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每年的教师节对于广大教师来说，都是具有特殊意义的节日。因此，每年的教师节庆祝活动也都会办得很隆重，让教师尽情享受作为教师的荣耀和快乐。对于大兴的教师来说，今年的这份快乐又别添一番趣味。因为通过教师研修网上的网络直播，以往只有少数教师能现场参与的教师节庆祝活动，变成了所有教师的“全民盛宴”。而这一切，都要归功于教师研修网的所有工作人员在幕后的默默付出。
教师节后的第二天，我们来到大兴区教师进修学校，就大兴教师研修网的特色以及经验等方面对李库才校长进行了专访。
记 者：这次直播教师节活动非常成功，教师们在电脑终端就可以实时感受活动现场的热烈气氛。在大兴教师研修网上，这是首次进行网络直播活动吗?
李库才：实际上，网络直播模式在我区从上个学期开始已经实施了，它是推进教师研修网平台应用的一个非常重要、非常有效的模式。这种模式是传统教研模式与信息化相融合的有效探究，切实缩小了教育资源的不均衡问题。原来搞的很多的教研活动，包括课赛等，如果教师没有现场参与，最后只能知道结论，如谁第一、谁第二，但过程都看不到。上个学期，我们通过这个平台进行了两次教研直播活动。听课时只要求十个左右学科带头人和骨干教师来现场点评，其他教师都在家里或学校里通过网络听课。在授课教师上课的间隙，专家随时可以在平台上做阶段性点评，教师在听课过程中有问题也可以在平台上跟帖，与专家互动。课后，教师们再在研修网上进行集体反思、研讨。每次教研直播活动的回帖数都达到了四五百条，真正做到了人人参与。这样一来，教研活动的受益面更大了，也更有深度了。课堂实录在直播之后马上会变成点播资源，供教师反反复复地观看。通过直播教研活动，我们就能汇集起一批具有本地区特色的视频教学资源，供年轻教师学习和借鉴。教师的培训也可以采用网上直播的形式，这样就可以不必使受训的教师们一定到现场，解决了很多传统的培训无法克服的困难，既解决了时间问题，减少了农村校教师往返所花费的时间和精力，又节约了组织面授培训的资金。更重要的是，在培训过后，教师可以通过点播，对第一次没听懂的专家培训的内容随时回顾和消化。
记 者：您能谈谈大兴教师研修网的设计目标和定位吗?通过大兴教师研修网开通一年的实践，您认为这个平台给大兴的教育带来了哪些变化?
李库才：我们一直在思考，教育信息化可持续发展的方向在哪里，战略要点在哪里。教育信息化的发展必须有一个平台去支撑，研修网是我们找到的一个可以支持教育信息化可持续发展的平台。我们开发这个集教研、科研、培训为一体的平台，定位就是服务于教育、服务于教师。这个平台最终的归宿就是为教师的专业发展，特别是为年轻教师的成长提供一个支撑平台，为教师提供一个连绵不断的专业发展的动力。去年，小学英语组尝试使用我们这个平台做了一次培训，教师们感觉特别好。用了几个月之后，我们去采育学校走访的时候，他们的教务主任对我们说，英语组的变化特别大，他们原来搞完活动就完了，教师是不会去写反思的。现在搞完活动之后，大家都聚在一起反思一下，还把反思放到网上，已经成为一种习惯了。研修网已经让教师的行为产生了变化，教师们变得勤于笔耕，大家互相影响，形成了非常好的研究氛围。比如，有的教师把第一单元的词汇、第二单元的句型写好放到网上。这些资源一旦一个人做好了以后，别人就可以直接用了，并可以在这个基础上进行修改。再如，他们对课堂上生成的一些资源，如学生的问题以及自己的反思放到平台上去，研讨的氛围也特别好。
记 者：您能否为我们介绍一下大兴教师研修网有哪些特色?
