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【摘要】新课改在中国也正如火如荼地进行着，在新课课程标准的指导下，新课程理念的启迪下，作为课堂教学的直接参与者和主导者，教师应着力研究如何将英语教学进行的更加有效，怎么样把课程新理念具体地实施到日常的教学中，为此笔者认为探讨一下英语高效课堂是很有必要的。
【关键词】高中英语 教学 高效性
高效课堂的实施有利于学生以强烈的兴趣，积极的态度，高效地学习知识，同时可以培养学生们的良好的个人能力，比如自主学习能力、团结合作分享精神，利于学生形成积极的价值观。本文从教与学两个方面来探讨在高中阶段如何构建英语课堂的高效性。
一、课堂教师教的高效性
1.创设良好的课堂氛围。构建一个优良的课堂氛围，有利于激发学生的积极情感，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快欢悦的课堂气氛，对于英语课堂尤其重要，学生不会感到英语单词的枯燥无味，英语语法的繁琐难懂，课堂学习自然能收到良好效果，当然这对英语教师提出了更高的要求，需要过硬的专业知识、课堂的灵活掌控能力和优秀的课堂教学艺术。
2.实施有效的课堂导入。无论任何学科，有效的课堂导入都会激发学生学习本科目的兴趣，提高他们课堂学习的积极性，英语学科尤其如此。比如在课前热身阶段给学生播放一段视频、音乐；展示几组与课堂内容相关的图片；或者讲解一个有文化背景的单词都能激发学生对本节课学习的热情。笔者在讲授人教版必修3 Unit1Festivals around the world 时，在Warming-up 阶段给学生展示了一些国内外的节日活动的图片让学生进行抢答猜测分别是什么节日，然后给学生一些节日的英语名称来对应翻译搭配，这样一来学生不但对节日的认识更加具体明了，而且大大提高了他们对本节课学习的积极性，教学收到了良好的效果。
3.课堂活动的有效组织。对于刚从初中升上来的学生来说，随着学科数目的增多、课业的繁重；课堂活动的减少，学生对课堂学习的兴趣大减，许多同学也渴望生动活泼的课堂，然而有着许多知识点的讲解任务，当今的高中课堂多数以教师为中心而忽略了学生的诉求。尤其在英语课堂上如果不能以有效的活动来组织教学，学生往往学习积极性不高导致效率低下，不能进行有效的知识学习。所以英语教师必须通过切实有效的课堂活动，进行小组合作完成任务提高英语学习的兴趣，激发学生的合作意识和团队精神。
4.课堂评价机制的有效进行。合理有效的课堂评价不仅是对课堂成果的一种检验，更是对学生学习的一种激励。在这过程中要更加注重对学生学习过程的评价，通过对学生在课堂上的表现及时地给予评价反馈，并且以正面的鼓励为主、调高学生的学习信心。课堂上学生的积极发言与参与活动，教师都应积极评价，一句Good/Great/You did a good job等等都能促进学生的学习劲头的提升；学生的答案不全面时，教师应积极引导例如问else？给学生充分的思考时间来组织答案，这也是一种简单有效的方法；当学生回答问题不准确或者错误时，教师不能全盘否定，应鼓励他们发言的积极性，引导学生找出正确答案。
二、课堂学生学的高效性
1.学生有效预习，养成自主学习习惯。预习先行，先学后教，这是高效课堂的一个重要策略。学生在课前对知识点的有效预习，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。在平常的学习生活中让学生逐步养成自觉预习、自主学习的好习惯。
2.课堂活动的充分参与。高效课堂注重全体学生的集体参与，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，活动应体现学生的主体作用，尊重学生的主体地位，课堂活动应引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。英语课堂教学活动的设计应充分尊重孩子们的学习习惯，符合学生的认知规律，保证小组内每个成员的全部参与，这样的课堂才是有效的，学生学习的热情才会高涨。
3.课堂练习有效完成。高效课堂其中一个典型的模式是10 35，也就是说教师的讲解少于十分钟，而学生的活动与练习多于35分钟；在英语学习中尤其是在词汇和语法的讲解时，老师可以通过简短的知识讲解，例题分析留出充足的时间给学生自主进行习题的练习，练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价，这样的练习、评价一体化可以让课堂衔接性更强，更具完整性，课堂教学高效性更加突出。
总之，高效课堂的实施：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是英语学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程。在高中进行高效的英语课堂教学需要综合把握教师的教和学生的学两个方面，让学生掌握住课本文化知识之外，更注重对学生能力的培养。
参考文献：
[1]刘鹏.浅探高中英语高效课堂[J].考试周刊.2011（55）.
