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随着国际社会环境的不断更新及国内社会经济的快速发展，我们正在进入知识经济的时代，面对科技的快速发展与产业结构的不断调整，应用型人才的需求量逐渐加大。这就要求地方高校的课程体系进行调整和改革，深化实习实训教学改革，开展人才培养模式改革与创新，提高教学质量，培养高素质的应用型人才，并发挥应用科研优势，将科学技术转化为区域经济发展的动力。
一、国内外人才培养现状
据美国劳工部公布的資料显示，美国专业性人才、技能性、非技能性就业人员结构：1950年分别为20%、20%、60%，2000年分别为20%、65%、15%。50年来美国专业人员所占比例没有变化，而面向职业性岗位技能型人才所占比例从20%上升到65%。这说明应用型人才培养是一种发展趋势。[1]
二、校企合作创新人才培养的实施路径
1.争取政府支持
高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持，培养时代需要的高素质应用型人才已成为高等教育一项重要战略任务[2]。随着社会经济的发展，知识、技术、信息已成为推动社会生产力和生产结构变革的主要动力，技术革新、拥有自主知识产权成为提升企业乃至国家竞争力的必要手段。争取政府在资金方面、办公用房等方面的支持和优惠政策，充分利用政府的资金、高校的人力资源和科技成果构建产学研合作平台，使成果在短时间内转化为生产力，进而孵化出高科技企业，作为应用型人才培养基地。
2.校外实践基地的建设
加强实践教学已经被提到了一个前所未有的高度，2012年1月10日中华人民共和国教育部等七部委联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1号文件。意见第十条明确指出：“加强实践育人基地建设。”实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。湖南工业大学依托东莞实习基地与珠三角优质企业通力合作，共建了以中粮集团旗下广州番禺美特包装有限公司为首的校企合作人才培养示范基地50余个。学校和企业坚持以真岗实职为平台，以现场实训为手段，以能力培养为导向，通过产学结合、校企共育的培养办法，加强学生动手操作能力、专业实践能力、岗位适应能力、创新创业能力的培养与训练，逐步形成了校企合作人才培养的模式和特色。由于人才培养模式的改革与创新，实践教学质量提高了，教学效果明显提升。
坚持专业性、实践性、发展性原则，以基地建设为平台，以行业企业需求为导向，以工程技术为主线，以人才培养模式改革为抓手，以高水平指导教师队伍为支撑，通过校企优势互补、双向嵌入，共同构建“开放型、多层次、工程化创新实践教育体系”；坚持长期性、稳定性、先进性原则，完善基地条件，拓展基地功能，强化基地对人才培养的支撑，充分发挥基地的濡化、辐射、共享作用。学校主动扩大对外联系，了解行业人才需求，改革办学机制，制订有针对性的人才培养计划和人才推介计划，使得企业与高校在应用型人才培养上融为一体。学校为主，企业为辅，学校通过与企业密切联系，按照行业和产业需要的知识和技能进行课程体系改革，同时根据科技的发展和当地产业结构的不断调整及时更新课程内容。企业也可根据学校实际教学情况进行订单式培养。订单式培养其实就是根据用人单位对所需要人才的各种要求，由各个大中专院校和有用人合作意向的企业共同拟定学生的培养方案、商定学生的课程设置并签订用人计划。学生在校期间进行理论课的学习，在习得一定理论知识之后，进入用人单位进行生产实习，最后毕业就进入用人单位工作。这样一来，学校解决了就业率的问题，用人单位也得到了自己需要的人才。[3]
3.双师型教师的培养
教师资源是培养应用型人才的首要资源。要想提高学生的素质，首先提高的就是教师的素质。现在很多老师上课都是照本宣科，他们大部分自身就没有实践的经验，仪器设备、生产工艺也仅限于从书本上获取。“双师型教师”的培养首先就应当将老师“下放”到企业，在生产一线进行实践。这样一来，教师才能具备解决实际问题的能力，成为“双师型教师”。[4]
参考文献：
[1]刘彩茹，宋景华，徐永赞.浅谈地方本科高校应用型人才培养及其体系构建[J].科技情报开发与经济，2010（4）．
[2]陈嘉莉.试论应用型本科教育的核心价值[J].黑龙江高教研究，2009（2）.