李库才：在我们的研修平台上，真正实现了开放性、共享性和交互性。首先，平台是完全开放的，没有地域限制，我们以开放的心态欢迎各地教师来注册和交流。现在也已经有很多外地教师到我们这里注册，与本地教师进行了较深入的研讨互动。其次，我们的平台以论坛的形式搭建，论坛里再建各个学科的研究协作组，由各学科的教研员来管理。相对于当下教师研修网所主要采用的博客形式，我们认为论坛的优势在于，教师之间的交互更快、更直接。对于教师的问题，教研员能够给予及时的答复。教师提出问题后，协作组里所有的教师都能够看到，其他教师也可以回答。再次，在我们平台上没有太多权限的区分，我们的理念是任何教师在研修网上是平等的。专家没有特权，大家认可你，你才是专家。最后，把优质的资源送到教师的手边，这也是我们建设这个平台的一个很重要的理念。我们把所有的光盘、录像、影像资源都数字化了，放到平台上供教师下载使用。其中包括很多教师平时在网络上根本搜不到的优秀视频资源。教师想要的资源，只要我们有的，或者其他教师有的，马上可以传上去。比如，有音乐教师需要奥运音乐资源，很快就能有人上传上来；小学音乐协作组的教研员去外地听国家级的示范课，把光盘拿回来后放到网上供教师下载，从而实现lr人力资源和教育资源的共享。
记 者：您刚才提到，通过教师研修网实现了人力资源和教育资源的共享。对于这一点，您能再具体谈一谈吗?
李库才：教师喜欢往城里面调、学生喜欢到城里学习。根本原因是为了平等地享有优质的资源。因此，我们在平台上通过教育资源和人力资源共享两种方式缩短这个差距，解决教育不均衡化问题。
我们采用了共享目录的分布式存储方式实现全区教育资源的共享。具体做法是：在信息中心建立总的资源目录平台，并给加盟的学校分配一个域名。这样，教师只要把他的资源上传到学校的FTP上，并选择共享的方式(校内共享或区级共享)，就会在共享目录上添加一条目录，从而实现资源共享。
在人力资源共享层面，我区成立了“吴正宪数学工作站大兴分站”并建在教师研修网上。这个工作站里的20多个优秀教师是我们大兴区的优质人力资源，负责对火兴区的教师研修进行引领。各个学科的教研员作为协作组的管理员，通过在平台上设置教研主题、回答教师的提问等方式充分发挥人力资源的作用。此外，一线教师在平台上交流优秀的教育资源，比如，有教师备课时需要一张图片，马上就有教师给他提供了，也体现了资源在人与人之间的传递。
记 者：在引导教师接受并应用新的教研方式上，大兴区有哪些经验与同行共享?
李库才：我们做完这个平台后，对全区教师进行了三个层次的培训。第一层是对教研员进行了培训。对教研员的培训是非常关键的，因为只有教研员发挥了引领作用，带头做教学研究，教师才会把它用起来、用好。第二层是对骨干教师进行的培训。第三层是由我们的网管员对各个学校的教师进行的培训。这些培训工作是非常有效、到位的。现在平台上已经有6，000多教师注册，注册率达到了80％。但经过调研，我们也发现，尽管教师注册了，但由于认识、习惯等原因，他们在开展教研时想不到用这个平台，有些教师认为在这个平台上开展教研是额外的工作。这对教师研修网应用的推动是一个阻力，也反映了人们的思想意识还滞后于技术的发展。
一种技术进入某一领域，就会给这一领域带来一次革命，它的产生肯定会带来思维意识的变化。一时之间，它可能不被接受。这是人们认识发展的规律。因此，我们对教师研修网应用的推动必须尊重规律。毕竟人们这么多年都是采用传统的方式，已经形成习惯了。有了尊重以后，我们整合也好、融入也好、渗透也好，当他们感觉到很需要这个平台的时候，教师研修网就真正地发挥起作用来了。就像我们原来推教委办公网时，校长起先都感觉不如打电话方便。可现在如果哪天上不了网了，我这里的电话就给打爆了，这说明他已经离不开这个网络了，每天上班第一件事就是上教委办公网，看看有没有新的通知公告。教师研修网的推动也得经历这个过程。我们允许有这么一个认识的过程，不能操之过急，否则，反而会产生相反的效果。与此同时，我们也实实在在地做了很多事情：进行培训、下去指导，给教师大量的资源。需求决定了应用，只要这个网上有他需要的内容，教师就会愿意去看。通过我们切实的努力来加快这个进程，有目的地引导教师意识到它的作用并逐渐应用起来。
记者：请您谈谈研修网下一步的工作要点，有哪些机制鼓励教师长期、有效地参与?
