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摘要：幼儿教育改革的深入，使幼儿教育教学水平提升到新的历史高度。有相关研究表明显示，幼儿期的孩子现阶段存在诸如易哭泣、吸吮手指、懒惰、娇气、固执、多动等方面的心理健康问题。一般来说，以上问题会随着年龄增长逐渐消失。但如果幼儿心理问题不能得到良好影响与教导，可能会引发行为障碍、发育障碍，甚至是心理疾病。因此，教师在具体教学实践中应对幼儿心理问题进行积极的研究与实践，试图通过心理健康教育获得突破，促进幼儿健康全面发展。本文从提高幼儿教师心理健康教育能力的基础性原则进行分析，提出创设适宜环境、开展心理辅导、加强家园合作、增强教师心理健康教育技能等方面策略展开论述，为其他教育工作者提供借鉴材料。
关键词：幼儿园;心理健康教育;策略
1 幼儿教师心理健康教育能力培养的基础性原则
1.1 整体性原则
心理健康教育能力是整体性的能力，在培养幼儿教师心理健康教育能力的过程中应注意以下两个方面：a.注意提升教师自身素质与能力，进行各种因素的互补互助，促进教师素质整体结构的发展。例如促进教师心理健康教育能力和意识的和谐发展，促进教师心理健康教育能力协同发展其他非智力因素。b.增强教师心理健康教育整体意识，既要注重与家长的沟通和教育合力的形成，也要注重幼儿的心理健康教育。
1.2 发展性原则
发展性原则是指所有能力和发展都需要经历一定阶段和过程，心理健康教育能力的形成与培养也是发展的过程。因此树立幼儿教师心理发展观点，重视自身心理健康和心理调节的基础上，逐步掌握相应技能技巧，采用游戏矫治法、行为矫治法、讲授教育法、行为练习教育法、榜样教育法、情景教育法对幼儿进行心理健康教育。教师心理健康标准如下：认同自身教师角色;有和谐的人际关系;在教育活动和日常活动中均能真实感应情绪，并恰如其分的控制情绪;正确了解自我、体验自我、接受自我、控制自我。
1.3 实践性原则
培养幼儿教师心理健康教育能力要帮助其在教育教学活动中，结合实践与理论，扬长避短，有意识地运用理论知识去主动实践探索心理健康教育的规律，解决现实幼儿存在的心理健康教育问题，建立个案和效果追踪分析，提升心理健康教育技能和技巧。幼儿教师的实践性在实际工作中应包含以下工作内容：丰富儿童内心世界;发展儿童独立个性;维护儿童人格尊严。例如，有些孩子心理由于个人或家庭发展滞后，出现像：攻击性强、脾气暴躁、自私等心理行为异常现象，作为教师应重视密切配合保健与心理健康教育。
1.4 反思性原则
在幼儿教师具体心理健康能力培养过程中，要引导教师多反思，及时发现并主动解决问题，有效提高其教育教学能力和心理素质。例如，教师为全区准备观摩课时，对于紧张不安的情绪应积极控制进行调整与反思，以免转换为特质性心理问题。有特质性心理问题的教师要主动寻求辅导与帮助，以免转换为心理异常群体。同时，教师要经常反思幼儿心理健康教育的效果和方法。
2 幼儿园开展心理健康教育的具体策略
2.1 创设适宜情境为幼儿心理健康教育奠定基础
众所周知，社会经济发展日新月异，人民生活节奏加快，心理压力过大，促使家长在教育孩子时过于严苛，伴随恐吓与呵斥;或过于溺爱，在生活中照顾的无微不至，使学生在成长过程中存在这样或那样的心理问题，影响幼儿身心健康发育。因此，当幼儿走进幼儿园，作为专业教育工作者的教师必须创设适宜环境，采取有效措施，纠正其不良心理问题，促进其健康成长发展。措施如下：①首先布置温馨的教学环境，让幼儿在张贴动物、植物图片，摆放着毛绒玩具、布娃娃等蕴含浓郁家的氛围环境中进行学习。②教师在日常教学活动中倾尽全部爱心拥抱幼儿，帮助幼儿扣扣子、脱鞋子、系鞋带，增进幼儿与教师之间的亲近感、信任感。只有这样，教师才能走进幼儿心灵中，以实际行动影响孩子，让幼儿形成热爱生活、互帮互助、善良友爱的良好心理特点。
