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为了尽快解决江苏省农村中小学优质教育教学资源不足的问题，大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，江苏省教育厅于2007年暑假组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。
一、工程实施的背景与亮点
进入新世纪以来，为了切实改变农村教育落后的面貌，江苏省将农村教育摆在重中之重的战略地位。在大力改善农村中小学办学条件的工作中，江苏省先后实施了农村中小学“危房改造”、“布局调整”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四配套”等一系列重大工程，农村中小学面貌发生了根本性的变化，办学条件得到了显著改善，城乡学校办学条件差距大大缩小，为城乡义务教育均衡发展打下了坚实的基础。然而，教育是围绕人的发展而展开的一种特殊的实践活动，义务教育的根本目的是培养合格的高素质公民。推进义务教育的均衡发展，其最高目标是追求教育教学质量和效果的相对均等，促进人的全面发展和充分展现个性的发展，这是均衡发展的核心要义。
以物质资源的均衡配置为主要手段的工程实施，缩小了城乡之间、区域之间、学校之间教育的物质条件差距，为提高教育教学质量提供了基本保障。但是，农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。只有将均衡发展的要素落实到课程、学科、教学领域中去，才能从教育质量层面上推进义务教育均衡发展，才能真正缩小城乡教育之间的差距。实施“送优质教学资源下乡工程”，就是要进一步整合全省的优质教育教学资源，为农村教师和农村教学服务。
与物质资源的情况一样，江苏的教学资源也存在配置不均衡的问题。一方面，有着十分庞大的资源总量，另一方面，这些资源的配置也存在着区域之间、城乡之间的不均衡现象。
江苏有一支非常优秀的骨干教师队伍，同时在网络化教学资源和各学科课程资源的开发方面取得了突出的成绩。比如，在课程改革展开以后，全省开发的国际标准教材就有27种，居全国之首。在每一种国标教材的背后，都聚集着一支实力雄厚的专家和骨干教师队伍，这些都是十分重要的教学资源。实施“送优质教学资源下乡工程”，可以努力实现这些优质教学资源的共享，让全省所有地区特别是广大农村地区的教师能够站在相同的平台上从事教学工作。
本次开发的资源形式十分新颖，也非常具有实用性和适应性。每一堂课的资源都是一个资源包，里面既有优秀教师对这堂课的教学设计，也有示范性教学录像，还有围绕这一堂课的各种形式的教学素材。这样的资源包既不同于单一的优秀课录像，也不同于大家常见的课件或多媒体素材库，综合性更强。使用这些资源的农村教师既可以照着做，也可以根据自己的理解和实际教学的要求进行选择和重新设计、重新编排，总的来说是让农村教师感觉到备课有素材、授课有榜样、教学有章法。这些高水平的教学资源，除了可以对广大农村教师提供直接的支持外，它的作用一定会辐射到全省，甚至影响到全国。
从这一点上来说，实施“送优质教学资源下乡工程”具有十分特殊的意义，即用优质教学资源建设作为杠杆调控全省中小学的教学质量，让全省教师和孩子能够同在一片蓝天之下，实现教学质量的高位均衡。
二、工程实施的主要目标与任务
实施“送优质教学资源下乡工程”的主要目标是：选拔组织覆盖义务教育阶段的24门学科(其中小学10门学科，不含综合实践活动；初中14门，不含社会、艺术、综合实践活动)的优秀教师，制作面向农村中小学生播放的课堂教学光盘(以英语、音乐、美术以及小学语文中汉语拼音等师资相对比较薄弱的课程内容为重点)，总课时为2，000课时(约占24门学科总课时数的1/4)，配送到农村中小学。其中，为苏北、苏中经济薄弱县的农村中小学每校免费配送1—3套；按播放课堂教学光盘要求，为苏北苏中教学设施条件较差的4，000多所农村中小学的20，000多个班级(占这些县农村中小学班级总数的1/3)配备相应课堂教学视频播放设备。
