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摘 要： 小学高年级语文读写教学创新对策主要从以下方面着手：注重语文课文阅读，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣；阅读教学与学生的生活实际相结合；加强课外阅读指导，使课内阅读与课外阅读紧密结合；通过作文讲评激励学生，激发学生的自信心；培养学生写日记的习惯；开展作文竞赛活动，提高学生的读写能力。
关键词： 小学高年级 语文读写教学 创新对策
一、引言
在小学高年级阶段，读写是语文教学最主要的体现方式。阅读和写作是语文教学最大的难题，增加了教学难度，给了老师极大的困扰。为有效解决问题，应当提高学生的阅读能力及写作能力，培养学生的语文综合素质，因此，对小学高年级语文读写的教学方式进行创新，无疑是小学高年级语文工作者的首要任务，使小学高年级语文教学工作顺利开展。
二、小学高年级的学生读写现状
小学高年级学生的语文阅读和写作能力较弱，除了学生自己的原因之外，也有老师的原因。学生的阅读和写作能力弱的原因，主要表现为：老师教学比较古板，大多时候只注重课本知识，忽略将课本以外的可以发展学生的东西忽略。部分老师使用不科学的教学方法，在给学生教授读写能力与阅读能力的时候，把阅读能力和读写能力分开授课，忽略将两者结合的教学更有利于学生的发展，且对学生读写能力的提升更快。
随着社会的不断发展和进步，诱惑随之增多，许多学生因为缺乏自制力和积极向上的心态，除了平时老师在课堂中传授的知识以外，很少会有学生主动学习、增加自身的阅读量，进而导致学生在面对写作的时候缺乏素材，容易在写作过程中出现语法错乱、无素材可写、错词等现象。部分学生无法用书面语言表达自己心中所想，因此，提高小学高年级语文的读写能力至关重要。
三、小学高年级语文读写教学创新对策
在学习语文教学过程中，积累是最主要的方法之一，只有在日常生活与学习中积累更多的写作素材，才不会让学生感觉无人可写、无事可叙，且积累知识一定要精益求精。
（一）认真对待课文阅读。语文教科书里的课文永远是学生学习的基础，要认真地对待课文内每一篇文本阅读，使学生的阅读兴趣得以提高。但教材内的文章仅是好素材的一部分，因此老师应当把课文当做典型，充分发挥其作用，利用举一反三的方法，将学生的视野从课内转到课外。还可以利用课文的主题让学生积极参与进来展开充分讨论，而在学生进行讨论的同时，老师应做出正确的引导，这样才会让学生正确地快速进步。老师可以组织一些阅读接龙的游戏让学生参加，并要求学生在阅读完课文以后，谈谈自己的感受和见解。例如教学课文《一只小羊羔》的时候，老师可以利用这种方法锻炼学生思维的转换能力，使学生的阅读能力、交际能力得到提高。
（二）将阅读与实际结合。学生在课堂上对课文阅读有一定的积累后，可根据自身的实际生活，重新展开想象，写自己想要表达的东西。小学高年级学生正是想象力极丰富的时候，老师应当多给予学生鼓励，尊重学生的创作思维，拓宽学生的写作思路和写作技巧。要使学生的读写能力得到全面发展，开展活动互动是重要部分。例如以“改善校园环境”为主题开展活动，让学生积极参与，用实际方式改善编辑和校园环境，不仅让学生养成良好的卫生习惯，而且积累写作素材。
（三）增加课外阅读量。由课内学习延伸到课外学习是语文教学中必然要使用的教学方法之一。使课内的阅读结合课外的阅读，以课内文本为基础，让学生更重视课外阅读的积累，才能有效提高教学质量。学校应当在教学基础上增加课外书籍量，保证学生课堂外的阅读质量。老师可以把以往的教学方法创新，利用早读课或者自习课的时间，让学生阅读课外的书籍，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等，老师可以要求学生在完成阅读后写一篇读后感，把学生读完后的一些心得体会及学到的知识写出来，与其他学生交流。老师要认真批阅和修改学生所写的读后感，增加学生的阅读量，提高学生课外阅读的积极性和主动性，进而提高学生写作的能力。
