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【摘要】语言与文化两者之间是相辅相成、不可分割的一个有机整体，语言与文化之间的关系要求语言教学离不开文化教学的辅助。英语作为一门外来语言，其背后隐藏的文化因素对于初中生来说了解较少、认知不足，且难以掌握、难度较大，是初中英语课程教学的重点。笔者主要对初中英语教学中如何培养学生的文化意识作浅谈，并列举出部分恰当的途径。
【关键词】初中英语教学 文化意识 培养途径
在初中教育阶段，学生在学习英语知识过程中通常遇到文化障碍，在应试教育理念下教师往往把侧重点和关注点放在英语语法、技能训练上，文化教学被忽视，使得出现文化缺失现象。在新课程背景下，初中英语教师在讲授理论知识时要适当进行文化教学，注重培养和发展学生的文化意识，以免他们出现交际冲突和交际失败等问题，真正学习好英语语言。
一、利用英语词汇学习，培养学生文化意识
在初中英语课程教学中词汇蕴涵着丰富的文化信息，教师首先可利用词汇教学进行文化渗透，培养学生的文化意识，让他们借助基础性语言知识学习英语文化。初中英语教师在具体的词汇教学中，除教读、记忆和拼写之外，还需深入挖掘文化信息，让学生从多个侧面理解词汇的含义，以及掌握词汇背后的文化因素。同时，教师需意识到在词汇教学中进行文化教育的作用和价值，帮助学生深入认识和理解英语词汇，能够正确运用到交际中。
比如，在教授“Why do you like pandas”时，教师可利用英语词汇学习培养学生的文化意识，为营造轻松活跃的课堂气氛，教师可先设计问题：What animals do you like？他们将会回答到：sheep、monkey、cat、dog、mouse、cow、duck等。接着，教师进行深层次提问：同学们，你们知道哪些动物类词汇中含有特殊的文化知识呢？能距离说明吗？有的学生这样回答：西方人认为看到black cat是不吉利的，中国则没有这样的说法；pig在英语文化中是丑恶的形象，意思为贪婪、肮脏或无礼貌；lion有勇猛的含义，a lion来指“名流、社交场合的宠儿”；等。这样教师并没有直接告知学生动物词汇中的文化信息，而是引领他们主动说出个人经验，将词汇学习转变为师生共同探讨的文化教育。
二、创设有效教学情境，培养学生文化意识
在初中英语教学过程中展开文化教育，教师可使用创设有效教学情境的培养途径，以此达到事半功倍的培养效果，在文化情境中可以引领学生主动融入获得亲身体验，而且他们对具体情境中蕴藏的文化信息印象将会更加深刻、理解的更加透彻。这样的文化教学与之前的“填鸭式”相比效果更强，学生和更加喜欢在情境中吸收和理解文化知识。为此，初中英语教师需结合教材内容在课堂上创设良好的文化教学情境，借此培养学生的文化意识。
例如，在“Is there a post office near here”教学实践中，本单元的主要教学目的是让学生能够在街上用英语问路并为他人指路，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。教师可增加文化教學内容：西方人士在初次见面时将会怎么打招呼，以什么话题进行对话，要求学生两人一组进行情境模拟，自由想象他们会怎么展开对话。学生将会自主寻找搭档进行对话练习，主题可以是如何有礼貌的打招呼、谈论天气和体育比赛等，为问路教学做好良好铺垫。如此，学生在运用问路交际用语时知道先说“Excuse me”，在问完路得到别人帮助后要致谢，通常是Thank you，Thanks，Thanks a lot等，不过感谢要尽量简短，不要夸大为特别的感谢，言辞不能过分。
三、积极开展对比教学，培养学生文化意识
对比教学即为通过中西文化的分析对比，帮助学生形成更加深刻的记忆和印象，是初中英语课堂教学中进行文化教学的一个有效途径，有利于培养他们的文化意识。因此，初中英语教师可根据教材中蕴含的文化信息，组织学生与汉语文化进行对比，让他们在对比中发现中英文化的差异和不同，不仅有利于对英语文化的理解和认识，还能够巩固汉语文化的掌握。在对比学习中，能够充分调动学生的求知心理和探究意识，形成良好的文化素质。
在这里以“When is your birthday”教学为例，教师可积极开展对比教学培养学生的文化意识，对比主题为中西方生日习俗，让他们以小组为单位进行对比、交流和探讨。在汉语文化中过生日要吃长寿面和寿桃，西方人生日具有传统食品是蛋糕，被祝福人切开蛋糕分给其他人共享生日快乐，不过吃蛋糕在我国也逐渐流行起来。不论东方、西方，不论给老年人做寿，还是给年轻人过生日，都是表达亲情、友情、爱情的重要方式，祝福的主题都是一致的，即祝福过生日的人健康、长寿、快乐、幸福。对比和讨论之后，教师可要求学生在课堂上进行现场模拟，亲身体验中西方的生日文化，探究两种文化之间的异同点，以此实现培养他们文化意识的教学目标。
四、总结
在初中英语教学活动中培养学生的文化意识，是优化整体教学效果的有效举措，教师可从利用英语词汇学习、创设有效教学情境和积极开展对比教学等多个途径切入，全力培养他们的文化意识，从而提高学生的英语知识水平和文化素养。
参考文献：
[1]饶小娟.分析初中英语教学中的文化导入[J].课程教育研究，2016，05：129-130.
