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[摘要]以揭阳职院药学专业为例，从产业基础与专业定位、校企合作模式与成效、当前校企合作存在的问题等方面进行阐述分析，并基于“校企精准对接精准育人”要求，提出药学专业下一步开展校企合作、深化产教融合的工作思路。
[关键词]精准对接;精准育人;校企合作;药学
[中图分类号]G717
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0239-03
我国高等职业教育经过了几十年的快速发展，虽然现阶段处于内涵发展期，但发展不平衡、不充分的问题仍然存在。党的“十九大”报告明确提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为我国职业教育下一步发展指明了工作方向，新时期应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深度开展产教融合和校企合作，积极推进职业教育健康快速发展，提升职业教育服务产业转型升级的能力。广东作为全国经济大省之一，已建成全国最大规模的职业教育体系”。揭阳市地处广东省东部，为经济欠发达地区，高等职业教育水平与珠三角地区仍有较大的差距，教育短板较为突出，主要表现在校企合作的体制、机制上不尽完善、职业教育对区域经济发展的作用尚未完全显现、人才培养质量与社会需求有差距、校企合作还未走向深度融合等方面1.21。当前揭阳市已进入经济发展新时期，迫切要求在职业教育办学中深化产教融合和校企合作，切实将“校企精准对接，精准育人”贯穿到职业教育全过程，是把揭阳职业技术学院建成高水平、有特色的职业学院和打造粤东职业教育高地的重要举措。
一、产业基础与专业定位
（一）揭阳生物医药产业发展现状
生物医药产业作为广东省揭阳市重要的战略新兴支柱产业之一，近年来发展迅猛，具有良好的产业基础。揭阳普宁市拥有全国规模最大、起点最高的中药饮片生产基地，普宁市中药材专业市场是全国17家定点中药材市场之一。2007年，中国中药协会将普宁市确定为全国首个“中国中药名城”试点城市。2013年1月，康美·中国中药材价格指数在揭阳普宁市正式发布，是我国中药材价格的风向标，对提升我国在国际中药材市场的竞争力和推动中医药产业稳定健康发展具有十分重要的意义。《普宁市2018年政府工作报告》明确指出“要抓龙头带动，推动医药和纺织服装两大支柱产业转型升级”。医药产业是揭阳普宁市的支柱产业之一，康美药业已成为千亿市值的医药上市公司，要充分发挥康美药业的龙头效应，做强做大“大健康产业名城”，形成产业集群结构，提升产业板块聚集效应，推进规模上企业转型升级，提高企业的市场竞争力。目前广东揭阳高新技术产业开发区、广东普宁市产业转移工业园区（英歌山大健康产业园）已被列入中国开发区审核目录（2018年版），地处揭阳高新技术产业开发区内的海峡两岸食品药品绿色产业合作区发展前景十分喜人。“十二五”期间，揭阳市医药产业快速健康发展、势头强劲，全市37家药业生产企业全部通过GMP认证，医药产业增长速度高于全市规模以上工业产值增长速度，年均增长率超过10%;2015年，药品制造业规模以上工业产值242.19亿元，同比增长8.5%。
（二）专业定位
揭阳生物医药产业的快速发展，为药学专业的发展提供了良好的產业基础，企业需要具有良好职业素养和扎实岗位职业能力的人员充实到地方医药产业队伍中来，这为药学专业办学指明了方向。揭阳职业技术学院是粤东地区唯一开办药学专业的高等职业院校，旨在培养能在医药卫生行业从事药品生产、检验、药品调剂以及药品营销等工作的高素质应用型专业人才。专业办学定位与揭阳医药产业对接度较高，区域内巨大的药学人才需求为我院药学专业带来了很好的发展机遇。所以实施深度产教融合，切实推进校企精准对接、精准育人是现代职业教育的要求，是打造粤东职业教育高地的迫切需要。
二、校企合作模式与成效
