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语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,让学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点、学生成长的焦点,探讨、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。那么,如何在语文课堂教学中,让学生变得鲜活、学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受成长的快乐,从而提高学生的语文素养呢?我认为可从教材、学生、教师三方面入手。
首先,我们要树立一种“大语文”的意识,“活用”教材。语文教材的范文,来源于社会和人生,是社会和人生的反应,又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要的影响,使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生,受到思想的教育,人生的启迪以及美的熏陶,从而提高学生的语文素养。例如,我们在学习《寻人启事》一文时,首先让学生明白:家长对孩子的爱是无私的,为了孩子家长可以付出一切,孩子的不理解是造成家长与孩子矛盾的根本原因,做孩子的应该理解家长。在学生对课文思想感情理解的基础上,引导学生联系生活实际,把自己经历的与家长的矛盾写下来,结合本文,写出自己的感受,学生很感兴趣,这样不仅深化了学生对文章思想的理解,同时,也教育孩子们正确的处理与家长的矛盾,理解家长。因此,在语文课堂中要兴开放式教学之风,“打开”课本,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,纳课内课外于一体、熔学校社会为一炉。
其次,学生是课堂教学活动的主体,要让学生在学习中享受学习乐趣,提高语文素养就需做到以下几点:
1、创设宽松、和谐、愉快的氛围。教师是创设良好氛围的关键,是引发“主体”学生情感的“催化剂”,是课堂气氛的“调色板”。老师能完全放下“架子”,以知心朋友的身份进入课堂,一定能拉近与学生心灵的距离,学生一定会无话不说,无话不谈了。课堂学习本身就是文本、教师、学生三者的对话,例如,我们在学习《小巷深处》一课时,我首先让学生自由的谈谈对课文的理解,和作者交谈,思考作者写作本文的目的,与文本对话,理解文本的思想感情,然后谈一谈自己读了本文的感受,我不时的进行点拨,我们一起探讨了“瞎妈妈”为什么后来不去学校了。学生从中领会到了“瞎妈妈”的良苦用心。在对话中,有的同学提出:既然,母亲都如此的爱自己的孩子,那她的亲生母亲为什么要抛弃她呢?孩子纷纷发表看法:有的说,可能是家庭生活过于困难,有的说因为她是女孩……最后有孩子竟然说出她是超生的。课堂气氛相当的活跃,孩子们参与的积极性非常高。在充分尊重孩子们意见的基础上,我引导孩子们进行了探讨,最后基本上认为是因为家庭生活贫困,使她的亲生母亲不得已抛弃了她。使孩子们对社会生活形成积极的认识。
2、要把课堂的“舞台”让给学生,在课堂教学中,学生不是知识的“接收器”,而是学习的主体,是知识的“扬声器”。而教师主要功能在于启发学生思维,激发学生的兴趣,培养学生能力。在语文课堂教学中,根据语文教学所要培养的基本技能,让学生多表达,多说话,多活动,这样才有利于发现存在的问题,进而有效的启发学生的思维、扩展学生的能力,提高学生的语文素养。魏书生说他很“懒”这是一种有目的、有意识的“懒”这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生,正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中我们应想方设法调动学生的内驱力,唯有主动积极的学习,其语文素养才能得到迅速而全面的发展。
3、课堂上要贯彻激励性原则。心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩又下降趋势。所以,在课堂教学中,教师要以“好孩子是夸出来的”为原则,舍得以褒扬之词,保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功的愉悦,享受尊重的快乐。对于出错的学生,即使出了“不可思议”的错,也不能训斥,因为这正是他最需要你的时候,要给予他改正的机会。
再次,要提高学生的语文素养,我认为,教师主要应做到以下几点:
1、教师应不断完善自己的学科性格,以适应语文教学的需要。我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上的生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师,应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己性格开朗、外向,从而激发学生的学习热情,活跃课堂的教学气氛。
