论文部分内容阅读
摘要：要想激发小学生学习英语兴趣，提高课堂教学效率，英语老师首先要营造轻松、和谐、快乐的教学氛围，放松学生身心，张扬孩子的个性之美，使孩子快乐地融入于英语课堂教学，学得舒心、学得开心；其次老师要优化教学结构，采用新颖的教学模式，使学生成为课堂的载体，使孩子在英语课堂上成为“我自主、我参与、我快乐”的主角；创设丰富多彩的教学情境，运用灵活多变的教学手段，点燃师生情感互动的激情，让学生的“听、读、练”轻松展示出来，从而激发学生学习英语的热情，使小学英语课堂充满无穷的活力，优质地、高效地完成教学目标。
关键词：小学英语；情感教学；情境教学；高效教学
小学生好动、好胜、好表现，喜欢得到老师的表扬，同时小学生又好奇、喜欢新鲜、新颖的东西，所以我们小学英语老师要因势利导，开展情感教学、微笑教学、情境教学，利用多媒体创设美轮美奂的教学情境，诱发学生快乐地参与英语教学，敢于举手提问。英语老师还要认真分析班情、学情，承认孩子们在情商、智商上差异，以学定教，采用分层教学进行因材施教；由于小学生喜欢感性的东西，所以我们在英语教学中要把抽象知识具体化、形象化、生动化；把枯燥的知识趣味化；对一些难点的知识采用深入浅出，实现曲径通幽；在小学英语的新理念新，轻松地实现了师生的角色转换，英语老师由一个灌输者变成一个组织者、参与者、诱导者、评价者，而把课堂这个舞台让给学生，让学生成为唱戏的舞台；建立良好的师生关系，老师要用心情趣去呵护每一位学生，使每一位学生把英语老师当成良师益友，真正实现了学生能亲其师信其道，在英语艺术化教学中，促使学生眼看、耳听、脑思、手写有机结合起来，让英语课堂一石激起千层浪，去激起一波波涟漪，实现了小学英语的创新教学。
一、 转变教学理念，实施情感教学
在传统“师道尊严”理念下，老师一直奉行“严师出高徒”的旧的教学思想，在小学英语课堂总喜欢板着冷冷的面孔，使师生之间产生严重的心理隔閡，抑制了孩子的个性，抹杀了灵性，失去了学习英语兴趣，尽管英语老师教得挥洒自如、面面俱到，但由于孩子失去学习英语的热情，这渐渐变成了孩子的催眠曲，这种教学是低效甚至是无效教学。随着小学英语新课改春风的沐浴，小学英语出现了欣欣向荣的景象：老师转变了教学理念，放下师道尊严的架子，面带微笑，用温馨的情感和风细雨式与学生情感沟通，问题交流；给学生产生莫大的情感慰藉，也给孩子学习英语极大动力和自信心，我想其教学一定会收到润物细无声的效果。感人心者莫先乎情，爱因斯坦说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”特别对一些所谓的英语学困生，更应该用爱去呵护，用情去关爱，对孩子错误要有包容之心，对孩子的辅导要保持耐心、恒心，千万不能因为成绩不理想进行横眉冷对，讽刺挖苦，相反英语老师要善于发现他们的闪光点，对他们每取得一丝进步都不要吝啬表扬的话语，不要让他们遗忘在爱的角落里，要带着公平公正的眼光去看待每一位孩子，千万不能带着变色镜去看待学生，这要求英语老师用“爱、勤、博、范”要求自己，使每一位孩子由怕学英语、厌学英语到爱学英语、想学英语、学好英语，英语教学在师生情感互动中展示出应有的活力、精彩、魅力。
二、 采用新的教学模式，运用多彩的教学手段
随着英语新课程改革的深入，英语老师逐渐打破了传统“填鸭式”灌输教学模式，打破了教学手段是千年不变的讲述法，打破教学内容的机械呆板，使小学生从听起来感到索然无味到兴趣盎然，小学英语课堂呈现出一派欣欣向荣景象。学校推行“协同”先进的教学模式，实行三案教学，以导学案为引领，以检测案为巩固，以诵读案拓展学生的知识视野，使学生在英语课堂上呈现出“我自主、我参与、我思考、我快乐”学风，教师变导师，讲堂变学堂，灌输变探究，使学生的“听、读、说、写、练”有机地结合起来，激发学生学习英语的兴趣和欲望。