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【摘 要】态度决定成败，良好的学习态度是成功的重要内因之一。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人具有较大的潜在能量和创造能力。因此，教师应该抓准时机、用对方法、坚持不懈，使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯，最终内化为学生全面的素质。
【关键词】农村小学；学习态度；学习习惯；养成教育
我们沙溪村村民的经济因为有了几大商贸城作为支柱，可谓是三餐无忧。但我们沙溪村毕竟是农村，大部分家长是“洗脚上田”的一代，家长对学生学习的最大重视是把学生送进补习班，因此学生接触到的外界信息和知识不如城镇的多。所以“使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯，使其内化为学生全面的素质”是笔者从教十年来对学生坚持不懈的培养目标。
一、知己知彼，树立信心、转变态度
作为教师，笔者抓紧每次学习的机会，不仅学习同行的教学方式，也特别留心学生的优缺点。回到学校，笔者就趁热打铁地告诉学生，今天老师到镇上、区上哪间学校听课学习了，发现他们的学校有什么特点，他们的学生可取之处是什么，明确我们和他们一样，如果在哪方面改进一下一定能比他们厉害，并且笔者尽量使用心理暗示的办法告诉学生：你们能行，只要把小缺点稍微改进一下，农村学生的学习不比城镇学生差。学生很喜欢听笔者这些亲身体验，让他们不仅了解了校外有校，人外有人，更树立了他们的自信心。他们平时的一些小缺点也会在笔者无形无痕的点拨中悄悄改掉。
二、培养广泛、浓厚的数学兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。笔者根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
笔者还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去想象、去思考，抓住事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求，使学生形成持久的學习内驱力。
三、重视预习习惯的培养
养成良好的预习习惯是通向自学的必由之路，在高年级数学教学中，笔者始终着力抓了这一环节，并取得了很好的效果。概括地说，笔者是通过“一看，二画，三圈，四练”指导学生预习的。
一看：把明天要讲的内容从头到尾看上一遍，知道大体的内容。
二画：把自己认为比较重要的公式、定理、方法画出来。
三圈：把在预习中遇到的“拦路虎”认真“圈”起来，在上完新课后，再慢慢质疑和找出解决的办法。
四练：根据自己的理解，完成课后“做一做”的题目，不管对错与否。因为这是同学们自己实践和检查自己自主学习的成效的第一步，是学生大胆尝试的开端。
预习的习惯看似很简单，其实是非常重要的。在预习的过程中，成绩好的同学基本上能掌握新的知识，起点低的同学虽然对新知识把握不准，但这起码能让他们自己知道下一节新课，自己将会学到什么知识。刚开始时，有部分同学并不把预习当回事，这不仅影响了学习气氛，更影响了课堂的效率。所以，笔者谨记“万事开头难”的教诲，坚持预习习惯的培养、督促和检查，使同学们认识到预习新课与刷牙洗脸一样，都是每天必须完成的事情。当养成这种预习习惯，同学们自然而然地就会抓紧课余时间自觉完成学习。学生良好的预习习惯养成，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，达到让学生自主学习的目的。
四、在课堂上，渗透自主学习的思想
在教学过程中，教师不直接告诉同学们应当如何去解决面临的问题，而是向同学们提供解决问题的有关线索、依据，让他们自己去探索和尝试解题的办法，从而训练同学们自主学习的能力。
如：在教学《异分母分数加减法》这部分的内容时，笔者并没有直接告诉同学们应如何去做。因为同学们已经有了通分、同分母分数加减的知识作为基础，所以，笔者只是稍加提点：“同学们，认真想一下，运用已学的相关知识，加上预习的基础，你想到解决的方法了吗？”尝试练习时，同学们基本上能解答。这时，笔者一般请基础欠佳的同学上台板演。因为这是书中的例题，这也是笔者检查同学们预习成效的途径之一。但总结方法时，成绩一般的同学却说不准确，这时学习好的同学就有用武之地了。总结解题方法是笔者每节课都强调的知识，他们为了赢取同学们的掌声，往往利用他们良好的口头表达能力，把自己的见解说出来，甚至把书本的定理一字不漏地背出来。这是一个主动参与的过程，成绩好的同学在大家面前显示了自己的预习成果，获取了大家的认可，使得他们自主学习的积极性更加高涨。