我校药学专业自2009年开始招生以来，专业办学立足地方医药产业，在校企合作上进行了不断尝试，并取得了一定成效。
（一）订单培养合作模式
2013年，药学专业与广东利泰制药股份有限公司签订校企合作办学协议，开办“利泰班”，采用“2年+1年”培养模式制订人才培养方案，并设立利泰奖（助）学金，奖励和资助品学兼优的学生完成学业。
（二）学生顶岗实习合作模式
药学专业采用“2.5年+0.5年”培养模式，即学生前五个学期在学校完成职业通用素质课程和职业核心能力课程的学习，最后一个学期前往企业完成为期不超过6个月的顶岗实习。
（三）校企共建教学团队合作模式
基于专业办学的需要，组建药学专业教学指导委员会。药学专业与揭阳市行业企业开展合作，从行业企业聘请品德高尚的业务骨干、能工巧匠担任兼职教师，构建专兼结合的教师队伍。现已从企事业单位聘请10位业务骨干担任药学专业兼课教师，其中高级职称人员2名、博士1名、硕士2名。
（四）校企协同育人合作模式
2013年至2017年，与广东利泰制药股份有限公司、广东汇康元药业有限公司和广东新汇康医药有限公司分别签订了合作办学协议;2018年与康美药业股份有限公司签订了产学研合作协议，建立了稳定的校企合作关系。以对接“中药传统技能”竞赛为切入点，贯彻落实“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促建”要求，与广东汇康元药业有限公司、北京同仁堂大药房揭阳有限公司开展协同育人工作，充分利用校企双方优势资源对学生在中药材真伪识别、药材炮制和中药调剂方面的专业能力进行培养，取得了较为丰硕的成果。近三年来，在参加广东省或全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项中，获省赛一等奖1人次、二等奖2人次、三等奖10人次，代表省队参加国赛共3人次，获国赛三等奖1人次，极大提高了师生的职业技能水平，学生素质得到用人单位的高度认可。
（五）校企共建校外实训基地模式 药学专业依托揭阳市医药产业行业优势，目前药学专业与康美药业股份有限公司、广东汇康元药业有限公司、揭阳市中医医院、北京同仁堂揭阳大药房有限公司等9家揭阳当地优质企事业单位签订了共建校外实训基地协议，给学生提供专业见习和专业顶岗实习的工作岗位，并派出优秀员工指导实习学生，取得了良好的效果。
三、当前校企合作存在的问题
依托当地生物医药产业，我校药学专业在校企合作方面进行了不断尝试，虽取得了一定的成效，但仍存在诸多问题。主要表现在校企双方认识不
一、保障机制不健全、合作模式多样性不足、合作缺乏纵深发展、与“双精准”要求有差距等方面。
四、“双精准”要求下校企合作的工作思路
近年来，广东省教育厅着力推进职业院校校企精准对接、精准育人工作，出台《广东省职业教育条例》，促进校企合作的激励政策，优化“双精准”制度环境，从行业企业应履行的职业教育职责、税收优惠政策、财政支持等方面进行说明，吸引行业企业主动参与办学，充分增强职业教育办学活力问。
（一）提高校企认识，建立完善的校企合作保障体系
从当前情况来看，校企双方在校企合作的认识上仍有偏差，还处于合作的浅层次。部分企业只是希望从学校招聘实习生来缓解用I紧张的困境，部分企业人力资源部门与企业高层没有深刻领会产教融合的深刻内涵，导致合作无法走向纵深发展。提高校企双方对校企合作的认识，校企合作职能部门和教学部门应“学懂、弄通”职业教育有关政策，领会“双精准”的深刻内涵，加强与企业的沟通交流，使企业能及时了解职业教育的政策和校企进行合作的可获得利益点，校企双方在理念和行动上达成共识。
根据国家和广东省有关文件精神，要进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，将产教融合贯穿到人才开发培养全过程，形成政府、学校、企业、行业、社会多维推进的协同育人工作格局7.8.9。故地方政府及各有关职业部门应加强筹划，建立符合区域内现代职业教育发展要求的校企合作长效保障激励机制、体制，使行业企业积极主动参与到职业教育中，并逐步提高行业企业参与办学的程度。根据地方区域产业布局特征，实施调整优化专业设置，实现校企精准对接，促进入才培养供需结构性深度融合，进而实现精准育人要求。
