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【摘要】高中英语新课标倡导任务型教学，优化英语课堂教学，促进学生自主学习能力的发展。如何在高中英语阅读教学中实施任务型教学模式提高学生的综合语言运用能力，已成为每一个教师深入思考的重要课题。文章结合教学实践，谈谈任务型教学在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】任务型教学 高中英语 阅读教学
引言
任务型教学是在教学过程中，教师结合教学实际设立一定的目标或任务，让学生参与其中，发现问题、解决问题的一种方法，是以培养学生自主学习能力为目的的一种教学方法，任务型教学运用于阅读教学之中不仅能改变传统、被动式阅读教学的不足，还能提高学生的英语阅读技巧，丰富学生的文化素养，更能提高阅读效果和学生的综合语言运用能力。
一、高中英语阅读课中实施任务型教学的重要性
阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，在高中英语教学过程中发挥着重要的作用，可以提高学生的英语综合阅读能力。在高中英语阅读课的教学过程中，明确教学目标可以让学生主动的参与到课堂教学中。只有加强对学生的英语阅读手段和阅读技巧训练，才能不断的提高学生的英语阅读能力，增强学生的英语阅读兴趣。任务型教学在高中英语阅读课堂教学过程中的应用，可以让学生在学习的时候具有目的性，激发学生在英语学习过程中的积极性。学生在完成学习任务之后，能得到一定的成就感，而且还积累了比较丰富的阅读经验。在学生执行英语阅读任务的时候，可以不断地进行自省，找出自身的不足，不断地激发学生的学习动力，不断地完善自我。任务型教学具有明确的分工，所以每个学生都可以认识到自己的责任。通过对学生责任心的培养，转化为学习的动力。这种教学方法，不仅可以帮助学生掌握英语语法知识，还能够提高学生的英语综合能力，符合新课程标准下对英语语言能力的教学要求。在高中英语阅读课教学过程中，应用任务型教学是一种改革创新方法，但是并没有固定的教学模式，主要是根据教学课程的不同和学生英语能力的不同采取合适的策略，实现教学效果。
二、传统英语阅读课教学实践中存在的问题
1教学方法过于呆板：大多数教师在讲解阅读时都采用逐字逐句翻译的方法，在翻译的过程中重点强调多义的单词和特殊的短语，还有一些语法知识。在翻译完阅读之后按部就班的完成课后的练习题和相关的口语训练。这种教学方法虽然可以使学生从单词到语法和对文章从整体上有个把握，但是对学生的理解力和自学能力造成了一定的障碍和局限。因为学生只能在教师解释的范围内理解文章，教师的解释也只是局限在文章本身，而对文章深层次表达的意思却完全不能挖掘，只是一味的为了做题而在理解文章。
2教学环节过于单一：在课堂上，很多教师采用课堂提问的形式来完成教学内容，虽然这样的方法可以留给学生一定独立思考的空间。但是从另一方面来说，教师和被提问者之间仅仅形成的单向信息的传递，学生可能专注于回答相关问题而忽略对文章深入的理解，不利于培养学生的思维能力。如果学生回答错误，教师加以解释和纠正在一定程度上可能扰乱了其他学生的思维，导致学生的被动接受。即使回答对了，也只能说是去花费时间寻找正确答案，并没有经过大脑的加工。这样就不能很好的引导学生探讨全文的主题和思想含义。
三、任务型教学在高中英语阅读课中的应用
1营造良好的课堂氛围
在高中英语阅读教学过程中，保证任务型教学的良好应用，需要营造良好的课堂氛围。学生只有在平等、民主和轻松的教学氛围中，才能激发学习的积极性，主动的参与课堂教学活动。所以，在高中英语阅读教学的过程中，教师应该先让学生了解阅读的内容，特别是一些需要进行深入研究的问题，教师可以让学生进行课前预习。其次，虽然在高中英语阅读教学中应用的是任务型教学方法，但是任务型教学方法没有固定的教学模式，学生可以在阅读的过程中，用不同的学习方法进行任务型教学。
2依据学习差异，优化任务问题设计
