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摘要：目前新课程正处于不断改革的阶段，对于初中英语教学过程中的教学方式也提出了新的要求，不仅需要打破传统教学的理念，还需要改变初中英语传统的教学方式。经过教育工作者多次实践证明，应用情境创设教学于初中英语教学中，可调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。本文就情境创设在初中英语教学中的重要性展开深入研究。
关键词：情境创设；初中英语；教学
英语在现代社会已是一门国际化语言，同时也引起了我国对学生学习英语的重视。目前，小学阶段的学生已经开始学习英语，但都是较为基础的知识，而初中阶段的英语则又升上了一个难度。况且在初中学科中，英语是重点科目之一，常规英语教学方式已经较为落后，而且使用常规英语教学方式，教学内容较为单调，学生听着也感觉无趣，容易放弃学习英语，因此探讨出理想的教学方法在教育工作中又是一个热点话题。经过实践证明，在初中英语教学中，应用情境创设是个卓有成效的教学方案。
一、 使用实际物体创设情境
处于初中阶段的学生普遍存在自我管理能力较弱的特点，在老师教课时容易发呆，若使用传统教学方式很难吸引学生的注意力，通常是教师讲过一遍内容也无法让学生记在脑海中，而通过情境创设可达到集中学生注意力的效果，让学生对教学内容有个深刻的印象，加强对知识的理解。比如，教师在教学过程中讲到“a pair of、a cup of、a piece of”三个短语的区别是，可用一双鞋、一杯饮料、一张报纸来形象的展示三个英语短语的用法，不仅可以帮助学生理解短语的意思，还可以通过形象的展示加深学生对短语的印象。
二、 通过任务合作创设情境
初中阶段的学生有着活泼多言的表现，而活泼多言也是他们天真烂漫的标志。创设任务合作的情境可以让学生之间有更多的交流，让他们锻炼组织语言能力。比如，在“Story time”教学过程中，我根据教材内容并且结合学生特点，告知学生可带自己喜欢的衣服，设计出化装晚宴的情景，作为学生的自我展示舞台。不过需要学生与同伴通过对话的形式，围绕“Which cloth do you like best？”这一话题展开讨论，教师先指引学生了解教材内容，让学生组成小组，并根据Su Hai、Mike及Su Yang的对话，根据“What are you going to dress up in the party？”话题进行讨论，让每一位学生都结合自身情况谈出自己的想法。可通过以上的任务，教导学生根据自己所穿的衣服，再根据自身特点，围绕“Whose dress is most beautiful？”问题共同讨论，并整理小组同学的意见，派小组代表进行发言，发言过程中可随意发挥，不用过于拘束，可挖掘出学生之间更多的共同话题，使他们在此基础上来了解自己的认知兴奋点，从中活跃课堂学习气氛。
三、 通过游戏创设情境
仅靠学习易导致学生产生抗拒的心理，而学习与游戏相结合的学习方式，可让学生保持热情的学习情绪，让他们有个充分的体验，在学习中感受到学习英语的快乐。在教学过程中，结合教材内容设计相对应的趣味游戏，不仅能够使学生注意力集中于课堂上，还能够让学生主动参与到课堂中，并且在团队合作中增强团队意识。比如，结合“The different characters about seasons”的教学内容，教师可采用字谜游戏的方式，通过“燕来草发青，知了树上呜，五谷皆成熟，飞雪舞苍穹”这样的谜语让学生猜出春夏秋冬的自然现象，能够让学生积极主动地想问题，并且可以拓展学生的思维逻辑能力，让他们了解教材的学习内容。通过学习与游戏结合的教学方式，可引起学生的兴趣，并且在彼此沟通与研究的过程中不断丰富想象力，让他们充满热情融入英语课堂的学习，使课堂学习更具趣味性。
四、 根据文本创设情境
