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一、漂流日记的诞生——为有源头活水来
1.心生一计。在日常教学中，我常常批阅学生的日记，看到优秀的作品，我总要推荐给其他学生，常常读给全班的同学听。我清楚地记得那一次语文课上，我深情并茂地朗读完一个学生的精彩日记，下课后，学生们争先恐后地跑到我跟前，想要再读一遍刚才的日记。看到这番情景，一个想法便在脑海中应运而生，不如让日记在学生自己的手中相互传阅，这样既促进学生写作水平的提高，又让学生之间的交流更密切，让他们收获更多的快乐！于是，漂流日记便诞生了。
2.操作程序。我准备了十个日记本，按照学号的顺序，每天由十个同学来写，第二天再以接力棒的方式传递给后十个同学，依次类推。日记不仅自己看，还要给别人看。后面的同学要先欣赏前面同学的日记，再自己写。每次选择日记本尽量不要重复，这样就保证学生能写到每一本。日记的格式分三个板块，首先是学生的个性档案，第二板块是学生的日记，第三板块则是由家长阅读后写上评语，另外要留出页面给同学发表感受，像论坛里的跟帖一样，谁的日记跟帖多，就表明他唤起了更多同学的共鸣。另外要求学生根据日记内容，设计插图，进行版面的美化。从日记内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
3.及时分享。老师每天对上交的日记进行评讲，表扬写得好的同学，并予以加分，优秀的作品作为范文读给大家听，且适当加倍加分。既评学生的个性档案、日记内容、装帧设计，家长的评语也纳入综合评定。对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量，同时也激发了学生家长参与的积极性。就这样，日记在学生之间漂流，在师生之间互动，在亲子之间漂流起来，共同分享，共同成长，此时的漂流日记，既是一次次练笔，又是一次次心灵的交流。
二、漂流日记的创作——小荷才露尖尖角
1.习作的源头。学生的漂流日记，大多数内容充实，情真意浓，就连平时基础薄弱的同学也写出了不错的文章。基于原因，可能是自己的作品一旦出炉，将要被全班同学以及他们的家长阅读、品评、指点，使他们格外注重作品的质量。其实，作品的质量就是他们自己的形象，创作出好的作品其实就是塑造自己良好的形象，而现阶段的孩子恰恰非常注重自己在同学心目中的形象。
怎样才能让学生有真正意义上的快乐日记？生活是写作的源泉，写作的素材可以包罗万象，老师的讲课，父母的唠叨，同学的趣谈，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，课外的游戏，一个礼物，一张照片，一次经历，景象的变幻，生态情况，读书的心得，电视电影的观感，往事的回忆以及理想、幻想、梦境，亦可是亲身经历，亦可是耳闻目睹。经过一段时间的历练，我欣喜地看到孩子们能用心去感受生活中的细节，并形成于笔端。
2.尽显才华。初冬的一天，气温骤降，下起了第一场雪，顿时，雪花纷飞，犹如白色的精灵降临人间，又如白色的蝴蝶在翩翩起舞，好一幅大自然的美景！课间，同学们一出教室，就被吸引住了，他们在雪地里尽情地享受着初雪带来的快乐。好几位学生都在当天的日记中写到了这场雪。在我们眼中司空见惯的雪花竟被孩子形容得妙不可言。沈天一同学写道：“雪轻轻地下着，仿佛蝴蝶在嬉戏，又像柳絮在翻飞，她们互相追逐着，飘飘悠悠，投进大地妈妈的怀抱，她给小草戴上了帽子，给大树爷爷穿上了外衣。”
王凡宇写出了妙趣横生的《我的“西游”家庭》，家中的成员各对应着西游人物，猪八戒爸爸，孙悟空妈妈，唐三藏奶奶，还有白龙马爷爷，读来让人捧腹;姜文健的《我的健忘老爸》，一个粗心健忘的老爸形象跃然纸上；刘镇的《我家的袜子大战》，写出了一个和谐有趣的家庭，父母和孩子无忧无虑的共享童年的幸福时光；晁琪涵通过《尴尬的眼泪》，讲述自己从受委屈到理解父母的心路历程；多愁善感的周子龙成写出了情真意切的《爸爸，您辛苦了》，一个患重感冒的爸爸坚持给母子俩做红烧排骨，担心菜的味道把握不准，给母子留下深情的字条；李颖园平时是个“马大哈”，早晨上学匆匆忙忙，《不翼而飞的眼镜》让他上课时如同雾里看花;李小明的《家长会前后》，真实地记录了一个敏感的孩子，要面对考试的压力，父母的期望，老师的教导，自己的荣誉，在多重考验下内心的翻江倒海，自我审视之后又信心满满。富有生活趣味的素材让学生写得欢畅，看得开心，读得会心。读着孩子的日记，我就像面对他们真切的面容，听他们毫无避讳地倾诉自己的喜怒哀乐。
