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摘 要: 战后社会主义国家经济与政治是《世界经济与政治》的重要内容之一,目前大多数教材内容比较陈旧,对当今大学生感到困惑的问题提及较少。本文提出扩展教学内容,从发展和实践的角度讲述世界社会主义,关注社会热点,不断更新教学内容,理论联系实际,增强教学实效性。
关键词: 战后社会主义国家 经济与政治专题教学 《世界经济与政治》
战后社会主义国家经济与政治是《世界经济与政治》这门课中的重要内容之一,大多数教材及教学内容编排是三大块,即战后社会主义国家的发展及其历史贡献;战后社会主义国家的改革与探索;正确认识社会主义发展的历史进程。教学内容局限于社会主义国家制度,对社会主义运动及社会思潮少有涉及。内容比较陈旧,对当今大学生感到困惑的问题提及较少,对社会主义的优越性和必然性说服力不强,因此教学实效性较低。如何激发学生的学习兴趣,正确看待社会主义的发展,增强对社会主义的信心,是本专题教学的难点和重点。
一、扩展教学内容,从发展和实践的角度讲述世界社会主义
经过多年的政治教育,大学生对马克思主义、科学社会主义、中国特色社会主义已有了一些认识,各种社会思潮的涌入,以及网络等新媒体的发展,虽然大学生获取了大量信息,但缺乏理论指导,对各种反马克思主义、反社会主义理论及现象认识模糊。如有的学生从网上看到当今的社会主义在欧洲等宣扬民主社会主义的博文,很困惑,因为高福利、基尼系数等很有说服力。又如生态社会主义,二十一世纪社会主义等时常见诸报端的内容,学生感到新鲜,想了解。这就要求我们必须根据学生的思想状况调整教学内容,给学生提供观察当今社会主义发展的宽阔视角,解答学生困惑。
只讲科学社会主义和社会主义国家制度,与大学生从小开始接受的政治教育重复,则难以激发学习兴趣。适当扩展教学内容,从发展和实践的角度讲述世界社会主义,能取得较好的效果。社会主义是一个过程,不是静止不变的,不是抽象的概念,存在于丰富多彩的社会实践实践中。专题讲授社会主义可以包括理论(或学说)、运动与制度三个方面,讲授三大部分内容:世界社会主义发展进程;当代世界社会主义主要流派和模式;冷战结束后世界社会主义发展概况。
世界社会主义发展进程,从1516年英国人托马斯·莫尔的《乌托邦》到科学社会主义的诞生,19世纪30-40年代西欧爆发三次大规模的工人运动,到巴黎公社,十月革命再到二战后社会主义的发展,同时还可以简要补充介绍世界社会主义运动的分裂,为讲述流派与模式作铺垫。讲述上可以划分为三个或四个阶段,时间向前推了,用时不多就把学生了解的知识串接起来,以波澜壮阔的社会主义发展历程,使学生深刻感受到社会主义产生以来对人类社会重大而深远的影响。
为什么大学生从小接受马克思主义和科学社会主义,还是在这一问题上有模糊认识呢?十七届七中全会提出划清“四个重大界限”的问题,给了我们方法论上的启示:要深刻理解和掌握马克思主义与中国特色社会主义,不仅要关注马克思主义与中国特色社会主义本身,更要对反马克思主义、反中国特色社会主义的理论与实践保持清醒认识,这样才能划清界限。所以在社会主义专题讲授中增加那些科学社会主义之外的内容,只要分析到位,便有助于学生更好理解科学社会主义。世界社会主义在发展过程中,产生了许多流派,如世界性的社会主义流派有共产党主张的科学社会主义,有社会党主张的民主社会主义或社会民主主义,有第三世界民族主义政党主张的民族社会主义;地区性和国家性的社会主义流派,有新社会运动、现代托派的社会主义、无政府主义的社会主义、独立马克思主义的社会主义、空想社会主义等。社会主义在发展过程中出现了三种具有典型意义的模式:苏联模式、瑞典“民主社会主义”、中国特色社会主义。学生对这块内容大多一知半解,因而教师要抓住他们想了解的欲望和兴趣,重点讲清楚民主社会主义与科学社会主义的区别,使学生了解并认同民主社会主义只是资本主义病床边的医生和护士,绝不是掘墓人。