（二）加强共建校企协同育人基地，推进协同育人
《广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》[粤府办（2018）40号]明确提出了推进产教协同育人的具体路径回，我校药学专业应依托地方良好的产业基础，深化办学模式改革，推进专业与企业、行业、园区的联合，推行现代学徒制办学;以我校药学专业省级实训基地为基础，联合企业共建协同育人基地，搭建实践教学平台，实现双方资源开放共享，企业从专业共建共同开发课程和教材、实习实训等方面参与办学，将校内实训基地建成为企业员工的培养基地，将校外实训基地建成为学生职业核心能力提升基地，进而实现产教协同育人。
（三）加强“双师型”教师队伍建设，提升教学水平
加强高职院校“双师型”教师队伍建设是国家中长期教育改革和发展的迫切要求，是学生职业能力培养和办学质量提升的根本保证，在“双师型”教师培训培养中充分发挥校企双方的教学资源和人力资源优势，是落实现代高等职业教育“双精准”要求的关键措施之一[11，12]。我校药学专业专任教师“双师型”比例达83.33%，教师主要通过培训考核考证等方式获得相应的职（执）业资格证，仅有2位教师具有两年以上企业工作实践经历。故存在教师理论水平高、职业岗位技能不够强、创新能力较弱等问题，较难适应现代职业教育新要求。通过协同构建校企合作“双精准”平台，实现资源融合，加强“双师型””教师培训培养，可使教师教学与实际工作岗位能力进行精准对接，提高学生职业技能水平培养质量。
（四）开展科技创新服务，助力企业转型升级
在进行专业与产业对接情况调研时发现，部分企业在发展中面临着企业自主创新研发能力不足、生产工艺设计与改造存在困难、专业人才紧缺等问题，迫切希望与高校进行校企合作，在技术、咨询服务和人力资源方面得到有力支撑。学校职能部门可考虑结合区域内优势产业发展情况，建立科研社会服务平台，统筹人才资源，发挥教师专业特长，开展科技创新服务，加强与行（企）业科技项目合作申报，在项目攻关、生产工艺改造与革新、企业转型升级等方面子予以支持，提高教师的科研水平和企业的认可度。
（五）加快开展药学专业现代学徒制申报试点工作
近年来，随着我国职业教育的快速发展，各高职院校在校企合作办学模式上进行了大量尝试和探索，如校中厂模式、厂中校模式、双元制办学模式、订单培养模式、工学交替模式、现代学徒制等。2011年，自我省在全国率先开展现代学徒制试点以来，现有48所高职院校，共计157个专业作为省级现代学徒制试点，职业教育现代学徒制建设取得显著成效”。现代学徒制是实现“校企精准对接、精准育人”最佳的途径”，我院药学专业应把握职业教育发展趋势，寻求与医药龙头企业进行精准对接，深度开展产教融合，力争在现代学徒制办学上有所突破，实现精准育人。目前，药学专业已与康美药业等三家企业就现代学徒制合作办学进行了深入沟通。
（六）加快成立药学专业类职教集团
近年来，职业教育集团已成为我国推进职业教育办学机制改革和促进各方资源开放共享的重要模式，它要求职业院校、行业企业等组织深度开展协同育人，实现资源优势互补共享、合作发展购。据悉，目前广东省共成立了65家职教集团，共有371所职业院校、205 个行业协会4000多家企业参与其中;到2020年，大中型企业职业教育办学参与率要达到80%，職业院校职业教育集团参与率要达到100%旧。2017年2月，揭阳空港经济区医药行业协会成立;揭阳市正在加紧筹备药品协会。生物医药产业是揭阳市的战略新兴产业和支柱产业，揭阳职院药学专业办学紧密对接区域内生物医药产业，在条件具备的情况下可牵头组建或参与药学类职教集团，深化产教融合，实现优势资源融合共享，充分释放职业教育办学活力，切实推进校企精准对接、精准育人工作走向纵深。
参考文献：
[1]赵鹏飞.校企精准对接，扎实推进现代学徒制[J].广东教育（职教版），2017（11）.
