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摘 要： 培养学生的思维能力是帮助学生学好数学的金钥匙，在小学数学教学中，要想使学生的数学能力获得提升，培养思维能力是一个关键环节，只有运用科学的思维方法，分析问题和解决问题的能力才会提升。本文对在小学数学教学中如何培养学生思维能力进行了简要阐述。
关键词： 小学数学教学 思维能力 培养方式
在小学数学教学中，思维能力的培养是非常关键的环节，现如今，教学改革不断深化，教学思路及教学方法也在不断创新，小学数学教学，不仅仅是传授数学知识，更重要的是教学生思考问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，使得学生在学习过程中，能够运用科学的方法进行学习，提高学习效率。
1.通过引起学生的好奇心吸引学生的注意力，培养学生的思维能力。
好奇是小学生的天性，喜欢对事物进行探索，因此，小学教师要把握好学生的这个心理，通过引起学生的好奇心吸引学生的注意力，将小学生的好奇心转化为求知欲，转化为对知识的探索和追求，这时，学生才能够对所学的知识充满兴趣，同时进行积极思维。由于小学生注意力不容易集中，兴趣的持久性不强，因此，小学数学教师在培养小学生思维能力的时候，要注意持久性。要通过生动的语言，激发学生学习兴趣和探索知识的能力，使学生都能够积极思考，促进学生思维能力的提升。在这方面，我们可以利用图片、多媒体等进行教学，同时根据学生的心理特征，用学生比较感兴趣的语言表达方式，使学生从好奇心逐步过渡到感兴趣，从感性逐步过渡到理性，在愉快的氛围中提高学生的思维能力。
2.要注重学生基础知识与基本技能的培养，促进思维能力的发展。
在小学数学教学中，学生基础知识及基本技能的培养是比较关键的环节，因为，做好“双基”的教育和培养，也可以促进学生思维能力的提升，使学生变得越来越聪明。小学数学教学在日常教学中要注重学生认知能力的培养，教师要根据教材知识结构，采取有效的方法，对学生进行有针对性的培养，加强“双基”教育，在教学中要采用灵活的教学方法，使学生对基本概念熟练于心，学生只有充分地掌握了基础知识和基本技能，才能够将知识活学活用，促进思维能力的提升。在这方面，不同年级的学生，采用的方法也不相同。低年级学生注意力不容易集中，情绪易变，观察事物不细致。因此，我们在教学时要注重以下几点：在观察数学图形时，首先要指导学生顺序观察，了解图形的含义，并按照图形的含义逐步进行填数、填符号或计算操作。在计算结束后，思考问题的由来和解决方法，加深印象，为进一步学习打下基础。对于高年级的学生，由于学生的学习能力及认知能力都有所提升，因此，在教学中要逐步增加抽象内容，要循序渐进引导学生提高逻辑思维能力，要改变传统的“填鸭式”教学方法，让学生变被动学习为主动参与，激发学生的学习兴趣，做好“双基”的教育和培养，促进学生思维能力的提升。
3.采用有效的引导方式，培养学生积极思考的习惯。
3.1通过趣味引导，培养学生的思维能力。
趣味引导是提高学生学习积极性的有效手段，在趣味引导中，教师可以通过小故事、小游戏，以及小实验导入问题，使学生在愉快的氛围中增强学习的积极性，提高思维能力。在教学中为了提高学生的兴趣，我们采用水果趣味引导的方法进行教学，因为水果是许多学生比较喜爱的食物，容易激发他们继续思考。例如：给低年级学生上课时，老师走上讲台，并没有说开始上课，而是告诉同学们，今天我们来讨论一些吃水果的问题。学生的好奇心和兴趣顿时被激发了出来。老师接着讲：“今天爸爸买了19个苹果，15个橘子，妈妈也买了9个苹果，12個橘子，今天家里一共买了多少个苹果和橘子？”学生积极思考，很快得出答案：28个苹果，27个橘子。老师接着说：“那么爸爸、妈妈和你一起吃水果，妈妈吃掉了苹果的3/4，爸爸吃掉了橘子的2/3，剩下的橘子和苹果被你吃掉，你吃掉了多少苹果和橘子？”28×3/4=7，27×2/3=9。通过循序渐进的趣味引导，学生的积极性被调动起来，同时也增强了学生的思维能力。
3.2采用铺路导入法，培养学生思维能力。
铺路引导法，主要是为了将所学的内容更好地衔接，温故而知新，为有效提高学生的思维能力打下坚实的理论基础。将所学过的理论及概念知识有效地加以总结，化作一个个的铺路石，逐步引导学生过渡到新的知识上来，促进学生思维能力不断发展。教师在讲解两步计算应用题的时候，为了分散难点，可以采用以下方法：例如：小明到河边钓鱼第一天钓了40条鱼，第二天比第一天多钓了20条鱼，第二天钓了多少条鱼？两天共钓了多少条鱼？这种提问的方法可以分散难点，将问题一步一步引向深入，逐步提高学生思维能力，开拓学生的思路。
在小学数学教学中培养学生思维能力是一个循序渐进的过程，在教学过程中不但要运用多种教学方法进行启发式教学，促进学生积极思考，还要注重学生基础知识与基本技能的掌握程度，通过激发学生的好奇心，促进学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]刘彦霞.小学数学教学如何推进素质教育[J].数学周刊，2012（01）.