教师将学生引入学风浓厚的课堂中，并且指导学生在课堂环境中使用英语积极参与互动，一定可以使课堂充满欢声笑语，让课堂焕发勃勃生机。比如，在“Story time”的教学过程中，教师可充分利用多媒体教学的优势，生动、形象地展示“Goldilocks and the three bears”所描绘的情境，让同学们在欣赏动漫的过程中，带着问题去寻找和教学内容相似的资料，可以让学生发现更多有趣味的内容。教师可在此基础上，指引学生模拟个角色的对话内容，并且与“What do they do？”这一问题结合，充分发挥自己的想象力，与同伴之间进行讨论，让他们在讨论中找出学习的重点。根据文本创设情境，可以向学生提供平台进行模拟，让他们在学习过程中有个亲身体验，并且发现学习英语的乐趣，将知识体验转变为实际运用。教师在英语教学过程中，应充分利用多媒体及投影仪等新型教学设备，为学生营造出生动形象的情境，有利于学生在眼见耳听的过程中带动思维的运转，对所学内容有深刻的理解。
五、 利用真实生活创设情境
英语是一门交际性较强的国际语言，并且在所有語言中已成为流行语言。因此，教师在英语教学过程中，应建议学生将所学到的英语知识运用到实际生活中，养成留心观察英语的习惯，从中调动他们学习英语的主动性。教师在课堂上下都应设法增加运用英语的机会，鼓动、支持学生大胆开口说英语。在教学中，教师可以指引学生读英语课文，或是讲英语小故事等，让学生在讲的过程中体会到自己的优点与不足之处在哪里，优点继续发扬，不足之处给予改正，在学生讲完之后教师应给予学生表扬。除此之外，教师还可组织各种各样的英语趣味活动，如表演英语小品、比赛唱英文歌曲等活动，在活动过程中让学生感到学习英语的快乐，激发学生热爱学习英语的热情。
六、 结语
教师应根据教学内容，创设出不同的情境教学方案，从中培养学生学习英语的兴趣爱好，调动学生的积极性，让学生化被动为主动学习，领会英语学习中的奥妙，坚定学生学习英语的信心，将所学到的英语运用于实践生活中。
参考文献：
[1]计爱琴.创设有效教学情境提高英语学习效率[J].读与写杂志，2015，12（05）：7.
[2]王晓翠.浅谈初中英语教学中的英汉对比情境创设[J].英语教师，2017，17（15）：136-139.
[3]梁珺.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].读与写，2017，14（28）：153.
作者简介：
叶惠枝，福建省南平市，福建省南平市教师进修学校。
关键词：情境创设；初中英语；教学
英语在现代社会已是一门国际化语言，同时也引起了我国对学生学习英语的重视。目前，小学阶段的学生已经开始学习英语，但都是较为基础的知识，而初中阶段的英语则又升上了一个难度。况且在初中学科中，英语是重点科目之一，常规英语教学方式已经较为落后，而且使用常规英语教学方式，教学内容较为单调，学生听着也感觉无趣，容易放弃学习英语，因此探讨出理想的教学方法在教育工作中又是一个热点话题。经过实践证明，在初中英语教学中，应用情境创设是个卓有成效的教学方案。
一、 使用实际物体创设情境
处于初中阶段的学生普遍存在自我管理能力较弱的特点，在老师教课时容易发呆，若使用传统教学方式很难吸引学生的注意力，通常是教师讲过一遍内容也无法让学生记在脑海中，而通过情境创设可达到集中学生注意力的效果，让学生对教学内容有个深刻的印象，加强对知识的理解。比如，教师在教学过程中讲到“a pair of、a cup of、a piece of”三个短语的区别是，可用一双鞋、一杯饮料、一张报纸来形象的展示三个英语短语的用法，不仅可以帮助学生理解短语的意思，还可以通过形象的展示加深学生对短语的印象。
二、 通过任务合作创设情境