阅读学习对学生而言具有一定差异性。这就是说，在英语课程教学中，从学生的阅读理解基础出发.注重学生的语言学习认知思维能力的培养，一定能够满足学生的阅读学习发展需要。在教学中，教师应该依据学生的学习差异来优化任务教学，一方面能够达到因材施教的效果.让学生的学习需要得到满足，另一方面能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，提高他们的语言综合运用能力。我认为，首先，要注重学生自主阅读方法的培养，鼓励学生运用自己最喜欢的阅读方式对文章的内容进行整体阅读和理解感知。其次，要允许学生有自主阅读和思考探究方法的选择。让学生在多元化的学习方法选择中加深对语言文本的理解感悟。最后，要尊重学生的阅读学习成果，让学生在阅读学习的过程中不断积累丰富的语言文化知识，提高语言综合运用能力。
3注重多样探究
优化任务阅读过程在教学中.鼓励学生运用多样化的形式进行阅读学习和主动探究，从而有效优化学生的阅读学习思考探究过程。即不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，而且能够提高学生的语言运用技能.满足他们的学习发展需要。在阅读教学中，注重多样探究，尊重学生的学习主观能动性，让学生的学习思维得到更为有效的体现。在教学中，教师应鼓励学生在自主阅读的基础上大胆质疑，进而发挥团体学习的作用。并运用合作探究的形式来帮助学生积累语言文化知识，提高学生的跨文化交际意识。教师可要求学生在自主阅读和掌握大意的前提下，与同桌进行讨论、小组学习探究、交流争鸣，以培养他们正确的阅读学习思维和语言感知能力。
四、结束语
本文通过阐述传统阅读教学中存在的各种问题和现象，针对现在高中阅读课堂教学进行深入的分析，同时基于阅读材料在高考中所占的比重和要求，提出如何才能更有效率的提高学生的阅读能力。而这个问题是每个教师都值得思考的重要问题，教师的引导对学生的阅读能力起着决定性的作用。而任务型的教学方法可以使学生在参与课堂活动和相互探讨的基础上提高自身的阅读能力，根据教师布置的学习任务来不断的调整自己的学习策略和学习方法，提高阅读理解能力，同时也促进了学生自身综合素质的发展。充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
【参考文献】
[1]丁梅梓.高中英语任务型阅读教学的几点解读[J]. 文理导航，2010，（2）.
[2]谢武斌.任务型教学在高中英语阅读中的运用[J].新课程学习，2009，（2）.
【关键词】任务型教学 高中英语 阅读教学
引言
任务型教学是在教学过程中，教师结合教学实际设立一定的目标或任务，让学生参与其中，发现问题、解决问题的一种方法，是以培养学生自主学习能力为目的的一种教学方法，任务型教学运用于阅读教学之中不仅能改变传统、被动式阅读教学的不足，还能提高学生的英语阅读技巧，丰富学生的文化素养，更能提高阅读效果和学生的综合语言运用能力。
一、高中英语阅读课中实施任务型教学的重要性
阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，在高中英语教学过程中发挥着重要的作用，可以提高学生的英语综合阅读能力。在高中英语阅读课的教学过程中，明确教学目标可以让学生主动的参与到课堂教学中。只有加强对学生的英语阅读手段和阅读技巧训练，才能不断的提高学生的英语阅读能力，增强学生的英语阅读兴趣。任务型教学在高中英语阅读课堂教学过程中的应用，可以让学生在学习的时候具有目的性，激发学生在英语学习过程中的积极性。学生在完成学习任务之后，能得到一定的成就感，而且还积累了比较丰富的阅读经验。在学生执行英语阅读任务的时候，可以不断地进行自省，找出自身的不足，不断地激发学生的学习动力，不断地完善自我。任务型教学具有明确的分工，所以每个学生都可以认识到自己的责任。通过对学生责任心的培养，转化为学习的动力。这种教学方法，不仅可以帮助学生掌握英语语法知识，还能够提高学生的英语综合能力，符合新课程标准下对英语语言能力的教学要求。在高中英语阅读课教学过程中，应用任务型教学是一种改革创新方法，但是并没有固定的教学模式，主要是根据教学课程的不同和学生英语能力的不同采取合适的策略，实现教学效果。
二、传统英语阅读课教学实践中存在的问题