同时老师采用的教学手段丰富多彩，灵活多变，例如，点题对应，以学定教，有时利用多媒体创设情境教学法，有时让学生进行问题探究法，老师把唱戏的主角让给学生，这样既能充分调动孩子的学习英语积极性；同时老师教学风格也发生了可喜的变化，由古板冷酷到幽默风趣，由老气横秋到激情飞扬，这样在老师的组织下就能把本来死板的知识讲得活灵活现、栩栩如生，展现出英语特有的精彩和魅力；有时为了激发学生的兴趣，启发学生的创新思维，在英语课堂上还采取了游戏、情景对话、美术图画、音乐歌曲、小品展示、猜谜语、影视录像、有奖抢答，既锻炼孩子口语能力又提升语言情感表达能力。总之，只要我们英语老师与时俱进，敢于创新，英语课堂就能因学生的参与而精彩，因为孩子的展示而高效。
三、 建立创新的评价机制，巧妙激发学生兴趣
小学生喜欢自我表现，例如老师提出的问题总是争先恐后举手回答；小学生喜欢得到老师夸奖，例如回答问题正确，老师说：“你很棒！”孩子就会流露出欢喜的表情，为此作为小学英语老师要用创新思维去建立创新的评价机制，不要只以成绩论英雄，而应科学分析班情、学情，精心研究教学艺术，对学生学习动态、精神面貌、情感展示给予巧妙、适当的评价，例如，对敢于回答问题老师把他叫做“勇敢之星”，背单词积极效率又高的叫他“背诵大王”，学习成绩有所进步的孩子，老师可以把他评为“进步之星”，当然英语出类拔萃的孩子我们把他评为“优秀之星”，让多样的评价机制都能激发孩子学习英语的兴趣，找到学习英语的动力源泉。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有通过科学的评价机制，学生才能因为受到老师的赞赏而感觉很快乐，更加以饱满的热情参与英语课堂教学，才能使英语课堂泛起一个个涟漪，从而激发学生兴趣，也激活了课堂。
总之，小学英语课堂如同一幅画卷，我们英语老师如何展现画卷的精彩和魅力，需要我们老师用心用情去绘制，这样英语课堂才能精彩纷呈，实现快乐高效教学。
参考文献：
[1]储巧菊.浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣[J].学周刊，2016（03）.
作者简介：
庄艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县潼阳中心小学。
关键词：小学英语；情感教学；情境教学；高效教学
小学生好动、好胜、好表现，喜欢得到老师的表扬，同时小学生又好奇、喜欢新鲜、新颖的东西，所以我们小学英语老师要因势利导，开展情感教学、微笑教学、情境教学，利用多媒体创设美轮美奂的教学情境，诱发学生快乐地参与英语教学，敢于举手提问。英语老师还要认真分析班情、学情，承认孩子们在情商、智商上差异，以学定教，采用分层教学进行因材施教；由于小学生喜欢感性的东西，所以我们在英语教学中要把抽象知识具体化、形象化、生动化；把枯燥的知识趣味化；对一些难点的知识采用深入浅出，实现曲径通幽；在小学英语的新理念新，轻松地实现了师生的角色转换，英语老师由一个灌输者变成一个组织者、参与者、诱导者、评价者，而把课堂这个舞台让给学生，让学生成为唱戏的舞台；建立良好的师生关系，老师要用心情趣去呵护每一位学生，使每一位学生把英语老师当成良师益友，真正实现了学生能亲其师信其道，在英语艺术化教学中，促使学生眼看、耳听、脑思、手写有机结合起来，让英语课堂一石激起千层浪，去激起一波波涟漪，实现了小学英语的创新教学。
一、 转变教学理念，实施情感教学
