论文部分内容阅读
摘要：新教材贯彻以学生发展为本的思想。把促使全体学生的发展作为教科书设计的出发点，把培养学生学习科学的兴趣及创新精神和实践能力作为教科书改革的重点。这一点本无可非议，但在整个实施教学的过程中，作为一线教师，新教材却实实让人觉得困惑。
关键词：新教材实践与反思
新疆五家渠高中自2008年9月进入新课程改革，到如今已整整三年，按乌鲁木齐、新疆建设兵团教研室的安排，上完了化学必修1、必修2、选修1、选修3、选修4、选修5的全部内容，选修2和选修6选上了部分章节，今年的六月我们迎来了课程改革以来的第一次高考，送走了课改的第一批毕业生。我们伴随着新课程与学生一起成长，既要面对新教材的挑战，又要注重新的教学理念的实施，加之新疆高考方案的难产 ，回想这三年来我们所走过的路，摸着石头过河，简直承受了凤凰涅槃之痛苦。
作为新教材，它的优点是有目共睹的。
一、重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养
为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做科学的过程中，学习科学方法和养成科学态度。例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、联系生产、生活和社会实际，重视学生已有的生活经验
教科书充分注意与生产、生活和社会实际的联系，适当引入科技新闻、资料、照片等实例。在教科书编写中，尽可能以学生已有的社会生活经验为基础引入，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。例如，介绍海水资源的开发利用、饮用水消毒、维生素与人体健康的关系等。
在内容的选择上，还力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。例如，介绍未来金属钛、导电聚合物、环境保护与绿色化学等。
三、结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式
（1）教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性。
（2）适当设置各种栏目以利学生自学或复习，并为教师教学留有自由发挥的空间。
（3）适当运用插图、表格等呈现方式，以激发学生的兴趣，引发学生思考。
但是人教版新教材在课程安排和知识体系结构上也存在很多不足。
（1）新教材的第一大特点： 保证基础性，突出时代性，体现选择性 。必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。本来是好意，但让我们来看看必修一都安排了些哪些章节:第一章，从实验学化学；第二章，化学物质及其变化；第三章，金属及其化合物；第四章非金属及其化合物。在必修一中涉及了，物质的量及其计算，离子反应，氧化还原反应，重要的金属钠、铝、铁及其重要化合物的性质，非金属氯、硫、氮及其化合物的性质。而这些知识是中学化学的重点、难点，如此集中一起，就会使主干知识元素化合物部分设计的过于单薄，难度、宽度都无法适应高考。
（2）有些内容必修和选修重复太多。如糖类、油脂和蛋白质虽然与生活联系紧密，但与当今高新发展无关，却在必修2第三章（基本营养物质）、化学选修五第四章（生命中的基础有机化学物质）、化学选修1（关注营养平衡）重复出现。还有化学电源，虽说高考有时会涉及到，但也不至于在必修2和选修4中两次学习到，还美其名曰循环是上升学习法，即使是循环，也应该找一些高考常见的知识点来循环。
（3）必修部分有机内容，没有必要性。必修2的有机部分所涉及的知识点有甲烷和烷烃、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖类和蛋白质，煤的综合利用和石油加工，好像是面面俱到，却处处学的都是皮毛，不如删掉，在选修五中一并学习。
（4）教材内容与课时安排缺乏参考性：按照新课改的要求，每周安排两节化学课，这两节课时既要安排讨论、探究、实验，还要将来适应高考的难度和宽度，其紧张程度可想而知。造成课时紧张的另一原因就是高考方案不成熟。在化学高考中，有十五分的题是在选修2、选修3和选修5中，任选一道题来做，好像减轻了学生的负担，其实是一个大的诱惑。为了让学生多一些选择，我们当地很多学校是三个模块都学，最少也学两个模块。
关键词：新教材实践与反思
新疆五家渠高中自2008年9月进入新课程改革，到如今已整整三年，按乌鲁木齐、新疆建设兵团教研室的安排，上完了化学必修1、必修2、选修1、选修3、选修4、选修5的全部内容，选修2和选修6选上了部分章节，今年的六月我们迎来了课程改革以来的第一次高考，送走了课改的第一批毕业生。我们伴随着新课程与学生一起成长，既要面对新教材的挑战，又要注重新的教学理念的实施，加之新疆高考方案的难产 ，回想这三年来我们所走过的路，摸着石头过河，简直承受了凤凰涅槃之痛苦。
作为新教材，它的优点是有目共睹的。
一、重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养
为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做科学的过程中，学习科学方法和养成科学态度。例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、联系生产、生活和社会实际，重视学生已有的生活经验
教科书充分注意与生产、生活和社会实际的联系，适当引入科技新闻、资料、照片等实例。在教科书编写中，尽可能以学生已有的社会生活经验为基础引入，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。例如，介绍海水资源的开发利用、饮用水消毒、维生素与人体健康的关系等。
在内容的选择上，还力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。例如，介绍未来金属钛、导电聚合物、环境保护与绿色化学等。
三、结合高中学生的认知特点，采用恰当的教科书呈现方式
（1）教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性。
（2）适当设置各种栏目以利学生自学或复习，并为教师教学留有自由发挥的空间。
（3）适当运用插图、表格等呈现方式，以激发学生的兴趣，引发学生思考。
但是人教版新教材在课程安排和知识体系结构上也存在很多不足。
（1）新教材的第一大特点： 保证基础性，突出时代性，体现选择性 。必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。本来是好意，但让我们来看看必修一都安排了些哪些章节:第一章，从实验学化学；第二章，化学物质及其变化；第三章，金属及其化合物；第四章非金属及其化合物。在必修一中涉及了，物质的量及其计算，离子反应，氧化还原反应，重要的金属钠、铝、铁及其重要化合物的性质，非金属氯、硫、氮及其化合物的性质。而这些知识是中学化学的重点、难点，如此集中一起，就会使主干知识元素化合物部分设计的过于单薄，难度、宽度都无法适应高考。
（2）有些内容必修和选修重复太多。如糖类、油脂和蛋白质虽然与生活联系紧密，但与当今高新发展无关，却在必修2第三章（基本营养物质）、化学选修五第四章（生命中的基础有机化学物质）、化学选修1（关注营养平衡）重复出现。还有化学电源，虽说高考有时会涉及到，但也不至于在必修2和选修4中两次学习到，还美其名曰循环是上升学习法，即使是循环，也应该找一些高考常见的知识点来循环。
（3）必修部分有机内容，没有必要性。必修2的有机部分所涉及的知识点有甲烷和烷烃、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖类和蛋白质，煤的综合利用和石油加工，好像是面面俱到，却处处学的都是皮毛，不如删掉，在选修五中一并学习。
（4）教材内容与课时安排缺乏参考性：按照新课改的要求，每周安排两节化学课，这两节课时既要安排讨论、探究、实验，还要将来适应高考的难度和宽度，其紧张程度可想而知。造成课时紧张的另一原因就是高考方案不成熟。在化学高考中，有十五分的题是在选修2、选修3和选修5中，任选一道题来做，好像减轻了学生的负担，其实是一个大的诱惑。为了让学生多一些选择，我们当地很多学校是三个模块都学，最少也学两个模块。