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儿童文学作家斯蒂文森写了一首诗《点灯的人》，他认为儿童文学作家是点灯的人，用一本本有趣且耐人寻味的书点亮了很多盏成长的灯，在不知不觉的浸润中，孩子们有了人生方向，变得优秀、完美。因而我在想，我们都该做个点灯人，告别说教，有心无痕播下美德种子，让孩子们在不断地自我否定与生成中实现精神世界的自我修整与舒展。这正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”
一、相约经典，心灵在芬芳书海中成长
一直以来，我始终觉得阅读对于一个人来说极其重要，只有阅读，才能使精神富足，才能使生活多彩，才能使人生丰厚滋润。每天的“读书课”是我与孩子们的美丽相约——我会给他们朗读一些优秀作品，在享受文字芬芳的同时，我收获着欣喜。
有一天读的是《两个好朋友》，故事讲的是，两个旅行者路途中吵架了，一个给了另一个一记耳光。被打的人在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”后来，被打的人口渴去河边喝水，不小心滑进水里，幸好朋友及时把他救上来。被救起后，他用小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”朋友好奇地问：“为什么我打你，你要写在沙子上，而现在却要刻在石头上？” ……
读完这个故事，我特意瞧了一眼陈力和王强，他们是同桌，因一件小事闹翻了，谁都不理谁。下课俩人还时常相互抬杠，排个队伍还分得老远。当天我是“醉翁之意全在此”，敲敲他们的心鼓。我没有展开一贯的赏析，而是请学生谈谈对文中印象最深的语段……第二天，我悄悄地凑近他俩：“和好了吗？”他俩诡秘地笑笑，点点头。王强嘴快：“您读了《两个好朋友》之后，下课我们就在课桌底下悄悄拉钩了……”
这就是阅读的力量，这就是文字的力量，引导学生读书其实也是潜在的精神培植的过程。智慧的语言、美好的事物、珍贵的情感成为弥漫在学生周遭的精神气息，润泽他们的心灵，强壮他们的精神，渐渐地在他们的人格上留下难以磨灭的印记。
二、呈现真实，美德在自我教育中完善
学校图书馆每天中午开放，并向全校开放借阅。负责管理的童老师向我反映，学生借书后，书常常没放回原处，造成书柜里的书大多编号错乱，每天他都要花上好多时间去整理。我想喜欢看书的孩子本质不会坏到哪里去，可能是借书心切，没有养成好习惯。如果他们知道因他们的行为造成了别人如此大的麻烦，也不会这么做的。于是我拍下一段同学们借书时把书翻乱的录像和一段童老师辛苦整理书本的录像，让班主任在班队课上播放。孩子们看到年迈的童老师，为了整理这些翻乱的书本，长时间地弯腰低头整理，有时还得把这一柜里放错的书翻出来，再搬到对面，对号入座放入原来的书柜。当看到童老师无意间摘下老花镜揉揉看花了的双眼，坐着看视频的孩子眼睛湿润了。
第二个星期图书馆里就再也见不到翻乱书本的现象，来借书的同学无论队伍怎样庞大，也排得整齐有序。有些同学还主动做起了义务图书助理员，帮助童老师登记借阅图书。
有些时候，其实学生犯错误，只是因为他们不知道背后的真实。把真实的情境还原于学生的眼前，让他们看到他们的行为造成了别人的许多不便，唤起孩子自我教育的意识，德育就无声无息地浸透到了学生的心间。
三、多点童心，用爱心孕育善的教育
教育者是否拥有童心，对教育至关重要。低年级孩子在校玩纸飞机一时兴起，可是问题也接踵而来。当纸飞机从教学楼楼上飞到楼下操场时，孩子们嫌麻烦都不愿下楼来捡，造成校园操场上随处可见纸飞机的踪影。最简单的办法是阻止他们再玩纸飞机。可这样一来孩子们少了多少乐趣。晨会课上，我精心编了一个童话故事《纸飞机的故事》，以纸飞机自述的口吻讲述了纸飞机的遭遇。
“我是一只纸飞机，课间，孩子们带我在走廊上玩耍。可是，我不小心飞出走廊，飞到草坪上。我静静地等待小主人来接我，可等了好久……中午，有几位老师走过这儿，厌恶的眼神瞅着我们，直摇头。其实我们心中也很委屈，我们也不愿待在那儿，成为破坏学校整洁的罪魁祸首……”
午间，我与孩子们一同走下教学楼来到操场，迎接纸飞机回家。看着孩子们把纸飞机从花坛里轻轻捡起捧在手心，嘴里还喃喃诉说着什么，我感动得眼眶湿润。在拾起那一只只纸飞机的同时，也在孩子们的心田播下一颗颗美的种子。