在传统“师道尊严”理念下，老师一直奉行“严师出高徒”的旧的教学思想，在小学英语课堂总喜欢板着冷冷的面孔，使师生之间产生严重的心理隔閡，抑制了孩子的个性，抹杀了灵性，失去了学习英语兴趣，尽管英语老师教得挥洒自如、面面俱到，但由于孩子失去学习英语的热情，这渐渐变成了孩子的催眠曲，这种教学是低效甚至是无效教学。随着小学英语新课改春风的沐浴，小学英语出现了欣欣向荣的景象：老师转变了教学理念，放下师道尊严的架子，面带微笑，用温馨的情感和风细雨式与学生情感沟通，问题交流；给学生产生莫大的情感慰藉，也给孩子学习英语极大动力和自信心，我想其教学一定会收到润物细无声的效果。感人心者莫先乎情，爱因斯坦说过：“情感和愿望是人类一切努力和创造的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”特别对一些所谓的英语学困生，更应该用爱去呵护，用情去关爱，对孩子错误要有包容之心，对孩子的辅导要保持耐心、恒心，千万不能因为成绩不理想进行横眉冷对，讽刺挖苦，相反英语老师要善于发现他们的闪光点，对他们每取得一丝进步都不要吝啬表扬的话语，不要让他们遗忘在爱的角落里，要带着公平公正的眼光去看待每一位孩子，千万不能带着变色镜去看待学生，这要求英语老师用“爱、勤、博、范”要求自己，使每一位孩子由怕学英语、厌学英语到爱学英语、想学英语、学好英语，英语教学在师生情感互动中展示出应有的活力、精彩、魅力。
二、 采用新的教学模式，运用多彩的教学手段
随着英语新课程改革的深入，英语老师逐渐打破了传统“填鸭式”灌输教学模式，打破了教学手段是千年不变的讲述法，打破教学内容的机械呆板，使小学生从听起来感到索然无味到兴趣盎然，小学英语课堂呈现出一派欣欣向荣景象。学校推行“协同”先进的教学模式，实行三案教学，以导学案为引领，以检测案为巩固，以诵读案拓展学生的知识视野，使学生在英语课堂上呈现出“我自主、我参与、我思考、我快乐”学风，教师变导师，讲堂变学堂，灌输变探究，使学生的“听、读、说、写、练”有机地结合起来，激发学生学习英语的兴趣和欲望。同时老师采用的教学手段丰富多彩，灵活多变，例如，点题对应，以学定教，有时利用多媒体创设情境教学法，有时让学生进行问题探究法，老师把唱戏的主角让给学生，这样既能充分调动孩子的学习英语积极性；同时老师教学风格也发生了可喜的变化，由古板冷酷到幽默风趣，由老气横秋到激情飞扬，这样在老师的组织下就能把本来死板的知识讲得活灵活现、栩栩如生，展现出英语特有的精彩和魅力；有时为了激发学生的兴趣，启发学生的创新思维，在英语课堂上还采取了游戏、情景对话、美术图画、音乐歌曲、小品展示、猜谜语、影视录像、有奖抢答，既锻炼孩子口语能力又提升语言情感表达能力。总之，只要我们英语老师与时俱进，敢于创新，英语课堂就能因学生的参与而精彩，因为孩子的展示而高效。
三、 建立创新的评价机制，巧妙激发学生兴趣
小学生喜欢自我表现，例如老师提出的问题总是争先恐后举手回答；小学生喜欢得到老师夸奖，例如回答问题正确，老师说：“你很棒！”孩子就会流露出欢喜的表情，为此作为小学英语老师要用创新思维去建立创新的评价机制，不要只以成绩论英雄，而应科学分析班情、学情，精心研究教学艺术，对学生学习动态、精神面貌、情感展示给予巧妙、适当的评价，例如，对敢于回答问题老师把他叫做“勇敢之星”，背单词积极效率又高的叫他“背诵大王”，学习成绩有所进步的孩子，老师可以把他评为“进步之星”，当然英语出类拔萃的孩子我们把他评为“优秀之星”，让多样的评价机制都能激发孩子学习英语的兴趣，找到学习英语的动力源泉。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有通过科学的评价机制，学生才能因为受到老师的赞赏而感觉很快乐，更加以饱满的热情参与英语课堂教学，才能使英语课堂泛起一个个涟漪，从而激发学生兴趣，也激活了课堂。
总之，小学英语课堂如同一幅画卷，我们英语老师如何展现画卷的精彩和魅力，需要我们老师用心用情去绘制，这样英语课堂才能精彩纷呈，实现快乐高效教学。
参考文献：
[1]储巧菊.浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣[J].学周刊，2016（03）.
作者简介：
庄艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县潼阳中心小学。