2、语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。作为教师,首先要有自己的人格尊严,让学生在对你人格的认可中,认可和接受你的教育。
综上所述,在语文课堂教学中,只有教师、教材、学生三位一体、师生互动,把三者有机结合起来,从根本上提起重视,让语文课堂鲜活起来,学生乐学、爱学、会学。才能使语文课堂中的素质教育落到实处,全面提高学生的语文素养。
首先,我们要树立一种“大语文”的意识,“活用”教材。语文教材的范文,来源于社会和人生,是社会和人生的反应,又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要的影响,使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生,受到思想的教育,人生的启迪以及美的熏陶,从而提高学生的语文素养。例如,我们在学习《寻人启事》一文时,首先让学生明白:家长对孩子的爱是无私的,为了孩子家长可以付出一切,孩子的不理解是造成家长与孩子矛盾的根本原因,做孩子的应该理解家长。在学生对课文思想感情理解的基础上,引导学生联系生活实际,把自己经历的与家长的矛盾写下来,结合本文,写出自己的感受,学生很感兴趣,这样不仅深化了学生对文章思想的理解,同时,也教育孩子们正确的处理与家长的矛盾,理解家长。因此,在语文课堂中要兴开放式教学之风,“打开”课本,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,纳课内课外于一体、熔学校社会为一炉。
其次,学生是课堂教学活动的主体,要让学生在学习中享受学习乐趣,提高语文素养就需做到以下几点:
1、创设宽松、和谐、愉快的氛围。教师是创设良好氛围的关键,是引发“主体”学生情感的“催化剂”,是课堂气氛的“调色板”。老师能完全放下“架子”,以知心朋友的身份进入课堂,一定能拉近与学生心灵的距离,学生一定会无话不说,无话不谈了。课堂学习本身就是文本、教师、学生三者的对话,例如,我们在学习《小巷深处》一课时,我首先让学生自由的谈谈对课文的理解,和作者交谈,思考作者写作本文的目的,与文本对话,理解文本的思想感情,然后谈一谈自己读了本文的感受,我不时的进行点拨,我们一起探讨了“瞎妈妈”为什么后来不去学校了。学生从中领会到了“瞎妈妈”的良苦用心。在对话中,有的同学提出:既然,母亲都如此的爱自己的孩子,那她的亲生母亲为什么要抛弃她呢?孩子纷纷发表看法:有的说,可能是家庭生活过于困难,有的说因为她是女孩……最后有孩子竟然说出她是超生的。课堂气氛相当的活跃,孩子们参与的积极性非常高。在充分尊重孩子们意见的基础上,我引导孩子们进行了探讨,最后基本上认为是因为家庭生活贫困,使她的亲生母亲不得已抛弃了她。使孩子们对社会生活形成积极的认识。
2、要把课堂的“舞台”让给学生,在课堂教学中,学生不是知识的“接收器”,而是学习的主体,是知识的“扬声器”。而教师主要功能在于启发学生思维,激发学生的兴趣,培养学生能力。在语文课堂教学中,根据语文教学所要培养的基本技能,让学生多表达,多说话,多活动,这样才有利于发现存在的问题,进而有效的启发学生的思维、扩展学生的能力,提高学生的语文素养。魏书生说他很“懒”这是一种有目的、有意识的“懒”这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生,正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中我们应想方设法调动学生的内驱力,唯有主动积极的学习,其语文素养才能得到迅速而全面的发展。
3、课堂上要贯彻激励性原则。心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头十足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩又下降趋势。所以,在课堂教学中,教师要以“好孩子是夸出来的”为原则,舍得以褒扬之词,保护学生的积极性,激发学生对学习的自信心,让学生体会到成功的愉悦,享受尊重的快乐。对于出错的学生,即使出了“不可思议”的错,也不能训斥,因为这正是他最需要你的时候,要给予他改正的机会。
再次,要提高学生的语文素养,我认为,教师主要应做到以下几点:
1、教师应不断完善自己的学科性格,以适应语文教学的需要。我们很难想象一个四平八稳、性格内向、不善言辞的老学究怎么能把语文课上的生动活泼、趣味盎然。作为一名语文教师,应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己性格开朗、外向,从而激发学生的学习热情,活跃课堂的教学气氛。
2、语文教师应具有良好的个人品德、渊博的知识以及多方面的才能。作为教师,首先要有自己的人格尊严,让学生在对你人格的认可中,认可和接受你的教育。
综上所述,在语文课堂教学中,只有教师、教材、学生三位一体、师生互动,把三者有机结合起来,从根本上提起重视,让语文课堂鲜活起来,学生乐学、爱学、会学。才能使语文课堂中的素质教育落到实处,全面提高学生的语文素养。