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互动式教学就是师生、生生之间进行的一种真诚和谐的交往和沟通，是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过互动方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、个体与教学中介的互动，老师为主导，学生为主体，来达到提高教学效果的一种教学模式。
一、实施策略
1.积极参与策略。
（1）全员参与。 课堂教学中，让每个学生有充足的时间，老师可根据个人的水平差异，设置难易程度不同的问题，通过个体学习形成全员的参与，进行师生、学生、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。
（2）主动参与。老师要结合教学内容，力求从学生实际出发，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，使学生积极主动参与。如在学习北师大版Unit 5 Rhythm 后，我安排了一个Party， 在其期间，我播放了不同的Rhythm 的音乐，同学们可和着 rhythm 唱歌、跳舞， 兴趣盎然，体验喜悦，既能让他们熟悉不同的 rhythm，又完成了本单元的教学任务。
（3）差异参与。课堂上，我们可把学生分成4至6人的小组，可根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征组成组内同质的学习小组，这样有利于学生间的优势互补，相互促进。
2.人际合作策略。
（1）语言合作。教学过程中，老师要口语化，尽量运用表达技巧、肢体语言和适当的表情来增强表达效果，比如：一个微笑、一个点头、一个OK也能增进彼此之间的交流;教学过程中，老师应及时抓住每个学生的进步，哪怕是微小的进步，都要加以表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的快乐，增强“我也行”的信心。
（2）环境合作。老师可根据需要设置真实的场景，让学生、老师之间多交流、多探究。例如在学习Christmas 一课时，课前可摆放好 a big Christmas tree，并装饰不同颜色的 balloons， 准备红色的 stockings ，一个白纸做的snowman，教室里放着Christmas Carol and Jingle Bell. 通过设置这样的情境，学生们既学习了文中相关的Key Words，也感受到了Christmas 的氛围，在充满活力的课堂中完成了本课的学习。
（3）个群合作。如对话朗读可让partners 来完成，课文中的问题、身边发生的热点话题可安排先组内讨论选出一个代表，后组间交流，以此来促进个群之间的交流，最大限度地发挥学生的主体性，又能提高学生的听、说能力。
3.情感交融策略。
（1）师生互爱。课堂气氛的好坏和师生之间的关系很大。程度上决定着学生的参与程度，尤其是对一些基础弱的学生，老师可提问一些简单的问题，当他们回答正确时，老师要给予肯定和鼓励， “亲其师”方可“信其道”。
（2）人格平等。平等的师生关系能够确保学生的主体性，遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。要时常鼓励学生要相信自己的智慧，勇敢地对老师的答案提出质疑。
（3）发扬民主。要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现的最佳舞台，鼓励学生用“我认为、我还有补充”这些话语，充分体现了学生在学习中的主体地位。例如在教学阅读课文Sea Stories 一文后，我就用 Flash slide 呈现： What would you do if you were on a boat going towards a big whirlpool？
一、实施策略
1.积极参与策略。
（1）全员参与。 课堂教学中，让每个学生有充足的时间，老师可根据个人的水平差异，设置难易程度不同的问题，通过个体学习形成全员的参与，进行师生、学生、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。
（2）主动参与。老师要结合教学内容，力求从学生实际出发，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，使学生积极主动参与。如在学习北师大版Unit 5 Rhythm 后，我安排了一个Party， 在其期间，我播放了不同的Rhythm 的音乐，同学们可和着 rhythm 唱歌、跳舞， 兴趣盎然，体验喜悦，既能让他们熟悉不同的 rhythm，又完成了本单元的教学任务。
（3）差异参与。课堂上，我们可把学生分成4至6人的小组，可根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征组成组内同质的学习小组，这样有利于学生间的优势互补，相互促进。
2.人际合作策略。
（1）语言合作。教学过程中，老师要口语化，尽量运用表达技巧、肢体语言和适当的表情来增强表达效果，比如：一个微笑、一个点头、一个OK也能增进彼此之间的交流;教学过程中，老师应及时抓住每个学生的进步，哪怕是微小的进步，都要加以表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的快乐，增强“我也行”的信心。
（2）环境合作。老师可根据需要设置真实的场景，让学生、老师之间多交流、多探究。例如在学习Christmas 一课时，课前可摆放好 a big Christmas tree，并装饰不同颜色的 balloons， 准备红色的 stockings ，一个白纸做的snowman，教室里放着Christmas Carol and Jingle Bell. 通过设置这样的情境，学生们既学习了文中相关的Key Words，也感受到了Christmas 的氛围，在充满活力的课堂中完成了本课的学习。
（3）个群合作。如对话朗读可让partners 来完成，课文中的问题、身边发生的热点话题可安排先组内讨论选出一个代表，后组间交流，以此来促进个群之间的交流，最大限度地发挥学生的主体性，又能提高学生的听、说能力。
3.情感交融策略。
（1）师生互爱。课堂气氛的好坏和师生之间的关系很大。程度上决定着学生的参与程度，尤其是对一些基础弱的学生，老师可提问一些简单的问题，当他们回答正确时，老师要给予肯定和鼓励， “亲其师”方可“信其道”。
（2）人格平等。平等的师生关系能够确保学生的主体性，遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。要时常鼓励学生要相信自己的智慧，勇敢地对老师的答案提出质疑。
（3）发扬民主。要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现的最佳舞台，鼓励学生用“我认为、我还有补充”这些话语，充分体现了学生在学习中的主体地位。例如在教学阅读课文Sea Stories 一文后，我就用 Flash slide 呈现： What would you do if you were on a boat going towards a big whirlpool？