五、师徒结对活动，我们班百战百胜的法宝
在广州市组织的两次数学科的抽测和期末检测中，我们班的同学的总体水平都能以常胜将军的姿态呈现。同学们由一个让老师们望而却步的差班，转化为如今的成绩，师徒结对活动就是个中的“必杀技”。
接手这个班时的第二个月，笔者根据同学们的性格与喜好，一共组织了18对师徒。一开始，我首先培养他们的团结精神，为每对师徒拍了照片，并展示出来，以此来促进他们之间的相互合作关系，让他们清楚知道他们是合二为一的一个小整体；课堂上，师傅完成好习题，可以离开自己的位置，帮助徒弟学习；每次作业中出现的错误，师傅必须督促好徒弟改正；每周一次的课外辅导，师傅把老师这一周所教的内容进行整理，自己出题让徒弟练习，笔者半小时后进行小测，过关的师徒皆大欢喜；不过关的，要马上查漏补缺，对症下药，迎接下一轮的小测。在徒弟进步时，笔者会把师傅也一并表扬，让他们尝尝汗水下的甘甜，在徒弟退步时，笔者会私下找他俩谈心，了解究竟是哪里出了问题。这下好了，师傅们为了把徒弟教好，课余课后会更认真地钻研课内课外的知识，徒弟们也能在师傅们的督促下，慢慢由被动学习变成主动学习。因为徒弟们只要在单元检测中获得90分，就能自己当师傅，去尝尝当师傅的滋味。其实，这就是同学们把自主学习在不知不觉中内化自己求学上进的一种需要，一种竞赛。师傅们在比，看谁带出的徒弟最棒；徒弟们也在比，看谁进步得快，谁能最早进行角色的转化，领到“师傅”的头衔。你看，在自主学习的过程中，扶优培差工作在不知不觉中就得到了实践。
学习是一种态度，更是一种习惯。小学阶段是学生端正学习态度，形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习态度、学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习态度、学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习态度、学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
【关键词】农村小学；学习态度；学习习惯；养成教育
我们沙溪村村民的经济因为有了几大商贸城作为支柱，可谓是三餐无忧。但我们沙溪村毕竟是农村，大部分家长是“洗脚上田”的一代，家长对学生学习的最大重视是把学生送进补习班，因此学生接触到的外界信息和知识不如城镇的多。所以“使学生端正学习态度，形成良好的学习习惯，使其内化为学生全面的素质”是笔者从教十年来对学生坚持不懈的培养目标。
一、知己知彼，树立信心、转变态度
作为教师，笔者抓紧每次学习的机会，不仅学习同行的教学方式，也特别留心学生的优缺点。回到学校，笔者就趁热打铁地告诉学生，今天老师到镇上、区上哪间学校听课学习了，发现他们的学校有什么特点，他们的学生可取之处是什么，明确我们和他们一样，如果在哪方面改进一下一定能比他们厉害，并且笔者尽量使用心理暗示的办法告诉学生：你们能行，只要把小缺点稍微改进一下，农村学生的学习不比城镇学生差。学生很喜欢听笔者这些亲身体验，让他们不仅了解了校外有校，人外有人，更树立了他们的自信心。他们平时的一些小缺点也会在笔者无形无痕的点拨中悄悄改掉。
二、培养广泛、浓厚的数学兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。笔者根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
笔者还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去想象、去思考，抓住事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求，使学生形成持久的學习内驱力。
三、重视预习习惯的培养
养成良好的预习习惯是通向自学的必由之路，在高年级数学教学中，笔者始终着力抓了这一环节，并取得了很好的效果。概括地说，笔者是通过“一看，二画，三圈，四练”指导学生预习的。
