掌握技巧。在写作中遇到的疑问也为下一步阅读学习指明了重点，更好的促进了阅读教学的进行。
例如，在小学语文课程学习《爬山虎的脚》时。教学目标是让小学生通过阅读课文，了解爬山虎的特点，同时学习作者采用观察方法，培养小学生的观察能力。在课程讲解时，教师应该注重讲解作者是怎样通过细致的观察，很生动形象的把爬山虎的特点呈现在读者的面前。教师在课程讲解之后，可以安排小学生采用相同的写作方法，描写小学生日常生活中身边常见的事物。这样不仅加深了小学生通过阅读获取到的知识，更将所学到的知识进行实践。写作是小学生通过阅读积累知识后进行的实践行为，有助于学生提高阅读能力。
综上所述，新的课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求，同时小学生好奇心强烈、具有很强的求知欲。教师在进行小学语文教学实施过程中，需要通过一定的方法策略去激发学生的学习热情和探究欲望。小学语文教师在语文阅读教学中，创新教学方法策略，激发小学生对小学语文阅读的兴趣，营造一种活跃生动的阅读课堂学习氛围，提高小学语文阅读教学的实效性。
参考文献
[1]胡静静.小学语文阅读教学有效性之点滴探索[J].科技信息，2012，25（19）：328-329.
[2]房相姝.小学语文阅读教学实效性策略探析[J].新课程学习（上），2013，17 （02）：264-265.
[3]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012， 27（01）：80-83.
[4]卓爱琴.对小学语文阅读教学模式的探究[J].才智，2012，64（32）：122-123.