2.2 开展心理辅导是幼儿心理健康教育的关键
心理健康教育是幼儿教育教学重要组成部分，需要深入研究相关理论。但目前幼儿心理健康教育现状，教师对此缺乏钻研，不具备专业知识，需要专业人士指导，理清知识脉络。因此教师在日常教育教学中不应急于求成，对于个别有破坏行为、孤僻、好动的学生耐心说服，站在学生角度讲道理，着眼于全体幼儿，采取像游戏或其他活动等逐渐渗透的方式，掌握心理健康教育契机。例如，内向、不喜欢与他人交往的幼儿，可采取积极邀请其进行游戏活动，通过实际肢体接触逐渐改善幼儿的心理问题。
2.3 加强家园合作为幼儿心理健康教育提供保障
幼儿的心理品行很大程度取决于家庭生活环境的影响。在心理健康教育过程中，幼儿大多数心理问题都能够在家庭中找到根源。例如有些孩子自卑、敏感，与父母感情不和，经常吵架;有些孩子喜欢撒谎，受到母亲或父亲油嘴滑舌的影响，不一而足。所以，教师对于幼儿心理健康问题不仅要在幼儿园内的教育活动中进行潜移默化的影响，更要加强家园合作，为幼儿心理健康保驾护航。
3 结束语
综上所述，在幼儿教育教学活动中，教师应将心理健康教育作為一项重要内容，促进幼儿未来身心健康成长发展。基于此，教师应积极进行科学研究、大胆创新、积极实践、探索个性特色的心理健康教育教学实践，让幼儿更好提高人际交往、社会适应、学习生活技能，增强自身心理调节能力。
参考文献
[1] 伍灶卿.重视心理健康教育促进幼儿心理发展——幼儿园开展心理健康教育的具体策略[J].教育界，2020（24）：76-77.
[2] 郭铁成，陈金辉.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略[J].陕西学前师范学院学报，201935（08）：34-38.
[3] 张冠琦.幼儿园教学中心理健康教育的现状探析[J].学周刊，2019（22）：177.
关键词：幼儿园;心理健康教育;策略
1 幼儿教师心理健康教育能力培养的基础性原则
1.1 整体性原则
心理健康教育能力是整体性的能力，在培养幼儿教师心理健康教育能力的过程中应注意以下两个方面：a.注意提升教师自身素质与能力，进行各种因素的互补互助，促进教师素质整体结构的发展。例如促进教师心理健康教育能力和意识的和谐发展，促进教师心理健康教育能力协同发展其他非智力因素。b.增强教师心理健康教育整体意识，既要注重与家长的沟通和教育合力的形成，也要注重幼儿的心理健康教育。
1.2 发展性原则
发展性原则是指所有能力和发展都需要经历一定阶段和过程，心理健康教育能力的形成与培养也是发展的过程。因此树立幼儿教师心理发展观点，重视自身心理健康和心理调节的基础上，逐步掌握相应技能技巧，采用游戏矫治法、行为矫治法、讲授教育法、行为练习教育法、榜样教育法、情景教育法对幼儿进行心理健康教育。教师心理健康标准如下：认同自身教师角色;有和谐的人际关系;在教育活动和日常活动中均能真实感应情绪，并恰如其分的控制情绪;正确了解自我、体验自我、接受自我、控制自我。
1.3 实践性原则