三、漂流日记的魅力——无限风光尽被占
1.绽放诗韵，诠释作文的真谛。漂流日记是有读者的日记，能较好地满足学生的表现欲、发表欲，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。漂流日记因多天轮到一次，学生对于老师推荐的文章又急于想阅读。在这样的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的内容后，奋笔疾书，似乎不倾吐为之不快之感。有的还因不能及时传到漂流日记而生埋怨之气，扼腕叹息。轮到自己时，积攒多日的写作兴趣和热情像火山一样喷发出来了,往往是把几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更有深度。有效地训练学生的写作能力。
2.情智共生，分享无限的智慧。学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养。翻开漂流日记本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。今日的作文材料，他人的作文素材，也能实现资源共享，落实在今后的习作中。学生在跟帖中逐渐学会了尊重别人的劳动，学会欣赏别人。共同欣赏佳作，共同帮助困难的同学提高习作能力，让写作后进生感到我能行，树立起他们写作的信心，让每一朵花儿都悄然绽放。
3. 真情互动，联络情感的纽带。由于教师自己也是漂流日记的“读者”，学生通过写日记，也在向老师吐露心里话，一篇小小的日记为我指出了一条“通幽”的“曲径”。刘轩在绘画大赛中荣获一等奖，我向她表示祝贺，她开心极了;林心如在日记中袒露自已与同学发生矛盾后，心情不愉悦，我开导他要诚恳待人，别人就能接纳你；赵小的雨妈妈总是很晚才回家，她一个人在家孤单害怕，看来，我要多关注这个单亲家庭的孩子。在漂流日记的传递中，我会选择那些问题学生予以交流沟通，也会在和学生的交流沟通中发现一些迹象，通过对这些来自于基层的数据、信息，便于防微杜渐。对于出现的一些比较好的，良性的信息应及时表扬、宣传，以起到用身边的人、事，教育身边的人。
4.点滴渗透，温暖孩子的心田。家长在批阅孩子的日记时，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整，写法是否巧妙等方面去进行肯定性评价，消除孩子的自卑心理，有效地保护孩子的练笔热情；并适时地指出不足。晁琪涵的爸爸在日记中写下了长达一页的评语，从童年的往事到将来的发展，与孩子进行心与心的交流。李颖的妈妈向女儿诉说自己的情感，并教诲女儿自立自强。在日记中，家长教给孩子学会感恩，教给他们如何做人，教给他们如何珍惜友谊，教给他们如何奋发上进……用健康的思维有效引领，用睿智幽默的语言启迪，让他们朝着健康的方向蓬勃发展。
5.珍藏记忆，收获幸福的感觉。草长莺飞，似水流年，我和孩子都在变。但倾注我们心血的漂流日记依然记录着我们曾经的努力。我鼓励孩子们日记的插图应各具风格，图文并茂的日记，非但做的时候有情趣，将来读的时候会更有味道。在漂流日记中，大家共吐心声，没有顾忌，没有师道尊严，没有长幼有序，有的是朋友，友谊和关爱。那一本本漂流日记承载着同学们之间的欢声笑语 ，记录着父母与孩子的脉脉亲情，书写着老师对学生们的殷殷期望。日后翻看一定是很有情味的。
漂流日记给我的感触颇多，在同学们钦佩的目光中，在家长鼓励性的评价中，在老师欣赏的眼神中，学生们体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。写日记一旦成为孩子的日常爱好和习惯，就是无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。
“小楼昨夜听风雨，明朝深巷卖杏花”美丽的诗句耐人寻味，让我们在润物无声的细雨中等待着每一朵花的悄然绽放。
[参考文献]
1. 恩施《老师教你写作》
