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在高中政治教学中不难发现，一些学生平时学习不够积极，课堂中参与度不高，学习成绩低下。究其原因，学生对政治课程学习兴趣缺失是主要原因。部分学生由于基础不牢，课堂中不愿主動参与，课后没有及时练习巩固，从而影响了其学习效率。在政治教学中分析学困生的成因，思考相应对策，不仅对提高政治教学效率具有积极意义，对学生的发展也是大有裨益的。
一、高中政治教学中学困生出现成因
在高中政治教学中，导致学困生出现的原因是多方面的，不仅有学生自身的原因，也有教师的教学方法、社会因素等外部原因。在高中政治教学中，要解决学困生问题，教师不能只从学生角度去分析，而要综合多方面因素，思考相应的对策。
（一）学生自身原因
很多学生政治考试成绩不佳，主要原因是学生对政治课程兴趣缺失。笔者对所授课班级的53名学生进行问卷调查后发现，一些学生之所以选择政治课程作为选修课，原因是政治学科可采用背诵方式进行记忆，便于考前突击学习。他们平时大多都是将精力放在语数英学科上，很少花时间在政治学科上，久而久之，政治学科的成绩自然不够理想。学生的自主性不高，在学习过程中参与意识自然不强，这也导致了恶性循环，使学生学习的兴趣越来越低。
缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，也导致了学困生的出现。学习方法是提升学习效率的武器，而学习习惯则是持续提升学习效率的保障。在高中政治教学中不难发现，一些学习较好的学生，他们课前能主动预习，课堂中能主动参与问题解决；而基础较差的学生，课前没有形成良好的预习习惯，课堂中注意力不集中，不能主动和教师、同学形成互动，学习效率自然不高。
（二）外部原因
除了学生自身的原因外，还有一些外部因素也影响了学生的学习效果。在政治课堂教学中，教师对待学生的态度和教学方法直接影响着学生的学习兴趣和学习效率。一些教师对成绩差的学生冷眼相对，而对成绩好的学生大加赞赏，这也会导致部分学生心理失衡，从而对政治课失去兴趣。此外，一些学困生家庭情况较为复杂，有的是单亲家庭，有的父母长期在外务工，缺少父母关爱的他们在学校生活中极希望得到教师的呵护，然而因为学习成绩的原因又遭遇教师的冷眼，这也会导致他们学习信心丧失，加之社会环境因素影响，一些学生便沉迷于网络上的聊天或游戏，成绩越来越差。
二、高中政治教学中转化学困生的对策
从导致学困生出现的成因来看，要转化学困生需要从多个方面着手。教师不仅需要通过调整教学策略激发学生的学习兴趣，还要注重在学习方法上对学生进行引导，更要充分了解学生，多给予学生关爱，帮助其树立学习自信。
首先，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要注重调整教学策略以激发学生的学习兴趣。要以平等的态度来对待学生，多鼓励学困生发言、质疑，以增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。同时，要注重合作探究式教学，引导学困生和同学多交流。
其次，关注学生个体差异，培养学生的学习习惯。在教学中，教师要关注学困生的特点，采用分层教学的方式来引导学困生，从而激发学困生的学习兴趣。如在练习过程中，对于学困生，教师可采用必做和选做的方式，学生可以根据自己的实际情况在完成必做题的基础上自主选择是否做选做题。练习后教师要针对学困生存在的问题进行针对性指导。同时，要注重培养学生课前预习和课后复习巩固的习惯。
最后，教师要做学生的良师益友，全面了解学生，关心呵护学生。很多学困生家庭情况较为复杂，他们的心理承受能力较弱。教师要多了解学生，掌握他们的特点，不能在课堂中针对学生的不足简单地作出评价，更不能讽刺挖苦学生。在课堂外，教师要多和学生交流，了解学生的生活状况和心理状态，帮助并引导学生形成良好的学习心态，使其能正确面对生活和学习中的困难，从而促进师生和谐关系的构建。