实施“送优质教学资源下乡工程”是一项系统工作，江苏省教育厅委托省教科院、省电教馆、省教育装备中心等三家单位具体分工协作做好这项工程。省教科院负责围绕各学科的教学重难点内容，研究、确定每门学科需要制作教学光盘的教学内容和课时数，制订具体的教学计划和教学形式。省电教馆负责按照课堂教学内容、要求和课堂教学光盘制作要求，录制出每堂课不超过30分钟的高水平、高质量的课堂教学光盘。省教育装备中心负责为苏北和苏中教学条件较差的农村中小学配好播放课堂教学光盘的视频设备。
2007年暑期，省教科院和省电教馆邀请了100多位学科专家和300多位优秀教师共同参与制作拍摄的1000课时优质教学资源光盘已经在秋季入学时送到了农村教师手里。另外1000课时优质教学资源光盘也在2007年年底全部制作完毕。
三、关于工程实施的后继思考
虽然到2007年年底送“优质教学资源下乡工程”的主要目标和任务已全部完成，但真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处还需要我们认真思考，并配合工程实施开展好相应的工作。
1、要落实“先用后学再研究”的指导思想
优质教学资源送下去后，收到优质资源的农村学校首先要建立使用优质教学资源的硬性制度，要保证资源必须先用起来，继而让农村教师在使用中学习，边用边学，不断提高使用优质教学资源的技巧，还要在不断的使用和学习过程中，实施研究，提高优质教学资源的使用效率。
2、加强以使用优质教学资源为主题的校本研究
各级教研人员应通过校本研究的方式，探索以优质教学资源为牵引的“双师”课堂教学新结构，研究实施过程中的基本要素，寻求师机(这里的师指优质教学资源片中的主讲教师)、生机、师生互动的结合方式，促使课堂教学效益最大化，既为农村教师树立高效使用优质教学资源的样板，同时也为电教部门以后制作优质教学资源提供前车之鉴。
3、加强使用优质教学资源的指导培训
成立学科指导小组，定期研究实施中存在的问题，及时帮助农村教师解决使用过程中的困惑；成立电教指导小组，帮助农村教师正确使用电教手段，提高资源使用的效度；组织农村骨干教师参加使用优质教学资源的专题培训。
4、不仅要使农村教师成为优质资源光盘的使用者、受益者，也要让他们成长为优质资源开发的参与者
积极组织农村教师研究“双师”型课堂教学的备课、说课、上课、评课和反思的新思路，探索“双师”型课堂教学的新模式，鼓励农村教师创新性地使用优质教学资源。由于光盘上的教学资源只是对课堂的一种预设，对学生的要求可能偏高或者偏低，特别要求现场教师要根据学生的实际情况灵活调控，不要过分拘泥于教学光盘，可以根据需要大胆地变更主讲教师的讲法。
(作者单位：江苏省电化教育馆资源中心)
一、工程实施的背景与亮点
进入新世纪以来，为了切实改变农村教育落后的面貌，江苏省将农村教育摆在重中之重的战略地位。在大力改善农村中小学办学条件的工作中，江苏省先后实施了农村中小学“危房改造”、“布局调整”、“三新一亮”、“六有”、“校校通”、“四配套”等一系列重大工程，农村中小学面貌发生了根本性的变化，办学条件得到了显著改善，城乡学校办学条件差距大大缩小，为城乡义务教育均衡发展打下了坚实的基础。然而，教育是围绕人的发展而展开的一种特殊的实践活动，义务教育的根本目的是培养合格的高素质公民。推进义务教育的均衡发展，其最高目标是追求教育教学质量和效果的相对均等，促进人的全面发展和充分展现个性的发展，这是均衡发展的核心要义。
以物质资源的均衡配置为主要手段的工程实施，缩小了城乡之间、区域之间、学校之间教育的物质条件差距，为提高教育教学质量提供了基本保障。但是，农村学校优质资源匮乏、师资队伍素质不高、教学手段单一落后的问题还普遍存在。只有将均衡发展的要素落实到课程、学科、教学领域中去，才能从教育质量层面上推进义务教育均衡发展，才能真正缩小城乡教育之间的差距。实施“送优质教学资源下乡工程”，就是要进一步整合全省的优质教育教学资源，为农村教师和农村教学服务。
与物质资源的情况一样，江苏的教学资源也存在配置不均衡的问题。一方面，有着十分庞大的资源总量，另一方面，这些资源的配置也存在着区域之间、城乡之间的不均衡现象。
江苏有一支非常优秀的骨干教师队伍，同时在网络化教学资源和各学科课程资源的开发方面取得了突出的成绩。比如，在课程改革展开以后，全省开发的国际标准教材就有27种，居全国之首。在每一种国标教材的背后，都聚集着一支实力雄厚的专家和骨干教师队伍，这些都是十分重要的教学资源。实施“送优质教学资源下乡工程”，可以努力实现这些优质教学资源的共享，让全省所有地区特别是广大农村地区的教师能够站在相同的平台上从事教学工作。