2. 邓中肯《跟邓老师一起做作文》
1.心生一计。在日常教学中，我常常批阅学生的日记，看到优秀的作品，我总要推荐给其他学生，常常读给全班的同学听。我清楚地记得那一次语文课上，我深情并茂地朗读完一个学生的精彩日记，下课后，学生们争先恐后地跑到我跟前，想要再读一遍刚才的日记。看到这番情景，一个想法便在脑海中应运而生，不如让日记在学生自己的手中相互传阅，这样既促进学生写作水平的提高，又让学生之间的交流更密切，让他们收获更多的快乐！于是，漂流日记便诞生了。
2.操作程序。我准备了十个日记本，按照学号的顺序，每天由十个同学来写，第二天再以接力棒的方式传递给后十个同学，依次类推。日记不仅自己看，还要给别人看。后面的同学要先欣赏前面同学的日记，再自己写。每次选择日记本尽量不要重复，这样就保证学生能写到每一本。日记的格式分三个板块，首先是学生的个性档案，第二板块是学生的日记，第三板块则是由家长阅读后写上评语，另外要留出页面给同学发表感受，像论坛里的跟帖一样，谁的日记跟帖多，就表明他唤起了更多同学的共鸣。另外要求学生根据日记内容，设计插图，进行版面的美化。从日记内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。
3.及时分享。老师每天对上交的日记进行评讲，表扬写得好的同学，并予以加分，优秀的作品作为范文读给大家听，且适当加倍加分。既评学生的个性档案、日记内容、装帧设计，家长的评语也纳入综合评定。对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量，同时也激发了学生家长参与的积极性。就这样，日记在学生之间漂流，在师生之间互动，在亲子之间漂流起来，共同分享，共同成长，此时的漂流日记，既是一次次练笔，又是一次次心灵的交流。
二、漂流日记的创作——小荷才露尖尖角
1.习作的源头。学生的漂流日记，大多数内容充实，情真意浓，就连平时基础薄弱的同学也写出了不错的文章。基于原因，可能是自己的作品一旦出炉，将要被全班同学以及他们的家长阅读、品评、指点，使他们格外注重作品的质量。其实，作品的质量就是他们自己的形象，创作出好的作品其实就是塑造自己良好的形象，而现阶段的孩子恰恰非常注重自己在同学心目中的形象。
怎样才能让学生有真正意义上的快乐日记？生活是写作的源泉，写作的素材可以包罗万象，老师的讲课，父母的唠叨，同学的趣谈，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，课外的游戏，一个礼物，一张照片，一次经历，景象的变幻，生态情况，读书的心得，电视电影的观感，往事的回忆以及理想、幻想、梦境，亦可是亲身经历，亦可是耳闻目睹。经过一段时间的历练，我欣喜地看到孩子们能用心去感受生活中的细节，并形成于笔端。
2.尽显才华。初冬的一天，气温骤降，下起了第一场雪，顿时，雪花纷飞，犹如白色的精灵降临人间，又如白色的蝴蝶在翩翩起舞，好一幅大自然的美景！课间，同学们一出教室，就被吸引住了，他们在雪地里尽情地享受着初雪带来的快乐。好几位学生都在当天的日记中写到了这场雪。在我们眼中司空见惯的雪花竟被孩子形容得妙不可言。沈天一同学写道：“雪轻轻地下着，仿佛蝴蝶在嬉戏，又像柳絮在翻飞，她们互相追逐着，飘飘悠悠，投进大地妈妈的怀抱，她给小草戴上了帽子，给大树爷爷穿上了外衣。”
王凡宇写出了妙趣横生的《我的“西游”家庭》，家中的成员各对应着西游人物，猪八戒爸爸，孙悟空妈妈，唐三藏奶奶，还有白龙马爷爷，读来让人捧腹;姜文健的《我的健忘老爸》，一个粗心健忘的老爸形象跃然纸上；刘镇的《我家的袜子大战》，写出了一个和谐有趣的家庭，父母和孩子无忧无虑的共享童年的幸福时光；晁琪涵通过《尴尬的眼泪》，讲述自己从受委屈到理解父母的心路历程；多愁善感的周子龙成写出了情真意切的《爸爸，您辛苦了》，一个患重感冒的爸爸坚持给母子俩做红烧排骨，担心菜的味道把握不准，给母子留下深情的字条；李颖园平时是个“马大哈”，早晨上学匆匆忙忙，《不翼而飞的眼镜》让他上课时如同雾里看花;李小明的《家长会前后》，真实地记录了一个敏感的孩子，要面对考试的压力，父母的期望，老师的教导，自己的荣誉，在多重考验下内心的翻江倒海，自我审视之后又信心满满。富有生活趣味的素材让学生写得欢畅，看得开心，读得会心。读着孩子的日记，我就像面对他们真切的面容，听他们毫无避讳地倾诉自己的喜怒哀乐。
