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歌唱活动是幼儿园音乐教学中常见的一种活动。近年来，我对幼儿歌唱教学活动进行了一些思考和实践，在提高幼儿的音乐感受力方面进行了尝试，取得了初步的效果。
一、加强情感的交流
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”所以，在开展歌唱活动时，我们十分重视幼儿情感的融入和表达。
一是注重师幼之间的情感交流，努力营造一种平等、宽松、和谐的氛围，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师可以根据作品的内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。例如，在学习歌曲《小兔乖乖》时，教师扮演兔妈妈，孩子们扮演兔宝宝。教师亲切地和孩子交流，亲亲、抱抱孩子，用亲切的目光和孩子的目光交流，让孩子们感受到教师和他们之间浓浓的情意，从而自然而然地引导孩子进入音乐的氛围中。
二是加强幼儿与作品间的情感交流，帮助幼儿体验作品的内涵。如歌曲《摇篮》：“天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……”旋律优美，歌词动人，充满了想象的空间。在演唱这首歌曲时，教师可通过各种手段让孩子体会到歌词与旋律所具有的那种美感，如可以闭上眼睛静静地倾听，可以晃动身体轻轻地哼唱，还可以以舞蹈形式来表现，等等。又如，在学习《歌唱二小放牛郞》这首歌曲前，教师可让幼儿通过听故事、看光碟等，了解战争年代人民的凄惨生活，体会战争的残酷。有了这样的感受，孩子在欣赏和演唱这首歌曲时，就能体验到作品所包含的悲愤、痛苦的情绪。
二、运用趣味化的教学手段
为了让幼儿在歌唱活动中身心愉悦，积极主动地参与活动、接纳作品，教师可以尝试运用各种趣味化的教学手段。
教师有时可以用和幼儿做游戏的方法，把作品不经意地呈现在幼儿面前。例如，歌曲《秋风秋叶》，教师扮演秋风，孩子们扮演秋叶，秋风吹着秋叶，秋叶忽上忽下，时而转圈，时而摇动，最后秋叶玩累了，大家躺在地上睡一觉。幼儿很喜欢这个游戏，自然急切地想学习歌曲，这时教师把歌曲完整地呈现给幼儿，会产生意想不到的效果。
学习一些叙事性较强的歌曲时，教师可以用讲故事的方法导入。如歌曲《小狗抬轿》，“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，抬轿抬到半山腰呀，一只小狗跌一跤……”这样情节完整、内容生动的歌曲适合以讲故事的方法导入。孩子们在演唱时会自然而然地表演起来，根本用不着教师去费力地指导。
有些歌曲的旋律节奏感很强，歌词也琅琅上口，为了达到方便幼儿感受、记忆的目的，教师可引导幼儿用与旋律相同的节奏朗诵歌词，适当加上一些动作，这样幼儿学唱起来容易，对歌词也能迅速领会。如《办家家》这首歌，“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了……”配上节奏朗诵后，孩子们很快就能学会。
三、进行适当的变化和创造
1.准确表现情绪变化。如《拉拉勾》这首歌表现了生气、羞涩、高兴这三种不同的情绪，展现了两个好朋友生气后互不理睬，然后互相有些不好意思，最后拉手和好的过程。声音的变化由重（气愤）→轻（略带羞涩）→亮（高兴），孩子们用这样的情绪演唱，使整首歌的色彩变得比较丰富。再如，《小树叶》这首歌表达的是小树叶离开妈妈后伤心、失落的情绪。为了让歌曲的色彩变得丰富一些，在幼儿学唱第一段时，教师启发孩子：“小树叶离开妈妈了，心里有什么感觉？”引导孩子们用伤心、黯然的情绪来演唱；在学唱第二段时，教师问孩子们：“小树叶的回答是什么？勇敢的样子又是怎样的？”孩子们领会后用饱满、激昂的情绪来演唱。幼儿通过对比演唱，增强了对这首歌曲鲜明的情绪色彩的理解。