（四）利用作文讲评激励学生。作文讲评是写作中极重要的一部分。首先，通过对学生作文的讲评，让学生得到不同的引导和鼓励，让其知道自身写作的不足，激发自信心，明白只有在反思过程中不断改正和总结才会有真正的进步。学生之间的互相评论是一个重要环节，不仅使同学之间互相学习和开拓思路，还能站在他人的角度看待自己写的文章，让学生自己找出正确的写作方向。通过老师批阅出的优秀文章，可供班级同学写作参考。最后学生可以根据老师给予的评语，对自己的文章进行修改。
（五）养成写日记的习惯。写日记是教学中最常见的一种方式，是学生对一天中生活的总结和新一天生活的规划。老师可以安排学生每天写一篇日记的方法提高学生的写作能力，锻炼学生的记忆力，让学生清晰地回顾一天中经历的事，然后用自己的语言表达出来，在提高学生的表达能力、记忆力及写作能力的同时让学生对一天中学习的不足之处进行反省，知道自己哪里做得好，哪里需要继续改进。
（六）借助作文竞赛提高读写能力。作文竞赛无疑是一种检验学生读写能力最好的方法。例如学校可以多组织一些班级之间的写作竞赛，并且给予学生一些课外话题，让学生查阅资料或者阅读课外的相关书籍完成竞赛。学生可以在此平台上各自发挥，学校可以将学生竞赛作文进行评比，选出好的文章并给予奖励的形式，使学生的读写能力得以提高，还能在这个过程中提高其他学生的兴趣。通过这样的方式，可以让每个学生都积极参与进来，进而提高教学质量。
四、结语
语文学习并非一蹴而就，而是注重长期的积累。因此，老师在教学过程中应该打破传统的教学观念，创新教学方式，使读与写得到有益的结合。探索读写教学是一个艰难的过程，老师的精心备课是为了提高教学质量打基础。此外，老师还要利用好的教学方法结合自身严谨的教学态度，使学生在轻松愉快的环境下学习，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]庄映洁.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].新课程（中），2011（08）.
[2]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文，2013（16）.
关键词： 小学高年级 语文读写教学 创新对策
一、引言
在小学高年级阶段，读写是语文教学最主要的体现方式。阅读和写作是语文教学最大的难题，增加了教学难度，给了老师极大的困扰。为有效解决问题，应当提高学生的阅读能力及写作能力，培养学生的语文综合素质，因此，对小学高年级语文读写的教学方式进行创新，无疑是小学高年级语文工作者的首要任务，使小学高年级语文教学工作顺利开展。
二、小学高年级的学生读写现状
小学高年级学生的语文阅读和写作能力较弱，除了学生自己的原因之外，也有老师的原因。学生的阅读和写作能力弱的原因，主要表现为：老师教学比较古板，大多时候只注重课本知识，忽略将课本以外的可以发展学生的东西忽略。部分老师使用不科学的教学方法，在给学生教授读写能力与阅读能力的时候，把阅读能力和读写能力分开授课，忽略将两者结合的教学更有利于学生的发展，且对学生读写能力的提升更快。
随着社会的不断发展和进步，诱惑随之增多，许多学生因为缺乏自制力和积极向上的心态，除了平时老师在课堂中传授的知识以外，很少会有学生主动学习、增加自身的阅读量，进而导致学生在面对写作的时候缺乏素材，容易在写作过程中出现语法错乱、无素材可写、错词等现象。部分学生无法用书面语言表达自己心中所想，因此，提高小学高年级语文的读写能力至关重要。
三、小学高年级语文读写教学创新对策
在学习语文教学过程中，积累是最主要的方法之一，只有在日常生活与学习中积累更多的写作素材，才不会让学生感觉无人可写、无事可叙，且积累知识一定要精益求精。