[2]陆丹玉，刘籽君，刘铭欣，等.浅谈校企合作的问题及对策[J].海峡药学，2016，28（11）.
[3]本刊编辑部，吴明良，孟林，等.揭阳：跨越发展之路[J].源流，2008（11）.
[4]普宁市人民政府.普宁市2018年政府工作报告[Z]，2018-1-10.
[5]揭阳市人民政府办公室.揭阳市食品药品安全“十三五”规划（2016-2020年）（揭府办[2017]74号）[Z]，2017-10-30.
[6]本刊编辑部.广东：2020年职校职教集团参与率达100%[J].广东教育（职教版），2018（1）.
[7]国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见（国办发[2017]95号）[Z]，2017-12-5.
[8]广东省人民政府办公厅.关于深化产教融合的实施意见（粵府办[2018]40号）[Z]，2018-8-23.
[9]本刊编辑部.国务院和教育部等有关部门职业教育重要文件摘编（2017年下半年）.技术与教育，2017，4（31）.
[10]冯国忠，黄政艳.高职院校校企合作共建“双师型”师资队伍的探索：以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例[J].高教论坛，2014（6）.
[11]徐英辉，申茹.校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地探索：以惠州卫生职业技术学院药学专业为例[J].卫生职业教育，2016（34）：19.
[12]尤春玲，黄玉玲，王瑞军，等.示范性职教集团路径研究[J].神州，2017（24）.
[关键词]精准对接;精准育人;校企合作;药学
[中图分类号]G717
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0239-03
我国高等职业教育经过了几十年的快速发展，虽然现阶段处于内涵发展期，但发展不平衡、不充分的问题仍然存在。党的“十九大”报告明确提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为我国职业教育下一步发展指明了工作方向，新时期应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深度开展产教融合和校企合作，积极推进职业教育健康快速发展，提升职业教育服务产业转型升级的能力。广东作为全国经济大省之一，已建成全国最大规模的职业教育体系”。揭阳市地处广东省东部，为经济欠发达地区，高等职业教育水平与珠三角地区仍有较大的差距，教育短板较为突出，主要表现在校企合作的体制、机制上不尽完善、职业教育对区域经济发展的作用尚未完全显现、人才培养质量与社会需求有差距、校企合作还未走向深度融合等方面1.21。当前揭阳市已进入经济发展新时期，迫切要求在职业教育办学中深化产教融合和校企合作，切实将“校企精准对接，精准育人”贯穿到职业教育全过程，是把揭阳职业技术学院建成高水平、有特色的职业学院和打造粤东职业教育高地的重要举措。
一、产业基础与专业定位
（一）揭阳生物医药产业发展现状