[2]张春兰.文化教学在初中英语的激趣作用探究[J].校园英语，2016，15：166.
[3]任树新.文化渗透在初中英语教学中的运用[J].知识文库，2016，17：94.
【关键词】初中英语教学 文化意识 培养途径
在初中教育阶段，学生在学习英语知识过程中通常遇到文化障碍，在应试教育理念下教师往往把侧重点和关注点放在英语语法、技能训练上，文化教学被忽视，使得出现文化缺失现象。在新课程背景下，初中英语教师在讲授理论知识时要适当进行文化教学，注重培养和发展学生的文化意识，以免他们出现交际冲突和交际失败等问题，真正学习好英语语言。
一、利用英语词汇学习，培养学生文化意识
在初中英语课程教学中词汇蕴涵着丰富的文化信息，教师首先可利用词汇教学进行文化渗透，培养学生的文化意识，让他们借助基础性语言知识学习英语文化。初中英语教师在具体的词汇教学中，除教读、记忆和拼写之外，还需深入挖掘文化信息，让学生从多个侧面理解词汇的含义，以及掌握词汇背后的文化因素。同时，教师需意识到在词汇教学中进行文化教育的作用和价值，帮助学生深入认识和理解英语词汇，能够正确运用到交际中。
比如，在教授“Why do you like pandas”时，教师可利用英语词汇学习培养学生的文化意识，为营造轻松活跃的课堂气氛，教师可先设计问题：What animals do you like？他们将会回答到：sheep、monkey、cat、dog、mouse、cow、duck等。接着，教师进行深层次提问：同学们，你们知道哪些动物类词汇中含有特殊的文化知识呢？能距离说明吗？有的学生这样回答：西方人认为看到black cat是不吉利的，中国则没有这样的说法；pig在英语文化中是丑恶的形象，意思为贪婪、肮脏或无礼貌；lion有勇猛的含义，a lion来指“名流、社交场合的宠儿”；等。这样教师并没有直接告知学生动物词汇中的文化信息，而是引领他们主动说出个人经验，将词汇学习转变为师生共同探讨的文化教育。
二、创设有效教学情境，培养学生文化意识
在初中英语教学过程中展开文化教育，教师可使用创设有效教学情境的培养途径，以此达到事半功倍的培养效果，在文化情境中可以引领学生主动融入获得亲身体验，而且他们对具体情境中蕴藏的文化信息印象将会更加深刻、理解的更加透彻。这样的文化教学与之前的“填鸭式”相比效果更强，学生和更加喜欢在情境中吸收和理解文化知识。为此，初中英语教师需结合教材内容在课堂上创设良好的文化教学情境，借此培养学生的文化意识。
例如，在“Is there a post office near here”教学实践中，本单元的主要教学目的是让学生能够在街上用英语问路并为他人指路，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路。教师可增加文化教學内容：西方人士在初次见面时将会怎么打招呼，以什么话题进行对话，要求学生两人一组进行情境模拟，自由想象他们会怎么展开对话。学生将会自主寻找搭档进行对话练习，主题可以是如何有礼貌的打招呼、谈论天气和体育比赛等，为问路教学做好良好铺垫。如此，学生在运用问路交际用语时知道先说“Excuse me”，在问完路得到别人帮助后要致谢，通常是Thank you，Thanks，Thanks a lot等，不过感谢要尽量简短，不要夸大为特别的感谢，言辞不能过分。
三、积极开展对比教学，培养学生文化意识
对比教学即为通过中西文化的分析对比，帮助学生形成更加深刻的记忆和印象，是初中英语课堂教学中进行文化教学的一个有效途径，有利于培养他们的文化意识。因此，初中英语教师可根据教材中蕴含的文化信息，组织学生与汉语文化进行对比，让他们在对比中发现中英文化的差异和不同，不仅有利于对英语文化的理解和认识，还能够巩固汉语文化的掌握。在对比学习中，能够充分调动学生的求知心理和探究意识，形成良好的文化素质。
在这里以“When is your birthday”教学为例，教师可积极开展对比教学培养学生的文化意识，对比主题为中西方生日习俗，让他们以小组为单位进行对比、交流和探讨。在汉语文化中过生日要吃长寿面和寿桃，西方人生日具有传统食品是蛋糕，被祝福人切开蛋糕分给其他人共享生日快乐，不过吃蛋糕在我国也逐渐流行起来。不论东方、西方，不论给老年人做寿，还是给年轻人过生日，都是表达亲情、友情、爱情的重要方式，祝福的主题都是一致的，即祝福过生日的人健康、长寿、快乐、幸福。对比和讨论之后，教师可要求学生在课堂上进行现场模拟，亲身体验中西方的生日文化，探究两种文化之间的异同点，以此实现培养他们文化意识的教学目标。
四、总结
在初中英语教学活动中培养学生的文化意识，是优化整体教学效果的有效举措，教师可从利用英语词汇学习、创设有效教学情境和积极开展对比教学等多个途径切入，全力培养他们的文化意识，从而提高学生的英语知识水平和文化素养。
参考文献：
[1]饶小娟.分析初中英语教学中的文化导入[J].课程教育研究，2016，05：129-130.
[2]张春兰.文化教学在初中英语的激趣作用探究[J].校园英语，2016，15：166.
[3]任树新.文化渗透在初中英语教学中的运用[J].知识文库，2016，17：94.