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在实施素质教育的今天,在思想政治课教学过程中要善于富情教育,在知识和观念教育、思想方法教育和行为习惯的养成教育中都要渗透情感的培育,要晓之以理,动之以情。情感教育不仅应成为优化思想政治课教学的重要手段,也应当成为这一课程教育的主要目标之一。思想政治课教学要使学生形成社会主义的政治信念,必须通过情感教育的渗透,使学生在学好有关的基本知识、观点和理论的同时,形成各种积极的、健康的情感。为此,作为思想政治课教师,尤其要注意加强思想政治课教学中的情感教育。
情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。那么怎样在政治教学中渗透情感教育,笔者从以下几个方面进行了探讨。
一、建立良好的师生关系,以“情”育情
思想政治课教学是在教师指导下,由师生相互合作,交互作用,共同劳动的过程。这种教学过程不仅是简单的知识传授和技能训练,还应是师生情感交流、思想碰撞的过程,而且前者以后者为基础。所以师生间要建立一种民主、平等、互相尊重、信任的和谐关系。良好的师生关系可以让学生形成一种积极的情绪体验,诱发其积极向上的激情,学生可以在学习中保持一种良好的心境,并能积极参与到各种学习活动中来。正所谓“亲其师,信其道”,所以我们在教学中:要热爱、尊重学生,以自己敬业爱生之情感染学生,激发学生对教师的热爱,对学习的喜爱,产生情感共鸣。
二、创设“富情”之境,以“境”育情
1.教学中,使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等把学生带进某种特定的情境之中,以具体的形象激发学生的道德情感。在高三《政治常识》第三课讲解中国共产党性质的时候,我借助电教媒体选播了电影《孔繁森》片段,电影中孔繁森的光辉事迹,形象鲜明生动,容易引起学生的道德情感体验,具有强烈的感染力,能够使学生产生深刻、久远的印象,成为引发道德行为的动力。同时,这些具体生动的形象又体现了社会道德标准,使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。
2.根据教学内容的要求,组织学生走出课堂,去实地参观、采访,通过开展社会调研使学生了解社情民意,把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来,增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来,从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”
3.根据教育教学需要,请英雄模范等先进人物走进课堂,联系高中生的思想实际作报告,讲述自己的经历和心路历程,让学生从中受到熏陶洗礼。
三、提高自身修养,以“能”育情
教师在教学中起主导作用,教师对学科教学的情感、态度将直接影响学生的学科学习状况。赞可夫说过:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。”教师丰富的理论知识既可以悟透所说之理,把生活中的一些小事与大道理结合,同时也能提高教师的语言表达技巧,在授课时能循循善诱,做到润物无声。因此,政治教师首先要对自己的学科充满积极情感,博览群书,满腔热情地教学,将自己对学科的深入探索和执著追求的精神、热忱、感受随着教学内容一起带给学生,以激起学生情感上的共鸣。
素质教育注重人的全面发展,强调以人为本,在政治课中加强情感教育的渗透策略,是提高政治课效率的有效途径。同样,也是加强学生道德情操培养的重要途径,因此,教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展,关注社会、关注国家,为共建美好和谐的社会主义而塑造自身,提高自我,做一个名副其实的现代人、当代人,从而更好地适应社会,报效社会,实现做人的价值。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津:天津人民出版社,1981.
[2]丁卫兵.政治教学中的情感教育探微[J].成都:中国西部科技,2007(1).
[3]李瑛.高等职业教育与高职生隐性能力的培养[J].沈阳:辽宁教育行政学院学报,2006(9).
[4]杨宇清.浅谈教学中的情感教育[J].郑州:百家论坛,2008(3).
[5]程剑平.思想政治课重视情感教育之我见[J].南充:读与写,2008(3).
[6]王彦.体验:情感教育的决定因素——一种基于哲学纬度的考察[J].哈尔滨:思想政治教育研究,2007(5).
(责任编辑 袁 妮)
情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。那么怎样在政治教学中渗透情感教育,笔者从以下几个方面进行了探讨。
一、建立良好的师生关系,以“情”育情
思想政治课教学是在教师指导下,由师生相互合作,交互作用,共同劳动的过程。这种教学过程不仅是简单的知识传授和技能训练,还应是师生情感交流、思想碰撞的过程,而且前者以后者为基础。所以师生间要建立一种民主、平等、互相尊重、信任的和谐关系。良好的师生关系可以让学生形成一种积极的情绪体验,诱发其积极向上的激情,学生可以在学习中保持一种良好的心境,并能积极参与到各种学习活动中来。正所谓“亲其师,信其道”,所以我们在教学中:要热爱、尊重学生,以自己敬业爱生之情感染学生,激发学生对教师的热爱,对学习的喜爱,产生情感共鸣。
二、创设“富情”之境,以“境”育情
1.教学中,使用电影、电视等电教媒体以及挂图、实物等把学生带进某种特定的情境之中,以具体的形象激发学生的道德情感。在高三《政治常识》第三课讲解中国共产党性质的时候,我借助电教媒体选播了电影《孔繁森》片段,电影中孔繁森的光辉事迹,形象鲜明生动,容易引起学生的道德情感体验,具有强烈的感染力,能够使学生产生深刻、久远的印象,成为引发道德行为的动力。同时,这些具体生动的形象又体现了社会道德标准,使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。
2.根据教学内容的要求,组织学生走出课堂,去实地参观、采访,通过开展社会调研使学生了解社情民意,把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来,增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来,从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”
3.根据教育教学需要,请英雄模范等先进人物走进课堂,联系高中生的思想实际作报告,讲述自己的经历和心路历程,让学生从中受到熏陶洗礼。
三、提高自身修养,以“能”育情
教师在教学中起主导作用,教师对学科教学的情感、态度将直接影响学生的学科学习状况。赞可夫说过:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。”教师丰富的理论知识既可以悟透所说之理,把生活中的一些小事与大道理结合,同时也能提高教师的语言表达技巧,在授课时能循循善诱,做到润物无声。因此,政治教师首先要对自己的学科充满积极情感,博览群书,满腔热情地教学,将自己对学科的深入探索和执著追求的精神、热忱、感受随着教学内容一起带给学生,以激起学生情感上的共鸣。
素质教育注重人的全面发展,强调以人为本,在政治课中加强情感教育的渗透策略,是提高政治课效率的有效途径。同样,也是加强学生道德情操培养的重要途径,因此,教师要善于通过多种形式引导学生关注自己发展,关注社会、关注国家,为共建美好和谐的社会主义而塑造自身,提高自我,做一个名副其实的现代人、当代人,从而更好地适应社会,报效社会,实现做人的价值。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津:天津人民出版社,1981.
[2]丁卫兵.政治教学中的情感教育探微[J].成都:中国西部科技,2007(1).
[3]李瑛.高等职业教育与高职生隐性能力的培养[J].沈阳:辽宁教育行政学院学报,2006(9).
[4]杨宇清.浅谈教学中的情感教育[J].郑州:百家论坛,2008(3).
[5]程剑平.思想政治课重视情感教育之我见[J].南充:读与写,2008(3).
[6]王彦.体验:情感教育的决定因素——一种基于哲学纬度的考察[J].哈尔滨:思想政治教育研究,2007(5).
(责任编辑 袁 妮)