本次开发的资源形式十分新颖，也非常具有实用性和适应性。每一堂课的资源都是一个资源包，里面既有优秀教师对这堂课的教学设计，也有示范性教学录像，还有围绕这一堂课的各种形式的教学素材。这样的资源包既不同于单一的优秀课录像，也不同于大家常见的课件或多媒体素材库，综合性更强。使用这些资源的农村教师既可以照着做，也可以根据自己的理解和实际教学的要求进行选择和重新设计、重新编排，总的来说是让农村教师感觉到备课有素材、授课有榜样、教学有章法。这些高水平的教学资源，除了可以对广大农村教师提供直接的支持外，它的作用一定会辐射到全省，甚至影响到全国。
从这一点上来说，实施“送优质教学资源下乡工程”具有十分特殊的意义，即用优质教学资源建设作为杠杆调控全省中小学的教学质量，让全省教师和孩子能够同在一片蓝天之下，实现教学质量的高位均衡。
二、工程实施的主要目标与任务
实施“送优质教学资源下乡工程”的主要目标是：选拔组织覆盖义务教育阶段的24门学科(其中小学10门学科，不含综合实践活动；初中14门，不含社会、艺术、综合实践活动)的优秀教师，制作面向农村中小学生播放的课堂教学光盘(以英语、音乐、美术以及小学语文中汉语拼音等师资相对比较薄弱的课程内容为重点)，总课时为2，000课时(约占24门学科总课时数的1/4)，配送到农村中小学。其中，为苏北、苏中经济薄弱县的农村中小学每校免费配送1—3套；按播放课堂教学光盘要求，为苏北苏中教学设施条件较差的4，000多所农村中小学的20，000多个班级(占这些县农村中小学班级总数的1/3)配备相应课堂教学视频播放设备。
实施“送优质教学资源下乡工程”是一项系统工作，江苏省教育厅委托省教科院、省电教馆、省教育装备中心等三家单位具体分工协作做好这项工程。省教科院负责围绕各学科的教学重难点内容，研究、确定每门学科需要制作教学光盘的教学内容和课时数，制订具体的教学计划和教学形式。省电教馆负责按照课堂教学内容、要求和课堂教学光盘制作要求，录制出每堂课不超过30分钟的高水平、高质量的课堂教学光盘。省教育装备中心负责为苏北和苏中教学条件较差的农村中小学配好播放课堂教学光盘的视频设备。
2007年暑期，省教科院和省电教馆邀请了100多位学科专家和300多位优秀教师共同参与制作拍摄的1000课时优质教学资源光盘已经在秋季入学时送到了农村教师手里。另外1000课时优质教学资源光盘也在2007年年底全部制作完毕。
三、关于工程实施的后继思考
虽然到2007年年底送“优质教学资源下乡工程”的主要目标和任务已全部完成，但真正把“送优质教学资源下乡工程”的意图落到实处还需要我们认真思考，并配合工程实施开展好相应的工作。
1、要落实“先用后学再研究”的指导思想
优质教学资源送下去后，收到优质资源的农村学校首先要建立使用优质教学资源的硬性制度，要保证资源必须先用起来，继而让农村教师在使用中学习，边用边学，不断提高使用优质教学资源的技巧，还要在不断的使用和学习过程中，实施研究，提高优质教学资源的使用效率。
2、加强以使用优质教学资源为主题的校本研究
各级教研人员应通过校本研究的方式，探索以优质教学资源为牵引的“双师”课堂教学新结构，研究实施过程中的基本要素，寻求师机(这里的师指优质教学资源片中的主讲教师)、生机、师生互动的结合方式，促使课堂教学效益最大化，既为农村教师树立高效使用优质教学资源的样板，同时也为电教部门以后制作优质教学资源提供前车之鉴。
3、加强使用优质教学资源的指导培训
成立学科指导小组，定期研究实施中存在的问题，及时帮助农村教师解决使用过程中的困惑；成立电教指导小组，帮助农村教师正确使用电教手段，提高资源使用的效度；组织农村骨干教师参加使用优质教学资源的专题培训。
4、不仅要使农村教师成为优质资源光盘的使用者、受益者，也要让他们成长为优质资源开发的参与者
积极组织农村教师研究“双师”型课堂教学的备课、说课、上课、评课和反思的新思路，探索“双师”型课堂教学的新模式，鼓励农村教师创新性地使用优质教学资源。由于光盘上的教学资源只是对课堂的一种预设，对学生的要求可能偏高或者偏低，特别要求现场教师要根据学生的实际情况灵活调控，不要过分拘泥于教学光盘，可以根据需要大胆地变更主讲教师的讲法。
(作者单位：江苏省电化教育馆资源中心)