冷战后社会主义的发展状况是大学生普遍关心,也是需要认真观察和思考的一个问题。总体状况是随着东欧剧变、苏联解体,世界社会主义进入了前所未有的历史低潮期。但是有亮点,尤其是中国特色社会主义成就巨大。2009年的金融危机,暴露了资本主义发展的问题,中国社会科学院马克思主义研究院院长程恩富提出论断:以此次西方经济危机为标志,新自由主义开始走向衰落;以中国改革开放取得举世瞩目成就为标志,社会主义真正走出低谷,进入复兴阶段,但不是高潮。要到高潮还需要若干次资本主义经济政治危机。[1]
讲述可以按照对社会主义力量的理解进行介绍和分析,分为:实行社会主义制度的国家;原苏联东欧地区及蒙古国中存在的社会主义力量,发达国家中的社会主义政治力量;发展中国家的社会主义力量。发展中国家某些特殊类型的社会主义和发达国家为主的社会党国际力量是社会主义可以借助的力量,所以也包括在内。在一个专题内讲清这么多内容是不容易的,教师必须平时认真进行资料收集整理。
二、关注社会热点,不断更新教学内容,加强时效性
《世界经济与政治》是一门时效性较强的课程,当今世界风云变幻,社会主义发展也不例外,每年都有新事件、新热点,关注时事,捕捉热点话题,将之补充和更新到教学内容中,能有效激发学生的兴趣。例如,尼泊尔毛主义走出山林,西方经济危机后学界对西方三大预言的集中批判,塞浦路斯劳动人民进步党(前身为塞浦路斯共产党)总统,日本共产党的发展,委内瑞拉总统查韦斯屡次爆出的惊人言行,朝鲜的“主体足球”等新闻事件,都可作为话题适当引入课堂,以引发学生对相应问题的好奇,借此抛砖引玉,引导学生了解相关的教学内容,活跃课堂气氛。如果教案一用好几年,对世界社会主义的最新发展和变化视而不见,教学效果就会降低,从而影响教学目标的实现。
三、理论联系实际,坚定中国特色社会主义理想信念
社会主义专题内容广,跨度大,在讲授时一定要避免只讲现象,不加分析,如果只是一大堆事实的罗列,在课堂上可能欢声笑语,课后学生对重大问题仍然一知半解,支离破碎,遇到实际问题,仍然不知如何分析。所以教师必须理论联系实际,力求完整而深入,使学生既知其然,又知其所以然,引导学生用正确的理论、观点去分析观察世界社会主义发展问题。通过对社会主义专题的讲授,学生应能去除在这一问题的错误、模糊认识,明辨大是大非,对社会主义的前途充满信心。
参考文献:
[1]曾金胜.西方社会思潮的中国应对——专访十一届全国人大代表、中国社会科学院马克思主义研究院院长程恩富[J].人民论坛,2009,(6).
关键词: 战后社会主义国家 经济与政治专题教学 《世界经济与政治》
战后社会主义国家经济与政治是《世界经济与政治》这门课中的重要内容之一,大多数教材及教学内容编排是三大块,即战后社会主义国家的发展及其历史贡献;战后社会主义国家的改革与探索;正确认识社会主义发展的历史进程。教学内容局限于社会主义国家制度,对社会主义运动及社会思潮少有涉及。内容比较陈旧,对当今大学生感到困惑的问题提及较少,对社会主义的优越性和必然性说服力不强,因此教学实效性较低。如何激发学生的学习兴趣,正确看待社会主义的发展,增强对社会主义的信心,是本专题教学的难点和重点。
一、扩展教学内容,从发展和实践的角度讲述世界社会主义
经过多年的政治教育,大学生对马克思主义、科学社会主义、中国特色社会主义已有了一些认识,各种社会思潮的涌入,以及网络等新媒体的发展,虽然大学生获取了大量信息,但缺乏理论指导,对各种反马克思主义、反社会主义理论及现象认识模糊。如有的学生从网上看到当今的社会主义在欧洲等宣扬民主社会主义的博文,很困惑,因为高福利、基尼系数等很有说服力。又如生态社会主义,二十一世纪社会主义等时常见诸报端的内容,学生感到新鲜,想了解。这就要求我们必须根据学生的思想状况调整教学内容,给学生提供观察当今社会主义发展的宽阔视角,解答学生困惑。
只讲科学社会主义和社会主义国家制度,与大学生从小开始接受的政治教育重复,则难以激发学习兴趣。适当扩展教学内容,从发展和实践的角度讲述世界社会主义,能取得较好的效果。社会主义是一个过程,不是静止不变的,不是抽象的概念,存在于丰富多彩的社会实践实践中。专题讲授社会主义可以包括理论(或学说)、运动与制度三个方面,讲授三大部分内容:世界社会主义发展进程;当代世界社会主义主要流派和模式;冷战结束后世界社会主义发展概况。