[2]陈涛.浅谈高中英语课堂教学的有效性[J].考试（教研版）. 2011（08）.
【关键词】高中英语 教学 高效性
高效课堂的实施有利于学生以强烈的兴趣，积极的态度，高效地学习知识，同时可以培养学生们的良好的个人能力，比如自主学习能力、团结合作分享精神，利于学生形成积极的价值观。本文从教与学两个方面来探讨在高中阶段如何构建英语课堂的高效性。
一、课堂教师教的高效性
1.创设良好的课堂氛围。构建一个优良的课堂氛围，有利于激发学生的积极情感，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快欢悦的课堂气氛，对于英语课堂尤其重要，学生不会感到英语单词的枯燥无味，英语语法的繁琐难懂，课堂学习自然能收到良好效果，当然这对英语教师提出了更高的要求，需要过硬的专业知识、课堂的灵活掌控能力和优秀的课堂教学艺术。
2.实施有效的课堂导入。无论任何学科，有效的课堂导入都会激发学生学习本科目的兴趣，提高他们课堂学习的积极性，英语学科尤其如此。比如在课前热身阶段给学生播放一段视频、音乐；展示几组与课堂内容相关的图片；或者讲解一个有文化背景的单词都能激发学生对本节课学习的热情。笔者在讲授人教版必修3 Unit1Festivals around the world 时，在Warming-up 阶段给学生展示了一些国内外的节日活动的图片让学生进行抢答猜测分别是什么节日，然后给学生一些节日的英语名称来对应翻译搭配，这样一来学生不但对节日的认识更加具体明了，而且大大提高了他们对本节课学习的积极性，教学收到了良好的效果。
3.课堂活动的有效组织。对于刚从初中升上来的学生来说，随着学科数目的增多、课业的繁重；课堂活动的减少，学生对课堂学习的兴趣大减，许多同学也渴望生动活泼的课堂，然而有着许多知识点的讲解任务，当今的高中课堂多数以教师为中心而忽略了学生的诉求。尤其在英语课堂上如果不能以有效的活动来组织教学，学生往往学习积极性不高导致效率低下，不能进行有效的知识学习。所以英语教师必须通过切实有效的课堂活动，进行小组合作完成任务提高英语学习的兴趣，激发学生的合作意识和团队精神。
4.课堂评价机制的有效进行。合理有效的课堂评价不仅是对课堂成果的一种检验，更是对学生学习的一种激励。在这过程中要更加注重对学生学习过程的评价，通过对学生在课堂上的表现及时地给予评价反馈，并且以正面的鼓励为主、调高学生的学习信心。课堂上学生的积极发言与参与活动，教师都应积极评价，一句Good/Great/You did a good job等等都能促进学生的学习劲头的提升；学生的答案不全面时，教师应积极引导例如问else？给学生充分的思考时间来组织答案，这也是一种简单有效的方法；当学生回答问题不准确或者错误时，教师不能全盘否定，应鼓励他们发言的积极性，引导学生找出正确答案。
二、课堂学生学的高效性
1.学生有效预习，养成自主学习习惯。预习先行，先学后教，这是高效课堂的一个重要策略。学生在课前对知识点的有效预习，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。在平常的学习生活中让学生逐步养成自觉预习、自主学习的好习惯。
2.课堂活动的充分参与。高效课堂注重全体学生的集体参与，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，活动应体现学生的主体作用，尊重学生的主体地位，课堂活动应引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。英语课堂教学活动的设计应充分尊重孩子们的学习习惯，符合学生的认知规律，保证小组内每个成员的全部参与，这样的课堂才是有效的，学生学习的热情才会高涨。
3.课堂练习有效完成。高效课堂其中一个典型的模式是10 35，也就是说教师的讲解少于十分钟，而学生的活动与练习多于35分钟；在英语学习中尤其是在词汇和语法的讲解时，老师可以通过简短的知识讲解，例题分析留出充足的时间给学生自主进行习题的练习，练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价，这样的练习、评价一体化可以让课堂衔接性更强，更具完整性，课堂教学高效性更加突出。
总之，高效课堂的实施：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是英语学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程。在高中进行高效的英语课堂教学需要综合把握教师的教和学生的学两个方面，让学生掌握住课本文化知识之外，更注重对学生能力的培养。
参考文献：
[1]刘鹏.浅探高中英语高效课堂[J].考试周刊.2011（55）.
[2]陈涛.浅谈高中英语课堂教学的有效性[J].考试（教研版）. 2011（08）.