2.控制好演唱的音色、力度。在歌唱教学中，教师常常通过改变音色、力度来提高幼儿的音乐感受力。如《大雨小雨》和《大猫小猫》这两首歌就是引导幼儿练习如何控制自己声音的较好的作品。“下大雨啦，下大雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下大雨啦！下小雨啦，下小雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下小雨啦！”大雨的声音响亮、有力度，小雨的声音细腻、温和。“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵。我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵。”大猫的声音响亮而低沉，小猫的声音轻柔而明亮。幼儿在反复的对比演唱中，知道了该如何控制自己的声音，才能既清楚又好听。再如，学习《山谷回音真好听》这首歌，是通过对声音的控制来模仿山谷的回音，以表现声音的反复回旋。通过演唱类似歌曲，孩子们发现通过塑造声音，可以使演唱更完美。
3.适当转换歌曲节奏。改变节奏后的歌曲不但能再次吸引幼儿的注意力，也能使演唱风格变得更加丰富、多变。如《小星星》《红苹果》这两首歌曲，原先的节奏都是2/4拍的，在幼儿熟练掌握之后，教师可以尝试把它们改变成3/4拍。再如，大家所熟知的《生日歌》是3/4拍的，教师亦可以用同样的方法把它改变成4/4拍的，等等。
4.交替运用出声唱和默唱的方法。有些歌曲可以用出声唱和默唱交替的方法演唱，这样可以帮助幼儿充分感受歌曲的韵味，也为今后的分声部合唱打下基础。例如，歌曲《两只老虎》可以采用如下步骤由易到难地学习，以提高音乐的感受力。第一步，控制一个特定的词，如遇到“老虎”就默唱；第二步，控制两个以上特定的词，如默唱“老虎”和“快”，这样难度有所增加；第三步，控制每一个演唱小节的后两拍，这个要求就更难了，需要幼儿有一定的节奏感。这时教师可以用“收”“放”的手势，帮助幼儿把握这个节奏，让幼儿看着手势出声唱和默唱。
良好的音乐感受力是进行各类音乐活动的灵魂，而创新化的教学手段是培养幼儿音乐感受力的途径。作为教师，我们需要通过灵活多样的途径发掘幼儿的音乐潜能，提高幼儿的音乐素养。
一、加强情感的交流
达尔克罗兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”所以，在开展歌唱活动时，我们十分重视幼儿情感的融入和表达。
一是注重师幼之间的情感交流，努力营造一种平等、宽松、和谐的氛围，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师可以根据作品的内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。例如，在学习歌曲《小兔乖乖》时，教师扮演兔妈妈，孩子们扮演兔宝宝。教师亲切地和孩子交流，亲亲、抱抱孩子，用亲切的目光和孩子的目光交流，让孩子们感受到教师和他们之间浓浓的情意，从而自然而然地引导孩子进入音乐的氛围中。
二是加强幼儿与作品间的情感交流，帮助幼儿体验作品的内涵。如歌曲《摇篮》：“天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……”旋律优美，歌词动人，充满了想象的空间。在演唱这首歌曲时，教师可通过各种手段让孩子体会到歌词与旋律所具有的那种美感，如可以闭上眼睛静静地倾听，可以晃动身体轻轻地哼唱，还可以以舞蹈形式来表现，等等。又如，在学习《歌唱二小放牛郞》这首歌曲前，教师可让幼儿通过听故事、看光碟等，了解战争年代人民的凄惨生活，体会战争的残酷。有了这样的感受，孩子在欣赏和演唱这首歌曲时，就能体验到作品所包含的悲愤、痛苦的情绪。
二、运用趣味化的教学手段
为了让幼儿在歌唱活动中身心愉悦，积极主动地参与活动、接纳作品，教师可以尝试运用各种趣味化的教学手段。