世界社会主义发展进程,从1516年英国人托马斯·莫尔的《乌托邦》到科学社会主义的诞生,19世纪30-40年代西欧爆发三次大规模的工人运动,到巴黎公社,十月革命再到二战后社会主义的发展,同时还可以简要补充介绍世界社会主义运动的分裂,为讲述流派与模式作铺垫。讲述上可以划分为三个或四个阶段,时间向前推了,用时不多就把学生了解的知识串接起来,以波澜壮阔的社会主义发展历程,使学生深刻感受到社会主义产生以来对人类社会重大而深远的影响。
为什么大学生从小接受马克思主义和科学社会主义,还是在这一问题上有模糊认识呢?十七届七中全会提出划清“四个重大界限”的问题,给了我们方法论上的启示:要深刻理解和掌握马克思主义与中国特色社会主义,不仅要关注马克思主义与中国特色社会主义本身,更要对反马克思主义、反中国特色社会主义的理论与实践保持清醒认识,这样才能划清界限。所以在社会主义专题讲授中增加那些科学社会主义之外的内容,只要分析到位,便有助于学生更好理解科学社会主义。世界社会主义在发展过程中,产生了许多流派,如世界性的社会主义流派有共产党主张的科学社会主义,有社会党主张的民主社会主义或社会民主主义,有第三世界民族主义政党主张的民族社会主义;地区性和国家性的社会主义流派,有新社会运动、现代托派的社会主义、无政府主义的社会主义、独立马克思主义的社会主义、空想社会主义等。社会主义在发展过程中出现了三种具有典型意义的模式:苏联模式、瑞典“民主社会主义”、中国特色社会主义。学生对这块内容大多一知半解,因而教师要抓住他们想了解的欲望和兴趣,重点讲清楚民主社会主义与科学社会主义的区别,使学生了解并认同民主社会主义只是资本主义病床边的医生和护士,绝不是掘墓人。
冷战后社会主义的发展状况是大学生普遍关心,也是需要认真观察和思考的一个问题。总体状况是随着东欧剧变、苏联解体,世界社会主义进入了前所未有的历史低潮期。但是有亮点,尤其是中国特色社会主义成就巨大。2009年的金融危机,暴露了资本主义发展的问题,中国社会科学院马克思主义研究院院长程恩富提出论断:以此次西方经济危机为标志,新自由主义开始走向衰落;以中国改革开放取得举世瞩目成就为标志,社会主义真正走出低谷,进入复兴阶段,但不是高潮。要到高潮还需要若干次资本主义经济政治危机。[1]
讲述可以按照对社会主义力量的理解进行介绍和分析,分为:实行社会主义制度的国家;原苏联东欧地区及蒙古国中存在的社会主义力量,发达国家中的社会主义政治力量;发展中国家的社会主义力量。发展中国家某些特殊类型的社会主义和发达国家为主的社会党国际力量是社会主义可以借助的力量,所以也包括在内。在一个专题内讲清这么多内容是不容易的,教师必须平时认真进行资料收集整理。
二、关注社会热点,不断更新教学内容,加强时效性
《世界经济与政治》是一门时效性较强的课程,当今世界风云变幻,社会主义发展也不例外,每年都有新事件、新热点,关注时事,捕捉热点话题,将之补充和更新到教学内容中,能有效激发学生的兴趣。例如,尼泊尔毛主义走出山林,西方经济危机后学界对西方三大预言的集中批判,塞浦路斯劳动人民进步党(前身为塞浦路斯共产党)总统,日本共产党的发展,委内瑞拉总统查韦斯屡次爆出的惊人言行,朝鲜的“主体足球”等新闻事件,都可作为话题适当引入课堂,以引发学生对相应问题的好奇,借此抛砖引玉,引导学生了解相关的教学内容,活跃课堂气氛。如果教案一用好几年,对世界社会主义的最新发展和变化视而不见,教学效果就会降低,从而影响教学目标的实现。
三、理论联系实际,坚定中国特色社会主义理想信念
社会主义专题内容广,跨度大,在讲授时一定要避免只讲现象,不加分析,如果只是一大堆事实的罗列,在课堂上可能欢声笑语,课后学生对重大问题仍然一知半解,支离破碎,遇到实际问题,仍然不知如何分析。所以教师必须理论联系实际,力求完整而深入,使学生既知其然,又知其所以然,引导学生用正确的理论、观点去分析观察世界社会主义发展问题。通过对社会主义专题的讲授,学生应能去除在这一问题的错误、模糊认识,明辨大是大非,对社会主义的前途充满信心。
参考文献:
[1]曾金胜.西方社会思潮的中国应对——专访十一届全国人大代表、中国社会科学院马克思主义研究院院长程恩富[J].人民论坛,2009,(6).