初中阶段的学生有着活泼多言的表现，而活泼多言也是他们天真烂漫的标志。创设任务合作的情境可以让学生之间有更多的交流，让他们锻炼组织语言能力。比如，在“Story time”教学过程中，我根据教材内容并且结合学生特点，告知学生可带自己喜欢的衣服，设计出化装晚宴的情景，作为学生的自我展示舞台。不过需要学生与同伴通过对话的形式，围绕“Which cloth do you like best？”这一话题展开讨论，教师先指引学生了解教材内容，让学生组成小组，并根据Su Hai、Mike及Su Yang的对话，根据“What are you going to dress up in the party？”话题进行讨论，让每一位学生都结合自身情况谈出自己的想法。可通过以上的任务，教导学生根据自己所穿的衣服，再根据自身特点，围绕“Whose dress is most beautiful？”问题共同讨论，并整理小组同学的意见，派小组代表进行发言，发言过程中可随意发挥，不用过于拘束，可挖掘出学生之间更多的共同话题，使他们在此基础上来了解自己的认知兴奋点，从中活跃课堂学习气氛。
三、 通过游戏创设情境
仅靠学习易导致学生产生抗拒的心理，而学习与游戏相结合的学习方式，可让学生保持热情的学习情绪，让他们有个充分的体验，在学习中感受到学习英语的快乐。在教学过程中，结合教材内容设计相对应的趣味游戏，不仅能够使学生注意力集中于课堂上，还能够让学生主动参与到课堂中，并且在团队合作中增强团队意识。比如，结合“The different characters about seasons”的教学内容，教师可采用字谜游戏的方式，通过“燕来草发青，知了树上呜，五谷皆成熟，飞雪舞苍穹”这样的谜语让学生猜出春夏秋冬的自然现象，能够让学生积极主动地想问题，并且可以拓展学生的思维逻辑能力，让他们了解教材的学习内容。通过学习与游戏结合的教学方式，可引起学生的兴趣，并且在彼此沟通与研究的过程中不断丰富想象力，让他们充满热情融入英语课堂的学习，使课堂学习更具趣味性。
四、 根据文本创设情境
教师将学生引入学风浓厚的课堂中，并且指导学生在课堂环境中使用英语积极参与互动，一定可以使课堂充满欢声笑语，让课堂焕发勃勃生机。比如，在“Story time”的教学过程中，教师可充分利用多媒体教学的优势，生动、形象地展示“Goldilocks and the three bears”所描绘的情境，让同学们在欣赏动漫的过程中，带着问题去寻找和教学内容相似的资料，可以让学生发现更多有趣味的内容。教师可在此基础上，指引学生模拟个角色的对话内容，并且与“What do they do？”这一问题结合，充分发挥自己的想象力，与同伴之间进行讨论，让他们在讨论中找出学习的重点。根据文本创设情境，可以向学生提供平台进行模拟，让他们在学习过程中有个亲身体验，并且发现学习英语的乐趣，将知识体验转变为实际运用。教师在英语教学过程中，应充分利用多媒体及投影仪等新型教学设备，为学生营造出生动形象的情境，有利于学生在眼见耳听的过程中带动思维的运转，对所学内容有深刻的理解。
五、 利用真实生活创设情境
英语是一门交际性较强的国际语言，并且在所有語言中已成为流行语言。因此，教师在英语教学过程中，应建议学生将所学到的英语知识运用到实际生活中，养成留心观察英语的习惯，从中调动他们学习英语的主动性。教师在课堂上下都应设法增加运用英语的机会，鼓动、支持学生大胆开口说英语。在教学中，教师可以指引学生读英语课文，或是讲英语小故事等，让学生在讲的过程中体会到自己的优点与不足之处在哪里，优点继续发扬，不足之处给予改正，在学生讲完之后教师应给予学生表扬。除此之外，教师还可组织各种各样的英语趣味活动，如表演英语小品、比赛唱英文歌曲等活动，在活动过程中让学生感到学习英语的快乐，激发学生热爱学习英语的热情。
六、 结语
教师应根据教学内容，创设出不同的情境教学方案，从中培养学生学习英语的兴趣爱好，调动学生的积极性，让学生化被动为主动学习，领会英语学习中的奥妙，坚定学生学习英语的信心，将所学到的英语运用于实践生活中。
参考文献：
[1]计爱琴.创设有效教学情境提高英语学习效率[J].读与写杂志，2015，12（05）：7.
[2]王晓翠.浅谈初中英语教学中的英汉对比情境创设[J].英语教师，2017，17（15）：136-139.
[3]梁珺.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].读与写，2017，14（28）：153.
作者简介：
叶惠枝，福建省南平市，福建省南平市教师进修学校。