1教学方法过于呆板：大多数教师在讲解阅读时都采用逐字逐句翻译的方法，在翻译的过程中重点强调多义的单词和特殊的短语，还有一些语法知识。在翻译完阅读之后按部就班的完成课后的练习题和相关的口语训练。这种教学方法虽然可以使学生从单词到语法和对文章从整体上有个把握，但是对学生的理解力和自学能力造成了一定的障碍和局限。因为学生只能在教师解释的范围内理解文章，教师的解释也只是局限在文章本身，而对文章深层次表达的意思却完全不能挖掘，只是一味的为了做题而在理解文章。
2教学环节过于单一：在课堂上，很多教师采用课堂提问的形式来完成教学内容，虽然这样的方法可以留给学生一定独立思考的空间。但是从另一方面来说，教师和被提问者之间仅仅形成的单向信息的传递，学生可能专注于回答相关问题而忽略对文章深入的理解，不利于培养学生的思维能力。如果学生回答错误，教师加以解释和纠正在一定程度上可能扰乱了其他学生的思维，导致学生的被动接受。即使回答对了，也只能说是去花费时间寻找正确答案，并没有经过大脑的加工。这样就不能很好的引导学生探讨全文的主题和思想含义。
三、任务型教学在高中英语阅读课中的应用
1营造良好的课堂氛围
在高中英语阅读教学过程中，保证任务型教学的良好应用，需要营造良好的课堂氛围。学生只有在平等、民主和轻松的教学氛围中，才能激发学习的积极性，主动的参与课堂教学活动。所以，在高中英语阅读教学的过程中，教师应该先让学生了解阅读的内容，特别是一些需要进行深入研究的问题，教师可以让学生进行课前预习。其次，虽然在高中英语阅读教学中应用的是任务型教学方法，但是任务型教学方法没有固定的教学模式，学生可以在阅读的过程中，用不同的学习方法进行任务型教学。
2依据学习差异，优化任务问题设计
阅读学习对学生而言具有一定差异性。这就是说，在英语课程教学中，从学生的阅读理解基础出发.注重学生的语言学习认知思维能力的培养，一定能够满足学生的阅读学习发展需要。在教学中，教师应该依据学生的学习差异来优化任务教学，一方面能够达到因材施教的效果.让学生的学习需要得到满足，另一方面能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，提高他们的语言综合运用能力。我认为，首先，要注重学生自主阅读方法的培养，鼓励学生运用自己最喜欢的阅读方式对文章的内容进行整体阅读和理解感知。其次，要允许学生有自主阅读和思考探究方法的选择。让学生在多元化的学习方法选择中加深对语言文本的理解感悟。最后，要尊重学生的阅读学习成果，让学生在阅读学习的过程中不断积累丰富的语言文化知识，提高语言综合运用能力。
3注重多样探究
优化任务阅读过程在教学中.鼓励学生运用多样化的形式进行阅读学习和主动探究，从而有效优化学生的阅读学习思考探究过程。即不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，而且能够提高学生的语言运用技能.满足他们的学习发展需要。在阅读教学中，注重多样探究，尊重学生的学习主观能动性，让学生的学习思维得到更为有效的体现。在教学中，教师应鼓励学生在自主阅读的基础上大胆质疑，进而发挥团体学习的作用。并运用合作探究的形式来帮助学生积累语言文化知识，提高学生的跨文化交际意识。教师可要求学生在自主阅读和掌握大意的前提下，与同桌进行讨论、小组学习探究、交流争鸣，以培养他们正确的阅读学习思维和语言感知能力。
四、结束语
本文通过阐述传统阅读教学中存在的各种问题和现象，针对现在高中阅读课堂教学进行深入的分析，同时基于阅读材料在高考中所占的比重和要求，提出如何才能更有效率的提高学生的阅读能力。而这个问题是每个教师都值得思考的重要问题，教师的引导对学生的阅读能力起着决定性的作用。而任务型的教学方法可以使学生在参与课堂活动和相互探讨的基础上提高自身的阅读能力，根据教师布置的学习任务来不断的调整自己的学习策略和学习方法，提高阅读理解能力，同时也促进了学生自身综合素质的发展。充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
【参考文献】
[1]丁梅梓.高中英语任务型阅读教学的几点解读[J]. 文理导航，2010，（2）.
[2]谢武斌.任务型教学在高中英语阅读中的运用[J].新课程学习，2009，（2）.