苏霍姆林斯基说：“对于任何一条规定，应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当让他们理解为行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”我们的教育不正是缺少这种智慧吗？只有深入儿童生活，用儿童的思维，德育的培养才能充满生气、触动心灵，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。
四、关注细节，激发孩子实践美德的内需
我们习惯给学生讲大道理，可常常忽视身边的小事，这些小事其实是教育孩子最好的活例子。儿童德行的形成是一个“慢”的过程，这个“慢”的过程是由无数的生活细节累积而成的，而这些生活细节正构成他们的“生命场”，也构成德育工作中可利用的“教育场”。
1.“全班之最”
每次班队课，我一定雷打不动地开展好。“全班之最”活动，学生印象特别深刻，也很有触动。我让学生根据平时观察班中同学表现，评选出“最真诚同学”“最热心同学”“最踏实同学”等。这“全班之最”的评选，孩子们都会看重。能被同学们评上之“最”的同学，也非常珍惜获得的荣誉，更激发了自己再次为班级服务的热情。
2.“微型相机”
我喜欢给孩子们拍照片，一张张充满生命气息的照片，便是孩子们打开青春记忆的“钥匙”。看到孩子们在课堂的精彩表现，我会随时拿起手机相机，给孩子留下精彩瞬间。当孩子参加学校里的画画、唱歌、讲故事、才艺表演等亮相比赛时，只要我能想办法拍到他现场的身影，我一定把它拍下，并把它转发给家长，同时上传到我的班博。对我来说，这些照片，不仅仅是记忆，更是一笔财富。每张照片都记录着一个故事，每一个故事都包含着我与孩子们的一段生命交往。
3.“美德储蓄”
在我们的教室里有一只显眼的“美德储蓄罐”，当学生发现身边的同学有什么好的行为，就写下来放入美德储蓄罐。我每学期对“优秀发现者”进行奖励，激励学生关心班级、关心同学、关心班级中发生的每一件事。每天放学后我都会郑重其事地打开，读孩子们美的发现：
李怡：“今天王小明感冒了，吃药时同桌王芳主动为他倒开水。”
李锋：“今天中午班长唐婷为我补习科学，用了差不多半小时，我很感激。”
……
读着这些孩子们稚嫩的手笔，我特别欣慰。孩子们在发现美的同时，内心一定也在洗礼着，并不断寻找着实践美德的机会，希望自己也能成为大家美德的聚焦点。我从未发现过我的学生像现在这样渴望实践着美德的过程，这是他们发自内心的需要。
只有触动学生心弦的润物无声，滋润心田的教育，才能真正带领学生走进德育的百花园。教师要让学生心灵无杂草，无污秽，唯一的方法就是用美德占据心灵的旷野，在孩子的心灵播下高尚人格的种子，才能真正点亮孩子心中纯真的童心。
（作者单位：浙江省绍兴县杨汛桥新民小学）
一、相约经典，心灵在芬芳书海中成长
一直以来，我始终觉得阅读对于一个人来说极其重要，只有阅读，才能使精神富足，才能使生活多彩，才能使人生丰厚滋润。每天的“读书课”是我与孩子们的美丽相约——我会给他们朗读一些优秀作品，在享受文字芬芳的同时，我收获着欣喜。
有一天读的是《两个好朋友》，故事讲的是，两个旅行者路途中吵架了，一个给了另一个一记耳光。被打的人在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”后来，被打的人口渴去河边喝水，不小心滑进水里，幸好朋友及时把他救上来。被救起后，他用小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我一命。”朋友好奇地问：“为什么我打你，你要写在沙子上，而现在却要刻在石头上？” ……
读完这个故事，我特意瞧了一眼陈力和王强，他们是同桌，因一件小事闹翻了，谁都不理谁。下课俩人还时常相互抬杠，排个队伍还分得老远。当天我是“醉翁之意全在此”，敲敲他们的心鼓。我没有展开一贯的赏析，而是请学生谈谈对文中印象最深的语段……第二天，我悄悄地凑近他俩：“和好了吗？”他俩诡秘地笑笑，点点头。王强嘴快：“您读了《两个好朋友》之后，下课我们就在课桌底下悄悄拉钩了……”
这就是阅读的力量，这就是文字的力量，引导学生读书其实也是潜在的精神培植的过程。智慧的语言、美好的事物、珍贵的情感成为弥漫在学生周遭的精神气息，润泽他们的心灵，强壮他们的精神，渐渐地在他们的人格上留下难以磨灭的印记。
二、呈现真实，美德在自我教育中完善
学校图书馆每天中午开放，并向全校开放借阅。负责管理的童老师向我反映，学生借书后，书常常没放回原处，造成书柜里的书大多编号错乱，每天他都要花上好多时间去整理。我想喜欢看书的孩子本质不会坏到哪里去，可能是借书心切，没有养成好习惯。如果他们知道因他们的行为造成了别人如此大的麻烦，也不会这么做的。于是我拍下一段同学们借书时把书翻乱的录像和一段童老师辛苦整理书本的录像，让班主任在班队课上播放。孩子们看到年迈的童老师，为了整理这些翻乱的书本，长时间地弯腰低头整理，有时还得把这一柜里放错的书翻出来，再搬到对面，对号入座放入原来的书柜。当看到童老师无意间摘下老花镜揉揉看花了的双眼，坐着看视频的孩子眼睛湿润了。