李库才：一是继续加强对教师意识方面的培训。二是策划了一个“校园行”活动让教师能够参与其中。我们认为，最重要的是抓教研员，让教研员参与进来推动这件事。我们信息技术部门只是提供技术支撑，提供服务。将来，教师研修网的真正推动力只能源自教研部门。我们搭好“台”，让他们来“唱戏”。我们也正在探讨如何推进应用工作。我们打算出台一套政策，如，以后骨干教师学科带头人的评选和奖励是否与教师研修网挂钩，根据教师在研修网上的表现，如上传资源、发布教研主题以及回帖的数量质量，每个学期有一定的奖励机制。要真正使传统的教研模式与现代的教研模式实实在在地融合在一起，还应思考与其他的工作怎么统筹结合在一起，努力于稳中求发展。
教师节后的第二天，我们来到大兴区教师进修学校，就大兴教师研修网的特色以及经验等方面对李库才校长进行了专访。
记 者：这次直播教师节活动非常成功，教师们在电脑终端就可以实时感受活动现场的热烈气氛。在大兴教师研修网上，这是首次进行网络直播活动吗?
李库才：实际上，网络直播模式在我区从上个学期开始已经实施了，它是推进教师研修网平台应用的一个非常重要、非常有效的模式。这种模式是传统教研模式与信息化相融合的有效探究，切实缩小了教育资源的不均衡问题。原来搞的很多的教研活动，包括课赛等，如果教师没有现场参与，最后只能知道结论，如谁第一、谁第二，但过程都看不到。上个学期，我们通过这个平台进行了两次教研直播活动。听课时只要求十个左右学科带头人和骨干教师来现场点评，其他教师都在家里或学校里通过网络听课。在授课教师上课的间隙，专家随时可以在平台上做阶段性点评，教师在听课过程中有问题也可以在平台上跟帖，与专家互动。课后，教师们再在研修网上进行集体反思、研讨。每次教研直播活动的回帖数都达到了四五百条，真正做到了人人参与。这样一来，教研活动的受益面更大了，也更有深度了。课堂实录在直播之后马上会变成点播资源，供教师反反复复地观看。通过直播教研活动，我们就能汇集起一批具有本地区特色的视频教学资源，供年轻教师学习和借鉴。教师的培训也可以采用网上直播的形式，这样就可以不必使受训的教师们一定到现场，解决了很多传统的培训无法克服的困难，既解决了时间问题，减少了农村校教师往返所花费的时间和精力，又节约了组织面授培训的资金。更重要的是，在培训过后，教师可以通过点播，对第一次没听懂的专家培训的内容随时回顾和消化。
记 者：您能谈谈大兴教师研修网的设计目标和定位吗?通过大兴教师研修网开通一年的实践，您认为这个平台给大兴的教育带来了哪些变化?
李库才：我们一直在思考，教育信息化可持续发展的方向在哪里，战略要点在哪里。教育信息化的发展必须有一个平台去支撑，研修网是我们找到的一个可以支持教育信息化可持续发展的平台。我们开发这个集教研、科研、培训为一体的平台，定位就是服务于教育、服务于教师。这个平台最终的归宿就是为教师的专业发展，特别是为年轻教师的成长提供一个支撑平台，为教师提供一个连绵不断的专业发展的动力。去年，小学英语组尝试使用我们这个平台做了一次培训，教师们感觉特别好。用了几个月之后，我们去采育学校走访的时候，他们的教务主任对我们说，英语组的变化特别大，他们原来搞完活动就完了，教师是不会去写反思的。现在搞完活动之后，大家都聚在一起反思一下，还把反思放到网上，已经成为一种习惯了。研修网已经让教师的行为产生了变化，教师们变得勤于笔耕，大家互相影响，形成了非常好的研究氛围。比如，有的教师把第一单元的词汇、第二单元的句型写好放到网上。这些资源一旦一个人做好了以后，别人就可以直接用了，并可以在这个基础上进行修改。再如，他们对课堂上生成的一些资源，如学生的问题以及自己的反思放到平台上去，研讨的氛围也特别好。
记 者：您能否为我们介绍一下大兴教师研修网有哪些特色?
李库才：在我们的研修平台上，真正实现了开放性、共享性和交互性。首先，平台是完全开放的，没有地域限制，我们以开放的心态欢迎各地教师来注册和交流。现在也已经有很多外地教师到我们这里注册，与本地教师进行了较深入的研讨互动。其次，我们的平台以论坛的形式搭建，论坛里再建各个学科的研究协作组，由各学科的教研员来管理。相对于当下教师研修网所主要采用的博客形式，我们认为论坛的优势在于，教师之间的交互更快、更直接。对于教师的问题，教研员能够给予及时的答复。教师提出问题后，协作组里所有的教师都能够看到，其他教师也可以回答。再次，在我们平台上没有太多权限的区分，我们的理念是任何教师在研修网上是平等的。专家没有特权，大家认可你，你才是专家。最后，把优质的资源送到教师的手边，这也是我们建设这个平台的一个很重要的理念。我们把所有的光盘、录像、影像资源都数字化了，放到平台上供教师下载使用。其中包括很多教师平时在网络上根本搜不到的优秀视频资源。教师想要的资源，只要我们有的，或者其他教师有的，马上可以传上去。比如，有音乐教师需要奥运音乐资源，很快就能有人上传上来；小学音乐协作组的教研员去外地听国家级的示范课，把光盘拿回来后放到网上供教师下载，从而实现lr人力资源和教育资源的共享。
记 者：您刚才提到，通过教师研修网实现了人力资源和教育资源的共享。对于这一点，您能再具体谈一谈吗?