三、漂流日记的魅力——无限风光尽被占
1.绽放诗韵，诠释作文的真谛。漂流日记是有读者的日记，能较好地满足学生的表现欲、发表欲，激发他们的兴趣，使之有较高的积极性。漂流日记因多天轮到一次，学生对于老师推荐的文章又急于想阅读。在这样的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的内容后，奋笔疾书，似乎不倾吐为之不快之感。有的还因不能及时传到漂流日记而生埋怨之气，扼腕叹息。轮到自己时，积攒多日的写作兴趣和热情像火山一样喷发出来了,往往是把几天来的见闻和感受浓缩在一则日记里，无形中经历了一个精心构思的过程，从而写得更精、更有深度。有效地训练学生的写作能力。
2.情智共生，分享无限的智慧。学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养。翻开漂流日记本，许多学生敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己袒露出来，期待理解。一篇篇日记，其实就是一颗颗心在交流、在碰撞。不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。今日的作文材料，他人的作文素材，也能实现资源共享，落实在今后的习作中。学生在跟帖中逐渐学会了尊重别人的劳动，学会欣赏别人。共同欣赏佳作，共同帮助困难的同学提高习作能力，让写作后进生感到我能行，树立起他们写作的信心，让每一朵花儿都悄然绽放。
3. 真情互动，联络情感的纽带。由于教师自己也是漂流日记的“读者”，学生通过写日记，也在向老师吐露心里话，一篇小小的日记为我指出了一条“通幽”的“曲径”。刘轩在绘画大赛中荣获一等奖，我向她表示祝贺，她开心极了;林心如在日记中袒露自已与同学发生矛盾后，心情不愉悦，我开导他要诚恳待人，别人就能接纳你；赵小的雨妈妈总是很晚才回家，她一个人在家孤单害怕，看来，我要多关注这个单亲家庭的孩子。在漂流日记的传递中，我会选择那些问题学生予以交流沟通，也会在和学生的交流沟通中发现一些迹象，通过对这些来自于基层的数据、信息，便于防微杜渐。对于出现的一些比较好的，良性的信息应及时表扬、宣传，以起到用身边的人、事，教育身边的人。
4.点滴渗透，温暖孩子的心田。家长在批阅孩子的日记时，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整，写法是否巧妙等方面去进行肯定性评价，消除孩子的自卑心理，有效地保护孩子的练笔热情；并适时地指出不足。晁琪涵的爸爸在日记中写下了长达一页的评语，从童年的往事到将来的发展，与孩子进行心与心的交流。李颖的妈妈向女儿诉说自己的情感，并教诲女儿自立自强。在日记中，家长教给孩子学会感恩，教给他们如何做人，教给他们如何珍惜友谊，教给他们如何奋发上进……用健康的思维有效引领，用睿智幽默的语言启迪，让他们朝着健康的方向蓬勃发展。
5.珍藏记忆，收获幸福的感觉。草长莺飞，似水流年，我和孩子都在变。但倾注我们心血的漂流日记依然记录着我们曾经的努力。我鼓励孩子们日记的插图应各具风格，图文并茂的日记，非但做的时候有情趣，将来读的时候会更有味道。在漂流日记中，大家共吐心声，没有顾忌，没有师道尊严，没有长幼有序，有的是朋友，友谊和关爱。那一本本漂流日记承载着同学们之间的欢声笑语 ，记录着父母与孩子的脉脉亲情，书写着老师对学生们的殷殷期望。日后翻看一定是很有情味的。
漂流日记给我的感触颇多，在同学们钦佩的目光中，在家长鼓励性的评价中，在老师欣赏的眼神中，学生们体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。写日记一旦成为孩子的日常爱好和习惯，就是无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。
“小楼昨夜听风雨，明朝深巷卖杏花”美丽的诗句耐人寻味，让我们在润物无声的细雨中等待着每一朵花的悄然绽放。
[参考文献]
1. 恩施《老师教你写作》
2. 邓中肯《跟邓老师一起做作文》