生物医药产业作为广东省揭阳市重要的战略新兴支柱产业之一，近年来发展迅猛，具有良好的产业基础。揭阳普宁市拥有全国规模最大、起点最高的中药饮片生产基地，普宁市中药材专业市场是全国17家定点中药材市场之一。2007年，中国中药协会将普宁市确定为全国首个“中国中药名城”试点城市。2013年1月，康美·中国中药材价格指数在揭阳普宁市正式发布，是我国中药材价格的风向标，对提升我国在国际中药材市场的竞争力和推动中医药产业稳定健康发展具有十分重要的意义。《普宁市2018年政府工作报告》明确指出“要抓龙头带动，推动医药和纺织服装两大支柱产业转型升级”。医药产业是揭阳普宁市的支柱产业之一，康美药业已成为千亿市值的医药上市公司，要充分发挥康美药业的龙头效应，做强做大“大健康产业名城”，形成产业集群结构，提升产业板块聚集效应，推进规模上企业转型升级，提高企业的市场竞争力。目前广东揭阳高新技术产业开发区、广东普宁市产业转移工业园区（英歌山大健康产业园）已被列入中国开发区审核目录（2018年版），地处揭阳高新技术产业开发区内的海峡两岸食品药品绿色产业合作区发展前景十分喜人。“十二五”期间，揭阳市医药产业快速健康发展、势头强劲，全市37家药业生产企业全部通过GMP认证，医药产业增长速度高于全市规模以上工业产值增长速度，年均增长率超过10%;2015年，药品制造业规模以上工业产值242.19亿元，同比增长8.5%。
（二）专业定位
揭阳生物医药产业的快速发展，为药学专业的发展提供了良好的產业基础，企业需要具有良好职业素养和扎实岗位职业能力的人员充实到地方医药产业队伍中来，这为药学专业办学指明了方向。揭阳职业技术学院是粤东地区唯一开办药学专业的高等职业院校，旨在培养能在医药卫生行业从事药品生产、检验、药品调剂以及药品营销等工作的高素质应用型专业人才。专业办学定位与揭阳医药产业对接度较高，区域内巨大的药学人才需求为我院药学专业带来了很好的发展机遇。所以实施深度产教融合，切实推进校企精准对接、精准育人是现代职业教育的要求，是打造粤东职业教育高地的迫切需要。
二、校企合作模式与成效
我校药学专业自2009年开始招生以来，专业办学立足地方医药产业，在校企合作上进行了不断尝试，并取得了一定成效。
（一）订单培养合作模式
2013年，药学专业与广东利泰制药股份有限公司签订校企合作办学协议，开办“利泰班”，采用“2年+1年”培养模式制订人才培养方案，并设立利泰奖（助）学金，奖励和资助品学兼优的学生完成学业。
（二）学生顶岗实习合作模式
药学专业采用“2.5年+0.5年”培养模式，即学生前五个学期在学校完成职业通用素质课程和职业核心能力课程的学习，最后一个学期前往企业完成为期不超过6个月的顶岗实习。
（三）校企共建教学团队合作模式
基于专业办学的需要，组建药学专业教学指导委员会。药学专业与揭阳市行业企业开展合作，从行业企业聘请品德高尚的业务骨干、能工巧匠担任兼职教师，构建专兼结合的教师队伍。现已从企事业单位聘请10位业务骨干担任药学专业兼课教师，其中高级职称人员2名、博士1名、硕士2名。
（四）校企协同育人合作模式
2013年至2017年，与广东利泰制药股份有限公司、广东汇康元药业有限公司和广东新汇康医药有限公司分别签订了合作办学协议;2018年与康美药业股份有限公司签订了产学研合作协议，建立了稳定的校企合作关系。以对接“中药传统技能”竞赛为切入点，贯彻落实“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促建”要求，与广东汇康元药业有限公司、北京同仁堂大药房揭阳有限公司开展协同育人工作，充分利用校企双方优势资源对学生在中药材真伪识别、药材炮制和中药调剂方面的专业能力进行培养，取得了较为丰硕的成果。近三年来，在参加广东省或全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项中，获省赛一等奖1人次、二等奖2人次、三等奖10人次，代表省队参加国赛共3人次，获国赛三等奖1人次，极大提高了师生的职业技能水平，学生素质得到用人单位的高度认可。
