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摘要：科学技术不断发展，计算机网络技术成为中职院校学生必须掌握的能力。在中职院校进行计算机网络教学运用行动导向法成为当前的教学趋势。本文将对行动导向法进行简要阐述，并分析中职计算机网络教学如何应用行动导向法，最后提出应用行动导向法应注意的问题。
关键字：行动导向法；计算机网络；应用
引言
中职院校学生应具有良好的专业实践能力，但是在传统应试教育下难以培养自身的实践能力。导致学生进入社会后难以适应社会需求，在中职计算机网络教学中应用行动导向法体现了当前的职业教育观。
一、行动导向法
行动导向法这一教学方法在课堂教学中提倡以学生为课堂主体，而教师则起到教学辅助的功能。通过这一理念能够将学生的理论基础知识与实践操作能力结合在一起进行培养。在进行行动教学法的过程中，教师能够有机的将知识传授与学生自主学习形成统一，培养学生学以致用的能力，将学到的理论知识对实践活动进行指导，在教学中体现以职业活动为导向的职业教育观。在行动导向法中，可以使学生课堂地位得到提高，通过职业教学活动，培养学生的综合能力[1]。在计算机网络教学中应用行动教学法，可以激发学生的学习积极性，加强师生交流。
二、中职计算机网络教学应用行动导向法
（一）教学观念
对中职计算机网络教学的教学模式进行改变，首要就是改变教师的教学观念。传统教学模式在教育工作者思想中有较为稳定的地位，传统教学模式下教师是课堂主体，是知识的传授者，学生处于被动位置，被动接受知识。在传统教学模式下，学生学习知识的过程对于学生来说就是在完成任务，学生对学习没有自主性，难以培养学生的自主学习能力。现代教学理念所重视的是学生个人综合能力的提升，不仅仅是理论基础知识，在专业实践能力与个人思想上都要实现发展。行动导向法与传统教学模式有着巨大的差异，教师在计算机网络教学中运用行动导向法必须转变思想，做到与时俱进。
行动导向法中最为重要的观念就是以学生为主体、教学为主导。在中职计算机网络教学课堂上，教师给学生布置学习任务后，学生会通过各种途径收集最为基础的知识，例如学生会使用网络资源，对课程相关资料进行查询。学生根据学习任务进行自主学习，查找相关资料，可以促使学生在学习中发挥最大的主观能动性。在学生收集材料并进行思考后，教师组织学生进行交流[2]。学生在相互间的交流与讨论中发现自己的不足，并学习他人的优点，而教师要对学生的成果进行点评，提出不足，并给予学生正面的评价，鼓励学生实现自我提高。
（二）建立相适应的教学评价体系
教学评价体系对教学方式有重要的影响。传统教学下产生了“题海战术”的教学模式，这一教学模式与传统应试教育有重要的关系。由于学校在学生录取上重视考试成绩，而忽视其他方面的能力。各个学校为了增加本校的升学率，根据应试教育的特点，特别建立了适用于应试教育的教学模式，也就是题海战术。从中可以看出教学评价体系对于教学模式的建立发展有巨大的影响。实行行动导向教学法后，如果中职院校在学生评测上仍然沿用传统的应试制度，以考试成绩来衡量学生能力，那么行动导向法在中职院校中将难以取得发展的空间，无法取代传统的应试教育。行动导向法更为重视的是教学过程，注重学生在教学过程当中的表现，以及学生的实践能力，如果继续沿用应试制度对学生进行评价的话，学生将仍然局限在学习理论知识的束缚之中。为了让行动导向法在中职计算机网络教学中取得发展，必须建立与行动导向法匹配的评价体系。在发展的过程中要突出学生的实践能力，以实践能力为评价体系的考察核心，在评价中重视学生日常表现，从而鼓励学生加强自我學习。评价测试中，应该以学生实际问题解决能力为参考指标，并对学生进行综合性评价，评价中应该注重学生个性，使教学评价体系客观真实[3]。
三、行动导向法应注意的问题