[3]韩高军.复合型外语人才的内涵及其培养途径[J].科教文汇（上旬刊），2007（11）.
[4]王 凯，潘立新，王 丽.关于高校应用型人才培养模式的思考[J]．滁州学院学报，2010（1）.
一、国内外人才培养现状
据美国劳工部公布的資料显示，美国专业性人才、技能性、非技能性就业人员结构：1950年分别为20%、20%、60%，2000年分别为20%、65%、15%。50年来美国专业人员所占比例没有变化，而面向职业性岗位技能型人才所占比例从20%上升到65%。这说明应用型人才培养是一种发展趋势。[1]
二、校企合作创新人才培养的实施路径
1.争取政府支持
高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持，培养时代需要的高素质应用型人才已成为高等教育一项重要战略任务[2]。随着社会经济的发展，知识、技术、信息已成为推动社会生产力和生产结构变革的主要动力，技术革新、拥有自主知识产权成为提升企业乃至国家竞争力的必要手段。争取政府在资金方面、办公用房等方面的支持和优惠政策，充分利用政府的资金、高校的人力资源和科技成果构建产学研合作平台，使成果在短时间内转化为生产力，进而孵化出高科技企业，作为应用型人才培养基地。
2.校外实践基地的建设
加强实践教学已经被提到了一个前所未有的高度，2012年1月10日中华人民共和国教育部等七部委联合下发《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1号文件。意见第十条明确指出：“加强实践育人基地建设。”实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。湖南工业大学依托东莞实习基地与珠三角优质企业通力合作，共建了以中粮集团旗下广州番禺美特包装有限公司为首的校企合作人才培养示范基地50余个。学校和企业坚持以真岗实职为平台，以现场实训为手段，以能力培养为导向，通过产学结合、校企共育的培养办法，加强学生动手操作能力、专业实践能力、岗位适应能力、创新创业能力的培养与训练，逐步形成了校企合作人才培养的模式和特色。由于人才培养模式的改革与创新，实践教学质量提高了，教学效果明显提升。
坚持专业性、实践性、发展性原则，以基地建设为平台，以行业企业需求为导向，以工程技术为主线，以人才培养模式改革为抓手，以高水平指导教师队伍为支撑，通过校企优势互补、双向嵌入，共同构建“开放型、多层次、工程化创新实践教育体系”；坚持长期性、稳定性、先进性原则，完善基地条件，拓展基地功能，强化基地对人才培养的支撑，充分发挥基地的濡化、辐射、共享作用。学校主动扩大对外联系，了解行业人才需求，改革办学机制，制订有针对性的人才培养计划和人才推介计划，使得企业与高校在应用型人才培养上融为一体。学校为主，企业为辅，学校通过与企业密切联系，按照行业和产业需要的知识和技能进行课程体系改革，同时根据科技的发展和当地产业结构的不断调整及时更新课程内容。企业也可根据学校实际教学情况进行订单式培养。订单式培养其实就是根据用人单位对所需要人才的各种要求，由各个大中专院校和有用人合作意向的企业共同拟定学生的培养方案、商定学生的课程设置并签订用人计划。学生在校期间进行理论课的学习，在习得一定理论知识之后，进入用人单位进行生产实习，最后毕业就进入用人单位工作。这样一来，学校解决了就业率的问题，用人单位也得到了自己需要的人才。[3]
3.双师型教师的培养
教师资源是培养应用型人才的首要资源。要想提高学生的素质，首先提高的就是教师的素质。现在很多老师上课都是照本宣科，他们大部分自身就没有实践的经验，仪器设备、生产工艺也仅限于从书本上获取。“双师型教师”的培养首先就应当将老师“下放”到企业，在生产一线进行实践。这样一来，教师才能具备解决实际问题的能力，成为“双师型教师”。[4]
参考文献：
[1]刘彩茹，宋景华，徐永赞.浅谈地方本科高校应用型人才培养及其体系构建[J].科技情报开发与经济，2010（4）．
[2]陈嘉莉.试论应用型本科教育的核心价值[J].黑龙江高教研究，2009（2）.
[3]韩高军.复合型外语人才的内涵及其培养途径[J].科教文汇（上旬刊），2007（11）.
[4]王 凯，潘立新，王 丽.关于高校应用型人才培养模式的思考[J]．滁州学院学报，2010（1）.