教师有时可以用和幼儿做游戏的方法，把作品不经意地呈现在幼儿面前。例如，歌曲《秋风秋叶》，教师扮演秋风，孩子们扮演秋叶，秋风吹着秋叶，秋叶忽上忽下，时而转圈，时而摇动，最后秋叶玩累了，大家躺在地上睡一觉。幼儿很喜欢这个游戏，自然急切地想学习歌曲，这时教师把歌曲完整地呈现给幼儿，会产生意想不到的效果。
学习一些叙事性较强的歌曲时，教师可以用讲故事的方法导入。如歌曲《小狗抬轿》，“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，抬轿抬到半山腰呀，一只小狗跌一跤……”这样情节完整、内容生动的歌曲适合以讲故事的方法导入。孩子们在演唱时会自然而然地表演起来，根本用不着教师去费力地指导。
有些歌曲的旋律节奏感很强，歌词也琅琅上口，为了达到方便幼儿感受、记忆的目的，教师可引导幼儿用与旋律相同的节奏朗诵歌词，适当加上一些动作，这样幼儿学唱起来容易，对歌词也能迅速领会。如《办家家》这首歌，“我来做爸爸呀，我来做妈妈，我们一起来呀，来玩办家家。炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了……”配上节奏朗诵后，孩子们很快就能学会。
三、进行适当的变化和创造
1.准确表现情绪变化。如《拉拉勾》这首歌表现了生气、羞涩、高兴这三种不同的情绪，展现了两个好朋友生气后互不理睬，然后互相有些不好意思，最后拉手和好的过程。声音的变化由重（气愤）→轻（略带羞涩）→亮（高兴），孩子们用这样的情绪演唱，使整首歌的色彩变得比较丰富。再如，《小树叶》这首歌表达的是小树叶离开妈妈后伤心、失落的情绪。为了让歌曲的色彩变得丰富一些，在幼儿学唱第一段时，教师启发孩子：“小树叶离开妈妈了，心里有什么感觉？”引导孩子们用伤心、黯然的情绪来演唱；在学唱第二段时，教师问孩子们：“小树叶的回答是什么？勇敢的样子又是怎样的？”孩子们领会后用饱满、激昂的情绪来演唱。幼儿通过对比演唱，增强了对这首歌曲鲜明的情绪色彩的理解。
2.控制好演唱的音色、力度。在歌唱教学中，教师常常通过改变音色、力度来提高幼儿的音乐感受力。如《大雨小雨》和《大猫小猫》这两首歌就是引导幼儿练习如何控制自己声音的较好的作品。“下大雨啦，下大雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下大雨啦！下小雨啦，下小雨啦，哗啦哗啦哗啦哗啦，下小雨啦！”大雨的声音响亮、有力度，小雨的声音细腻、温和。“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵。我是一只小猫，我的声音很小，喵喵喵喵喵。”大猫的声音响亮而低沉，小猫的声音轻柔而明亮。幼儿在反复的对比演唱中，知道了该如何控制自己的声音，才能既清楚又好听。再如，学习《山谷回音真好听》这首歌，是通过对声音的控制来模仿山谷的回音，以表现声音的反复回旋。通过演唱类似歌曲，孩子们发现通过塑造声音，可以使演唱更完美。
3.适当转换歌曲节奏。改变节奏后的歌曲不但能再次吸引幼儿的注意力，也能使演唱风格变得更加丰富、多变。如《小星星》《红苹果》这两首歌曲，原先的节奏都是2/4拍的，在幼儿熟练掌握之后，教师可以尝试把它们改变成3/4拍。再如，大家所熟知的《生日歌》是3/4拍的，教师亦可以用同样的方法把它改变成4/4拍的，等等。
4.交替运用出声唱和默唱的方法。有些歌曲可以用出声唱和默唱交替的方法演唱，这样可以帮助幼儿充分感受歌曲的韵味，也为今后的分声部合唱打下基础。例如，歌曲《两只老虎》可以采用如下步骤由易到难地学习，以提高音乐的感受力。第一步，控制一个特定的词，如遇到“老虎”就默唱；第二步，控制两个以上特定的词，如默唱“老虎”和“快”，这样难度有所增加；第三步，控制每一个演唱小节的后两拍，这个要求就更难了，需要幼儿有一定的节奏感。这时教师可以用“收”“放”的手势，帮助幼儿把握这个节奏，让幼儿看着手势出声唱和默唱。
良好的音乐感受力是进行各类音乐活动的灵魂，而创新化的教学手段是培养幼儿音乐感受力的途径。作为教师，我们需要通过灵活多样的途径发掘幼儿的音乐潜能，提高幼儿的音乐素养。