（一）认真对待课文阅读。语文教科书里的课文永远是学生学习的基础，要认真地对待课文内每一篇文本阅读，使学生的阅读兴趣得以提高。但教材内的文章仅是好素材的一部分，因此老师应当把课文当做典型，充分发挥其作用，利用举一反三的方法，将学生的视野从课内转到课外。还可以利用课文的主题让学生积极参与进来展开充分讨论，而在学生进行讨论的同时，老师应做出正确的引导，这样才会让学生正确地快速进步。老师可以组织一些阅读接龙的游戏让学生参加，并要求学生在阅读完课文以后，谈谈自己的感受和见解。例如教学课文《一只小羊羔》的时候，老师可以利用这种方法锻炼学生思维的转换能力，使学生的阅读能力、交际能力得到提高。
（二）将阅读与实际结合。学生在课堂上对课文阅读有一定的积累后，可根据自身的实际生活，重新展开想象，写自己想要表达的东西。小学高年级学生正是想象力极丰富的时候，老师应当多给予学生鼓励，尊重学生的创作思维，拓宽学生的写作思路和写作技巧。要使学生的读写能力得到全面发展，开展活动互动是重要部分。例如以“改善校园环境”为主题开展活动，让学生积极参与，用实际方式改善编辑和校园环境，不仅让学生养成良好的卫生习惯，而且积累写作素材。
（三）增加课外阅读量。由课内学习延伸到课外学习是语文教学中必然要使用的教学方法之一。使课内的阅读结合课外的阅读，以课内文本为基础，让学生更重视课外阅读的积累，才能有效提高教学质量。学校应当在教学基础上增加课外书籍量，保证学生课堂外的阅读质量。老师可以把以往的教学方法创新，利用早读课或者自习课的时间，让学生阅读课外的书籍，如《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等，老师可以要求学生在完成阅读后写一篇读后感，把学生读完后的一些心得体会及学到的知识写出来，与其他学生交流。老师要认真批阅和修改学生所写的读后感，增加学生的阅读量，提高学生课外阅读的积极性和主动性，进而提高学生写作的能力。
（四）利用作文讲评激励学生。作文讲评是写作中极重要的一部分。首先，通过对学生作文的讲评，让学生得到不同的引导和鼓励，让其知道自身写作的不足，激发自信心，明白只有在反思过程中不断改正和总结才会有真正的进步。学生之间的互相评论是一个重要环节，不仅使同学之间互相学习和开拓思路，还能站在他人的角度看待自己写的文章，让学生自己找出正确的写作方向。通过老师批阅出的优秀文章，可供班级同学写作参考。最后学生可以根据老师给予的评语，对自己的文章进行修改。
（五）养成写日记的习惯。写日记是教学中最常见的一种方式，是学生对一天中生活的总结和新一天生活的规划。老师可以安排学生每天写一篇日记的方法提高学生的写作能力，锻炼学生的记忆力，让学生清晰地回顾一天中经历的事，然后用自己的语言表达出来，在提高学生的表达能力、记忆力及写作能力的同时让学生对一天中学习的不足之处进行反省，知道自己哪里做得好，哪里需要继续改进。
（六）借助作文竞赛提高读写能力。作文竞赛无疑是一种检验学生读写能力最好的方法。例如学校可以多组织一些班级之间的写作竞赛，并且给予学生一些课外话题，让学生查阅资料或者阅读课外的相关书籍完成竞赛。学生可以在此平台上各自发挥，学校可以将学生竞赛作文进行评比，选出好的文章并给予奖励的形式，使学生的读写能力得以提高，还能在这个过程中提高其他学生的兴趣。通过这样的方式，可以让每个学生都积极参与进来，进而提高教学质量。
四、结语
语文学习并非一蹴而就，而是注重长期的积累。因此，老师在教学过程中应该打破传统的教学观念，创新教学方式，使读与写得到有益的结合。探索读写教学是一个艰难的过程，老师的精心备课是为了提高教学质量打基础。此外，老师还要利用好的教学方法结合自身严谨的教学态度，使学生在轻松愉快的环境下学习，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]庄映洁.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].新课程（中），2011（08）.
[2]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文，2013（16）.