第二个星期图书馆里就再也见不到翻乱书本的现象，来借书的同学无论队伍怎样庞大，也排得整齐有序。有些同学还主动做起了义务图书助理员，帮助童老师登记借阅图书。
有些时候，其实学生犯错误，只是因为他们不知道背后的真实。把真实的情境还原于学生的眼前，让他们看到他们的行为造成了别人的许多不便，唤起孩子自我教育的意识，德育就无声无息地浸透到了学生的心间。
三、多点童心，用爱心孕育善的教育
教育者是否拥有童心，对教育至关重要。低年级孩子在校玩纸飞机一时兴起，可是问题也接踵而来。当纸飞机从教学楼楼上飞到楼下操场时，孩子们嫌麻烦都不愿下楼来捡，造成校园操场上随处可见纸飞机的踪影。最简单的办法是阻止他们再玩纸飞机。可这样一来孩子们少了多少乐趣。晨会课上，我精心编了一个童话故事《纸飞机的故事》，以纸飞机自述的口吻讲述了纸飞机的遭遇。
“我是一只纸飞机，课间，孩子们带我在走廊上玩耍。可是，我不小心飞出走廊，飞到草坪上。我静静地等待小主人来接我，可等了好久……中午，有几位老师走过这儿，厌恶的眼神瞅着我们，直摇头。其实我们心中也很委屈，我们也不愿待在那儿，成为破坏学校整洁的罪魁祸首……”
午间，我与孩子们一同走下教学楼来到操场，迎接纸飞机回家。看着孩子们把纸飞机从花坛里轻轻捡起捧在手心，嘴里还喃喃诉说着什么，我感动得眼眶湿润。在拾起那一只只纸飞机的同时，也在孩子们的心田播下一颗颗美的种子。
苏霍姆林斯基说：“对于任何一条规定，应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当让他们理解为行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”我们的教育不正是缺少这种智慧吗？只有深入儿童生活，用儿童的思维，德育的培养才能充满生气、触动心灵，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果。
四、关注细节，激发孩子实践美德的内需
我们习惯给学生讲大道理，可常常忽视身边的小事，这些小事其实是教育孩子最好的活例子。儿童德行的形成是一个“慢”的过程，这个“慢”的过程是由无数的生活细节累积而成的，而这些生活细节正构成他们的“生命场”，也构成德育工作中可利用的“教育场”。
1.“全班之最”
每次班队课，我一定雷打不动地开展好。“全班之最”活动，学生印象特别深刻，也很有触动。我让学生根据平时观察班中同学表现，评选出“最真诚同学”“最热心同学”“最踏实同学”等。这“全班之最”的评选，孩子们都会看重。能被同学们评上之“最”的同学，也非常珍惜获得的荣誉，更激发了自己再次为班级服务的热情。
2.“微型相机”
我喜欢给孩子们拍照片，一张张充满生命气息的照片，便是孩子们打开青春记忆的“钥匙”。看到孩子们在课堂的精彩表现，我会随时拿起手机相机，给孩子留下精彩瞬间。当孩子参加学校里的画画、唱歌、讲故事、才艺表演等亮相比赛时，只要我能想办法拍到他现场的身影，我一定把它拍下，并把它转发给家长，同时上传到我的班博。对我来说，这些照片，不仅仅是记忆，更是一笔财富。每张照片都记录着一个故事，每一个故事都包含着我与孩子们的一段生命交往。
3.“美德储蓄”
在我们的教室里有一只显眼的“美德储蓄罐”，当学生发现身边的同学有什么好的行为，就写下来放入美德储蓄罐。我每学期对“优秀发现者”进行奖励，激励学生关心班级、关心同学、关心班级中发生的每一件事。每天放学后我都会郑重其事地打开，读孩子们美的发现：
李怡：“今天王小明感冒了，吃药时同桌王芳主动为他倒开水。”
李锋：“今天中午班长唐婷为我补习科学，用了差不多半小时，我很感激。”
……
读着这些孩子们稚嫩的手笔，我特别欣慰。孩子们在发现美的同时，内心一定也在洗礼着，并不断寻找着实践美德的机会，希望自己也能成为大家美德的聚焦点。我从未发现过我的学生像现在这样渴望实践着美德的过程，这是他们发自内心的需要。
只有触动学生心弦的润物无声，滋润心田的教育，才能真正带领学生走进德育的百花园。教师要让学生心灵无杂草，无污秽，唯一的方法就是用美德占据心灵的旷野，在孩子的心灵播下高尚人格的种子，才能真正点亮孩子心中纯真的童心。
（作者单位：浙江省绍兴县杨汛桥新民小学）