（五）校企共建校外实训基地模式 药学专业依托揭阳市医药产业行业优势，目前药学专业与康美药业股份有限公司、广东汇康元药业有限公司、揭阳市中医医院、北京同仁堂揭阳大药房有限公司等9家揭阳当地优质企事业单位签订了共建校外实训基地协议，给学生提供专业见习和专业顶岗实习的工作岗位，并派出优秀员工指导实习学生，取得了良好的效果。
三、当前校企合作存在的问题
依托当地生物医药产业，我校药学专业在校企合作方面进行了不断尝试，虽取得了一定的成效，但仍存在诸多问题。主要表现在校企双方认识不
一、保障机制不健全、合作模式多样性不足、合作缺乏纵深发展、与“双精准”要求有差距等方面。
四、“双精准”要求下校企合作的工作思路
近年来，广东省教育厅着力推进职业院校校企精准对接、精准育人工作，出台《广东省职业教育条例》，促进校企合作的激励政策，优化“双精准”制度环境，从行业企业应履行的职业教育职责、税收优惠政策、财政支持等方面进行说明，吸引行业企业主动参与办学，充分增强职业教育办学活力问。
（一）提高校企认识，建立完善的校企合作保障体系
从当前情况来看，校企双方在校企合作的认识上仍有偏差，还处于合作的浅层次。部分企业只是希望从学校招聘实习生来缓解用I紧张的困境，部分企业人力资源部门与企业高层没有深刻领会产教融合的深刻内涵，导致合作无法走向纵深发展。提高校企双方对校企合作的认识，校企合作职能部门和教学部门应“学懂、弄通”职业教育有关政策，领会“双精准”的深刻内涵，加强与企业的沟通交流，使企业能及时了解职业教育的政策和校企进行合作的可获得利益点，校企双方在理念和行动上达成共识。
根据国家和广东省有关文件精神，要进一步深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，将产教融合贯穿到人才开发培养全过程，形成政府、学校、企业、行业、社会多维推进的协同育人工作格局7.8.9。故地方政府及各有关职业部门应加强筹划，建立符合区域内现代职业教育发展要求的校企合作长效保障激励机制、体制，使行业企业积极主动参与到职业教育中，并逐步提高行业企业参与办学的程度。根据地方区域产业布局特征，实施调整优化专业设置，实现校企精准对接，促进入才培养供需结构性深度融合，进而实现精准育人要求。
（二）加强共建校企协同育人基地，推进协同育人
《广东省人民政府办公厅关于深化产教融合的实施意见》[粤府办（2018）40号]明确提出了推进产教协同育人的具体路径回，我校药学专业应依托地方良好的产业基础，深化办学模式改革，推进专业与企业、行业、园区的联合，推行现代学徒制办学;以我校药学专业省级实训基地为基础，联合企业共建协同育人基地，搭建实践教学平台，实现双方资源开放共享，企业从专业共建共同开发课程和教材、实习实训等方面参与办学，将校内实训基地建成为企业员工的培养基地，将校外实训基地建成为学生职业核心能力提升基地，进而实现产教协同育人。
（三）加强“双师型”教师队伍建设，提升教学水平
加强高职院校“双师型”教师队伍建设是国家中长期教育改革和发展的迫切要求，是学生职业能力培养和办学质量提升的根本保证，在“双师型”教师培训培养中充分发挥校企双方的教学资源和人力资源优势，是落实现代高等职业教育“双精准”要求的关键措施之一[11，12]。我校药学专业专任教师“双师型”比例达83.33%，教师主要通过培训考核考证等方式获得相应的职（执）业资格证，仅有2位教师具有两年以上企业工作实践经历。故存在教师理论水平高、职业岗位技能不够强、创新能力较弱等问题，较难适应现代职业教育新要求。通过协同构建校企合作“双精准”平台，实现资源融合，加强“双师型””教师培训培养，可使教师教学与实际工作岗位能力进行精准对接，提高学生职业技能水平培养质量。
（四）开展科技创新服务，助力企业转型升级