培养幼儿教师心理健康教育能力要帮助其在教育教学活动中，结合实践与理论，扬长避短，有意识地运用理论知识去主动实践探索心理健康教育的规律，解决现实幼儿存在的心理健康教育问题，建立个案和效果追踪分析，提升心理健康教育技能和技巧。幼儿教师的实践性在实际工作中应包含以下工作内容：丰富儿童内心世界;发展儿童独立个性;维护儿童人格尊严。例如，有些孩子心理由于个人或家庭发展滞后，出现像：攻击性强、脾气暴躁、自私等心理行为异常现象，作为教师应重视密切配合保健与心理健康教育。
1.4 反思性原则
在幼儿教师具体心理健康能力培养过程中，要引导教师多反思，及时发现并主动解决问题，有效提高其教育教学能力和心理素质。例如，教师为全区准备观摩课时，对于紧张不安的情绪应积极控制进行调整与反思，以免转换为特质性心理问题。有特质性心理问题的教师要主动寻求辅导与帮助，以免转换为心理异常群体。同时，教师要经常反思幼儿心理健康教育的效果和方法。
2 幼儿园开展心理健康教育的具体策略
2.1 创设适宜情境为幼儿心理健康教育奠定基础
众所周知，社会经济发展日新月异，人民生活节奏加快，心理压力过大，促使家长在教育孩子时过于严苛，伴随恐吓与呵斥;或过于溺爱，在生活中照顾的无微不至，使学生在成长过程中存在这样或那样的心理问题，影响幼儿身心健康发育。因此，当幼儿走进幼儿园，作为专业教育工作者的教师必须创设适宜环境，采取有效措施，纠正其不良心理问题，促进其健康成长发展。措施如下：①首先布置温馨的教学环境，让幼儿在张贴动物、植物图片，摆放着毛绒玩具、布娃娃等蕴含浓郁家的氛围环境中进行学习。②教师在日常教学活动中倾尽全部爱心拥抱幼儿，帮助幼儿扣扣子、脱鞋子、系鞋带，增进幼儿与教师之间的亲近感、信任感。只有这样，教师才能走进幼儿心灵中，以实际行动影响孩子，让幼儿形成热爱生活、互帮互助、善良友爱的良好心理特点。
2.2 开展心理辅导是幼儿心理健康教育的关键
心理健康教育是幼儿教育教学重要组成部分，需要深入研究相关理论。但目前幼儿心理健康教育现状，教师对此缺乏钻研，不具备专业知识，需要专业人士指导，理清知识脉络。因此教师在日常教育教学中不应急于求成，对于个别有破坏行为、孤僻、好动的学生耐心说服，站在学生角度讲道理，着眼于全体幼儿，采取像游戏或其他活动等逐渐渗透的方式，掌握心理健康教育契机。例如，内向、不喜欢与他人交往的幼儿，可采取积极邀请其进行游戏活动，通过实际肢体接触逐渐改善幼儿的心理问题。
2.3 加强家园合作为幼儿心理健康教育提供保障
幼儿的心理品行很大程度取决于家庭生活环境的影响。在心理健康教育过程中，幼儿大多数心理问题都能够在家庭中找到根源。例如有些孩子自卑、敏感，与父母感情不和，经常吵架;有些孩子喜欢撒谎，受到母亲或父亲油嘴滑舌的影响，不一而足。所以，教师对于幼儿心理健康问题不仅要在幼儿园内的教育活动中进行潜移默化的影响，更要加强家园合作，为幼儿心理健康保驾护航。
3 结束语
综上所述，在幼儿教育教学活动中，教师应将心理健康教育作為一项重要内容，促进幼儿未来身心健康成长发展。基于此，教师应积极进行科学研究、大胆创新、积极实践、探索个性特色的心理健康教育教学实践，让幼儿更好提高人际交往、社会适应、学习生活技能，增强自身心理调节能力。
参考文献
[1] 伍灶卿.重视心理健康教育促进幼儿心理发展——幼儿园开展心理健康教育的具体策略[J].教育界，2020（24）：76-77.
[2] 郭铁成，陈金辉.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略[J].陕西学前师范学院学报，201935（08）：34-38.
[3] 张冠琦.幼儿园教学中心理健康教育的现状探析[J].学周刊，2019（22）：177.