关键词： 小学数学教学 思维能力 培养方式
在小学数学教学中，思维能力的培养是非常关键的环节，现如今，教学改革不断深化，教学思路及教学方法也在不断创新，小学数学教学，不仅仅是传授数学知识，更重要的是教学生思考问题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，使得学生在学习过程中，能够运用科学的方法进行学习，提高学习效率。
1.通过引起学生的好奇心吸引学生的注意力，培养学生的思维能力。
好奇是小学生的天性，喜欢对事物进行探索，因此，小学教师要把握好学生的这个心理，通过引起学生的好奇心吸引学生的注意力，将小学生的好奇心转化为求知欲，转化为对知识的探索和追求，这时，学生才能够对所学的知识充满兴趣，同时进行积极思维。由于小学生注意力不容易集中，兴趣的持久性不强，因此，小学数学教师在培养小学生思维能力的时候，要注意持久性。要通过生动的语言，激发学生学习兴趣和探索知识的能力，使学生都能够积极思考，促进学生思维能力的提升。在这方面，我们可以利用图片、多媒体等进行教学，同时根据学生的心理特征，用学生比较感兴趣的语言表达方式，使学生从好奇心逐步过渡到感兴趣，从感性逐步过渡到理性，在愉快的氛围中提高学生的思维能力。
2.要注重学生基础知识与基本技能的培养，促进思维能力的发展。
在小学数学教学中，学生基础知识及基本技能的培养是比较关键的环节，因为，做好“双基”的教育和培养，也可以促进学生思维能力的提升，使学生变得越来越聪明。小学数学教学在日常教学中要注重学生认知能力的培养，教师要根据教材知识结构，采取有效的方法，对学生进行有针对性的培养，加强“双基”教育，在教学中要采用灵活的教学方法，使学生对基本概念熟练于心，学生只有充分地掌握了基础知识和基本技能，才能够将知识活学活用，促进思维能力的提升。在这方面，不同年级的学生，采用的方法也不相同。低年级学生注意力不容易集中，情绪易变，观察事物不细致。因此，我们在教学时要注重以下几点：在观察数学图形时，首先要指导学生顺序观察，了解图形的含义，并按照图形的含义逐步进行填数、填符号或计算操作。在计算结束后，思考问题的由来和解决方法，加深印象，为进一步学习打下基础。对于高年级的学生，由于学生的学习能力及认知能力都有所提升，因此，在教学中要逐步增加抽象内容，要循序渐进引导学生提高逻辑思维能力，要改变传统的“填鸭式”教学方法，让学生变被动学习为主动参与，激发学生的学习兴趣，做好“双基”的教育和培养，促进学生思维能力的提升。
3.采用有效的引导方式，培养学生积极思考的习惯。
3.1通过趣味引导，培养学生的思维能力。
趣味引导是提高学生学习积极性的有效手段，在趣味引导中，教师可以通过小故事、小游戏，以及小实验导入问题，使学生在愉快的氛围中增强学习的积极性，提高思维能力。在教学中为了提高学生的兴趣，我们采用水果趣味引导的方法进行教学，因为水果是许多学生比较喜爱的食物，容易激发他们继续思考。例如：给低年级学生上课时，老师走上讲台，并没有说开始上课，而是告诉同学们，今天我们来讨论一些吃水果的问题。学生的好奇心和兴趣顿时被激发了出来。老师接着讲：“今天爸爸买了19个苹果，15个橘子，妈妈也买了9个苹果，12個橘子，今天家里一共买了多少个苹果和橘子？”学生积极思考，很快得出答案：28个苹果，27个橘子。老师接着说：“那么爸爸、妈妈和你一起吃水果，妈妈吃掉了苹果的3/4，爸爸吃掉了橘子的2/3，剩下的橘子和苹果被你吃掉，你吃掉了多少苹果和橘子？”28×3/4=7，27×2/3=9。通过循序渐进的趣味引导，学生的积极性被调动起来，同时也增强了学生的思维能力。
3.2采用铺路导入法，培养学生思维能力。
铺路引导法，主要是为了将所学的内容更好地衔接，温故而知新，为有效提高学生的思维能力打下坚实的理论基础。将所学过的理论及概念知识有效地加以总结，化作一个个的铺路石，逐步引导学生过渡到新的知识上来，促进学生思维能力不断发展。教师在讲解两步计算应用题的时候，为了分散难点，可以采用以下方法：例如：小明到河边钓鱼第一天钓了40条鱼，第二天比第一天多钓了20条鱼，第二天钓了多少条鱼？两天共钓了多少条鱼？这种提问的方法可以分散难点，将问题一步一步引向深入，逐步提高学生思维能力，开拓学生的思路。
在小学数学教学中培养学生思维能力是一个循序渐进的过程，在教学过程中不但要运用多种教学方法进行启发式教学，促进学生积极思考，还要注重学生基础知识与基本技能的掌握程度，通过激发学生的好奇心，促进学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]刘彦霞.小学数学教学如何推进素质教育[J].数学周刊，2012（01）.