在进行专业与产业对接情况调研时发现，部分企业在发展中面临着企业自主创新研发能力不足、生产工艺设计与改造存在困难、专业人才紧缺等问题，迫切希望与高校进行校企合作，在技术、咨询服务和人力资源方面得到有力支撑。学校职能部门可考虑结合区域内优势产业发展情况，建立科研社会服务平台，统筹人才资源，发挥教师专业特长，开展科技创新服务，加强与行（企）业科技项目合作申报，在项目攻关、生产工艺改造与革新、企业转型升级等方面子予以支持，提高教师的科研水平和企业的认可度。
（五）加快开展药学专业现代学徒制申报试点工作
近年来，随着我国职业教育的快速发展，各高职院校在校企合作办学模式上进行了大量尝试和探索，如校中厂模式、厂中校模式、双元制办学模式、订单培养模式、工学交替模式、现代学徒制等。2011年，自我省在全国率先开展现代学徒制试点以来，现有48所高职院校，共计157个专业作为省级现代学徒制试点，职业教育现代学徒制建设取得显著成效”。现代学徒制是实现“校企精准对接、精准育人”最佳的途径”，我院药学专业应把握职业教育发展趋势，寻求与医药龙头企业进行精准对接，深度开展产教融合，力争在现代学徒制办学上有所突破，实现精准育人。目前，药学专业已与康美药业等三家企业就现代学徒制合作办学进行了深入沟通。
（六）加快成立药学专业类职教集团
近年来，职业教育集团已成为我国推进职业教育办学机制改革和促进各方资源开放共享的重要模式，它要求职业院校、行业企业等组织深度开展协同育人，实现资源优势互补共享、合作发展购。据悉，目前广东省共成立了65家职教集团，共有371所职业院校、205 个行业协会4000多家企业参与其中;到2020年，大中型企业职业教育办学参与率要达到80%，職业院校职业教育集团参与率要达到100%旧。2017年2月，揭阳空港经济区医药行业协会成立;揭阳市正在加紧筹备药品协会。生物医药产业是揭阳市的战略新兴产业和支柱产业，揭阳职院药学专业办学紧密对接区域内生物医药产业，在条件具备的情况下可牵头组建或参与药学类职教集团，深化产教融合，实现优势资源融合共享，充分释放职业教育办学活力，切实推进校企精准对接、精准育人工作走向纵深。
参考文献：
[1]赵鹏飞.校企精准对接，扎实推进现代学徒制[J].广东教育（职教版），2017（11）.
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[3]本刊编辑部，吴明良，孟林，等.揭阳：跨越发展之路[J].源流，2008（11）.
[4]普宁市人民政府.普宁市2018年政府工作报告[Z]，2018-1-10.
[5]揭阳市人民政府办公室.揭阳市食品药品安全“十三五”规划（2016-2020年）（揭府办[2017]74号）[Z]，2017-10-30.
[6]本刊编辑部.广东：2020年职校职教集团参与率达100%[J].广东教育（职教版），2018（1）.
[7]国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见（国办发[2017]95号）[Z]，2017-12-5.
[8]广东省人民政府办公厅.关于深化产教融合的实施意见（粵府办[2018]40号）[Z]，2018-8-23.
[9]本刊编辑部.国务院和教育部等有关部门职业教育重要文件摘编（2017年下半年）.技术与教育，2017，4（31）.
[10]冯国忠，黄政艳.高职院校校企合作共建“双师型”师资队伍的探索：以广西机电职业技术学院建设国家骨干高职院校为例[J].高教论坛，2014（6）.
[11]徐英辉，申茹.校企共建药学专业“双师型”教师培养培训基地探索：以惠州卫生职业技术学院药学专业为例[J].卫生职业教育，2016（34）：19.
[12]尤春玲，黄玉玲，王瑞军，等.示范性职教集团路径研究[J].神州，2017（24）.