总之，在高中政治教学中，要综合分析学困生产生的原因，从原因着手思考相应的对策，关心学困生，激发其学习兴趣，帮助其树立学习自信，使其主动参与到政治学习中来。C
一、高中政治教学中学困生出现成因
在高中政治教学中，导致学困生出现的原因是多方面的，不仅有学生自身的原因，也有教师的教学方法、社会因素等外部原因。在高中政治教学中，要解决学困生问题，教师不能只从学生角度去分析，而要综合多方面因素，思考相应的对策。
（一）学生自身原因
很多学生政治考试成绩不佳，主要原因是学生对政治课程兴趣缺失。笔者对所授课班级的53名学生进行问卷调查后发现，一些学生之所以选择政治课程作为选修课，原因是政治学科可采用背诵方式进行记忆，便于考前突击学习。他们平时大多都是将精力放在语数英学科上，很少花时间在政治学科上，久而久之，政治学科的成绩自然不够理想。学生的自主性不高，在学习过程中参与意识自然不强，这也导致了恶性循环，使学生学习的兴趣越来越低。
缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，也导致了学困生的出现。学习方法是提升学习效率的武器，而学习习惯则是持续提升学习效率的保障。在高中政治教学中不难发现，一些学习较好的学生，他们课前能主动预习，课堂中能主动参与问题解决；而基础较差的学生，课前没有形成良好的预习习惯，课堂中注意力不集中，不能主动和教师、同学形成互动，学习效率自然不高。
（二）外部原因
除了学生自身的原因外，还有一些外部因素也影响了学生的学习效果。在政治课堂教学中，教师对待学生的态度和教学方法直接影响着学生的学习兴趣和学习效率。一些教师对成绩差的学生冷眼相对，而对成绩好的学生大加赞赏，这也会导致部分学生心理失衡，从而对政治课失去兴趣。此外，一些学困生家庭情况较为复杂，有的是单亲家庭，有的父母长期在外务工，缺少父母关爱的他们在学校生活中极希望得到教师的呵护，然而因为学习成绩的原因又遭遇教师的冷眼，这也会导致他们学习信心丧失，加之社会环境因素影响，一些学生便沉迷于网络上的聊天或游戏，成绩越来越差。
二、高中政治教学中转化学困生的对策
从导致学困生出现的成因来看，要转化学困生需要从多个方面着手。教师不仅需要通过调整教学策略激发学生的学习兴趣，还要注重在学习方法上对学生进行引导，更要充分了解学生，多给予学生关爱，帮助其树立学习自信。
首先，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要注重调整教学策略以激发学生的学习兴趣。要以平等的态度来对待学生，多鼓励学困生发言、质疑，以增强他们的信心，激发他们的学习兴趣。同时，要注重合作探究式教学，引导学困生和同学多交流。
其次，关注学生个体差异，培养学生的学习习惯。在教学中，教师要关注学困生的特点，采用分层教学的方式来引导学困生，从而激发学困生的学习兴趣。如在练习过程中，对于学困生，教师可采用必做和选做的方式，学生可以根据自己的实际情况在完成必做题的基础上自主选择是否做选做题。练习后教师要针对学困生存在的问题进行针对性指导。同时，要注重培养学生课前预习和课后复习巩固的习惯。
最后，教师要做学生的良师益友，全面了解学生，关心呵护学生。很多学困生家庭情况较为复杂，他们的心理承受能力较弱。教师要多了解学生，掌握他们的特点，不能在课堂中针对学生的不足简单地作出评价，更不能讽刺挖苦学生。在课堂外，教师要多和学生交流，了解学生的生活状况和心理状态，帮助并引导学生形成良好的学习心态，使其能正确面对生活和学习中的困难，从而促进师生和谐关系的构建。
总之，在高中政治教学中，要综合分析学困生产生的原因，从原因着手思考相应的对策，关心学困生，激发其学习兴趣，帮助其树立学习自信，使其主动参与到政治学习中来。C