李库才：教师喜欢往城里面调、学生喜欢到城里学习。根本原因是为了平等地享有优质的资源。因此，我们在平台上通过教育资源和人力资源共享两种方式缩短这个差距，解决教育不均衡化问题。
我们采用了共享目录的分布式存储方式实现全区教育资源的共享。具体做法是：在信息中心建立总的资源目录平台，并给加盟的学校分配一个域名。这样，教师只要把他的资源上传到学校的FTP上，并选择共享的方式(校内共享或区级共享)，就会在共享目录上添加一条目录，从而实现资源共享。
在人力资源共享层面，我区成立了“吴正宪数学工作站大兴分站”并建在教师研修网上。这个工作站里的20多个优秀教师是我们大兴区的优质人力资源，负责对火兴区的教师研修进行引领。各个学科的教研员作为协作组的管理员，通过在平台上设置教研主题、回答教师的提问等方式充分发挥人力资源的作用。此外，一线教师在平台上交流优秀的教育资源，比如，有教师备课时需要一张图片，马上就有教师给他提供了，也体现了资源在人与人之间的传递。
记 者：在引导教师接受并应用新的教研方式上，大兴区有哪些经验与同行共享?
李库才：我们做完这个平台后，对全区教师进行了三个层次的培训。第一层是对教研员进行了培训。对教研员的培训是非常关键的，因为只有教研员发挥了引领作用，带头做教学研究，教师才会把它用起来、用好。第二层是对骨干教师进行的培训。第三层是由我们的网管员对各个学校的教师进行的培训。这些培训工作是非常有效、到位的。现在平台上已经有6，000多教师注册，注册率达到了80％。但经过调研，我们也发现，尽管教师注册了，但由于认识、习惯等原因，他们在开展教研时想不到用这个平台，有些教师认为在这个平台上开展教研是额外的工作。这对教师研修网应用的推动是一个阻力，也反映了人们的思想意识还滞后于技术的发展。
一种技术进入某一领域，就会给这一领域带来一次革命，它的产生肯定会带来思维意识的变化。一时之间，它可能不被接受。这是人们认识发展的规律。因此，我们对教师研修网应用的推动必须尊重规律。毕竟人们这么多年都是采用传统的方式，已经形成习惯了。有了尊重以后，我们整合也好、融入也好、渗透也好，当他们感觉到很需要这个平台的时候，教师研修网就真正地发挥起作用来了。就像我们原来推教委办公网时，校长起先都感觉不如打电话方便。可现在如果哪天上不了网了，我这里的电话就给打爆了，这说明他已经离不开这个网络了，每天上班第一件事就是上教委办公网，看看有没有新的通知公告。教师研修网的推动也得经历这个过程。我们允许有这么一个认识的过程，不能操之过急，否则，反而会产生相反的效果。与此同时，我们也实实在在地做了很多事情：进行培训、下去指导，给教师大量的资源。需求决定了应用，只要这个网上有他需要的内容，教师就会愿意去看。通过我们切实的努力来加快这个进程，有目的地引导教师意识到它的作用并逐渐应用起来。
记者：请您谈谈研修网下一步的工作要点，有哪些机制鼓励教师长期、有效地参与?
李库才：一是继续加强对教师意识方面的培训。二是策划了一个“校园行”活动让教师能够参与其中。我们认为，最重要的是抓教研员，让教研员参与进来推动这件事。我们信息技术部门只是提供技术支撑，提供服务。将来，教师研修网的真正推动力只能源自教研部门。我们搭好“台”，让他们来“唱戏”。我们也正在探讨如何推进应用工作。我们打算出台一套政策，如，以后骨干教师学科带头人的评选和奖励是否与教师研修网挂钩，根据教师在研修网上的表现，如上传资源、发布教研主题以及回帖的数量质量，每个学期有一定的奖励机制。要真正使传统的教研模式与现代的教研模式实实在在地融合在一起，还应思考与其他的工作怎么统筹结合在一起，努力于稳中求发展。