行动导向法符合中职计算机网络教学的特点，在实际使用中也能产生良好的教学效果。不过在实际教学中仍要注重几个问题。
行动导向法在教学中重视学生的主体地位，加强学生创造力与实践能力的培养，但是这并不代表在教学中放弃理论知识。当今社会需要的是创新性人才，只有实践能力缺乏理论基础知识，在工作中缺乏理论知识作为引导，不利于学生未来工作。想要实现技术创新，理论基础知识不可或缺，因此行动导向法不但重视实践能力，教师也要鼓励学生对理论知识进行学习。行动导向法对教师的课堂掌控能力提出了要求。运用行动导向法的课堂氛围轻松，重视学生相互讨论与教师进行交流。一些自控力差的学生可能在这个时间段说话，打闹，对课堂环境产生恶劣的影响。这要求教师在教学中建立小组，并具备良好的应变能力与丰富的专业知识，获得学生的尊重，在学生心中树立良好的形象能够更有利于教学。
结论
行动导向法应用在中职计算机网络教学中是教学的发展趋势，在保障学生具备扎实的理论基础知识前提下，重视学生操作能力的提升，能够使中职学生更适应为了社会工作的需要。行动导向法不应仅仅应用于计算机网络教学，随着教育事业的发展，行动导向法在中职院校中将得到更为广泛的应用。行动导向法在实际中仍存在不足，需要教育工作者在实践中进行探索，发现问题并加以改善，进而推动教育事业的进步。
参考文献：
[1]陈惠英.中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].中国信息技术教育，2014，16：20.
[2]吴耀光.行动导向法在中职计算机网络教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，09：126+132.
[3]蔡艳妮.行动导向法在高职信息技术教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.
作者简介：杨晁梁（1980-）性别、男；民族（汉族可省略），籍贯（广西容县）、2004年7月年毕业于广西师范学院电子信息工程专业，现供职单位：广西钦州商贸学校，及职称：助理讲师、学位：学士、研究方向计算机科学应用。
关键字：行动导向法；计算机网络；应用
引言
中职院校学生应具有良好的专业实践能力，但是在传统应试教育下难以培养自身的实践能力。导致学生进入社会后难以适应社会需求，在中职计算机网络教学中应用行动导向法体现了当前的职业教育观。
一、行动导向法
行动导向法这一教学方法在课堂教学中提倡以学生为课堂主体，而教师则起到教学辅助的功能。通过这一理念能够将学生的理论基础知识与实践操作能力结合在一起进行培养。在进行行动教学法的过程中，教师能够有机的将知识传授与学生自主学习形成统一，培养学生学以致用的能力，将学到的理论知识对实践活动进行指导，在教学中体现以职业活动为导向的职业教育观。在行动导向法中，可以使学生课堂地位得到提高，通过职业教学活动，培养学生的综合能力[1]。在计算机网络教学中应用行动教学法，可以激发学生的学习积极性，加强师生交流。
二、中职计算机网络教学应用行动导向法
（一）教学观念
对中职计算机网络教学的教学模式进行改变，首要就是改变教师的教学观念。传统教学模式在教育工作者思想中有较为稳定的地位，传统教学模式下教师是课堂主体，是知识的传授者，学生处于被动位置，被动接受知识。在传统教学模式下，学生学习知识的过程对于学生来说就是在完成任务，学生对学习没有自主性，难以培养学生的自主学习能力。现代教学理念所重视的是学生个人综合能力的提升，不仅仅是理论基础知识，在专业实践能力与个人思想上都要实现发展。行动导向法与传统教学模式有着巨大的差异，教师在计算机网络教学中运用行动导向法必须转变思想，做到与时俱进。