一看：把明天要讲的内容从头到尾看上一遍，知道大体的内容。
二画：把自己认为比较重要的公式、定理、方法画出来。
三圈：把在预习中遇到的“拦路虎”认真“圈”起来，在上完新课后，再慢慢质疑和找出解决的办法。
四练：根据自己的理解，完成课后“做一做”的题目，不管对错与否。因为这是同学们自己实践和检查自己自主学习的成效的第一步，是学生大胆尝试的开端。
预习的习惯看似很简单，其实是非常重要的。在预习的过程中，成绩好的同学基本上能掌握新的知识，起点低的同学虽然对新知识把握不准，但这起码能让他们自己知道下一节新课，自己将会学到什么知识。刚开始时，有部分同学并不把预习当回事，这不仅影响了学习气氛，更影响了课堂的效率。所以，笔者谨记“万事开头难”的教诲，坚持预习习惯的培养、督促和检查，使同学们认识到预习新课与刷牙洗脸一样，都是每天必须完成的事情。当养成这种预习习惯，同学们自然而然地就会抓紧课余时间自觉完成学习。学生良好的预习习惯养成，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，达到让学生自主学习的目的。
四、在课堂上，渗透自主学习的思想
在教学过程中，教师不直接告诉同学们应当如何去解决面临的问题，而是向同学们提供解决问题的有关线索、依据，让他们自己去探索和尝试解题的办法，从而训练同学们自主学习的能力。
如：在教学《异分母分数加减法》这部分的内容时，笔者并没有直接告诉同学们应如何去做。因为同学们已经有了通分、同分母分数加减的知识作为基础，所以，笔者只是稍加提点：“同学们，认真想一下，运用已学的相关知识，加上预习的基础，你想到解决的方法了吗？”尝试练习时，同学们基本上能解答。这时，笔者一般请基础欠佳的同学上台板演。因为这是书中的例题，这也是笔者检查同学们预习成效的途径之一。但总结方法时，成绩一般的同学却说不准确，这时学习好的同学就有用武之地了。总结解题方法是笔者每节课都强调的知识，他们为了赢取同学们的掌声，往往利用他们良好的口头表达能力，把自己的见解说出来，甚至把书本的定理一字不漏地背出来。这是一个主动参与的过程，成绩好的同学在大家面前显示了自己的预习成果，获取了大家的认可，使得他们自主学习的积极性更加高涨。
五、师徒结对活动，我们班百战百胜的法宝
在广州市组织的两次数学科的抽测和期末检测中，我们班的同学的总体水平都能以常胜将军的姿态呈现。同学们由一个让老师们望而却步的差班，转化为如今的成绩，师徒结对活动就是个中的“必杀技”。
接手这个班时的第二个月，笔者根据同学们的性格与喜好，一共组织了18对师徒。一开始，我首先培养他们的团结精神，为每对师徒拍了照片，并展示出来，以此来促进他们之间的相互合作关系，让他们清楚知道他们是合二为一的一个小整体；课堂上，师傅完成好习题，可以离开自己的位置，帮助徒弟学习；每次作业中出现的错误，师傅必须督促好徒弟改正；每周一次的课外辅导，师傅把老师这一周所教的内容进行整理，自己出题让徒弟练习，笔者半小时后进行小测，过关的师徒皆大欢喜；不过关的，要马上查漏补缺，对症下药，迎接下一轮的小测。在徒弟进步时，笔者会把师傅也一并表扬，让他们尝尝汗水下的甘甜，在徒弟退步时，笔者会私下找他俩谈心，了解究竟是哪里出了问题。这下好了，师傅们为了把徒弟教好，课余课后会更认真地钻研课内课外的知识，徒弟们也能在师傅们的督促下，慢慢由被动学习变成主动学习。因为徒弟们只要在单元检测中获得90分，就能自己当师傅，去尝尝当师傅的滋味。其实，这就是同学们把自主学习在不知不觉中内化自己求学上进的一种需要，一种竞赛。师傅们在比，看谁带出的徒弟最棒；徒弟们也在比，看谁进步得快，谁能最早进行角色的转化，领到“师傅”的头衔。你看，在自主学习的过程中，扶优培差工作在不知不觉中就得到了实践。
学习是一种态度，更是一种习惯。小学阶段是学生端正学习态度，形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习态度、学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习态度、学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习态度、学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。