行动导向法中最为重要的观念就是以学生为主体、教学为主导。在中职计算机网络教学课堂上，教师给学生布置学习任务后，学生会通过各种途径收集最为基础的知识，例如学生会使用网络资源，对课程相关资料进行查询。学生根据学习任务进行自主学习，查找相关资料，可以促使学生在学习中发挥最大的主观能动性。在学生收集材料并进行思考后，教师组织学生进行交流[2]。学生在相互间的交流与讨论中发现自己的不足，并学习他人的优点，而教师要对学生的成果进行点评，提出不足，并给予学生正面的评价，鼓励学生实现自我提高。
（二）建立相适应的教学评价体系
教学评价体系对教学方式有重要的影响。传统教学下产生了“题海战术”的教学模式，这一教学模式与传统应试教育有重要的关系。由于学校在学生录取上重视考试成绩，而忽视其他方面的能力。各个学校为了增加本校的升学率，根据应试教育的特点，特别建立了适用于应试教育的教学模式，也就是题海战术。从中可以看出教学评价体系对于教学模式的建立发展有巨大的影响。实行行动导向教学法后，如果中职院校在学生评测上仍然沿用传统的应试制度，以考试成绩来衡量学生能力，那么行动导向法在中职院校中将难以取得发展的空间，无法取代传统的应试教育。行动导向法更为重视的是教学过程，注重学生在教学过程当中的表现，以及学生的实践能力，如果继续沿用应试制度对学生进行评价的话，学生将仍然局限在学习理论知识的束缚之中。为了让行动导向法在中职计算机网络教学中取得发展，必须建立与行动导向法匹配的评价体系。在发展的过程中要突出学生的实践能力，以实践能力为评价体系的考察核心，在评价中重视学生日常表现，从而鼓励学生加强自我學习。评价测试中，应该以学生实际问题解决能力为参考指标，并对学生进行综合性评价，评价中应该注重学生个性，使教学评价体系客观真实[3]。
三、行动导向法应注意的问题
行动导向法符合中职计算机网络教学的特点，在实际使用中也能产生良好的教学效果。不过在实际教学中仍要注重几个问题。
行动导向法在教学中重视学生的主体地位，加强学生创造力与实践能力的培养，但是这并不代表在教学中放弃理论知识。当今社会需要的是创新性人才，只有实践能力缺乏理论基础知识，在工作中缺乏理论知识作为引导，不利于学生未来工作。想要实现技术创新，理论基础知识不可或缺，因此行动导向法不但重视实践能力，教师也要鼓励学生对理论知识进行学习。行动导向法对教师的课堂掌控能力提出了要求。运用行动导向法的课堂氛围轻松，重视学生相互讨论与教师进行交流。一些自控力差的学生可能在这个时间段说话，打闹，对课堂环境产生恶劣的影响。这要求教师在教学中建立小组，并具备良好的应变能力与丰富的专业知识，获得学生的尊重，在学生心中树立良好的形象能够更有利于教学。
结论
行动导向法应用在中职计算机网络教学中是教学的发展趋势，在保障学生具备扎实的理论基础知识前提下，重视学生操作能力的提升，能够使中职学生更适应为了社会工作的需要。行动导向法不应仅仅应用于计算机网络教学，随着教育事业的发展，行动导向法在中职院校中将得到更为广泛的应用。行动导向法在实际中仍存在不足，需要教育工作者在实践中进行探索，发现问题并加以改善，进而推动教育事业的进步。
参考文献：
[1]陈惠英.中职计算机网络教学中行动导向法的应用探析[J].中国信息技术教育，2014，16：20.
[2]吴耀光.行动导向法在中职计算机网络教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，09：126+132.
[3]蔡艳妮.行动导向法在高职信息技术教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.
作者简介：杨晁梁（1980-）性别、男；民族（汉族可省略），籍贯（广西容县）、2004年7月年毕业于广西师范学院电子信息工程专业，现供职单位：广西钦州商贸学校，及职称：助理讲师、学位：学士、研究方向计算机科学应用。