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【摘 要】 多媒体教学是语文教学改革的可贵探索和全新变革，是势在必行的。新尝试新思维新气象给语文课堂教学带来了新的方向，我们必须以顺应现代科技的发展并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存芥蒂、拒之千里的思维，都是不合乎时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景，这也是我们必须做到的。
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
多媒体计算机为学生创造特殊的学习情境，是网络教学的又一显著特点。多媒体教学是指借助现代媒体技术，利用它在声像等方面的优势，从听觉、视觉、交互等方面实施教学的一种形式。它激活了从某种意义上将一度僵死的课堂教学，使之焕发出了新的生机与活力。多媒体教学对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情具有不可低估的作用。因此，多媒体教学自然成为许多语文教师的首选。多媒体在语文教学中是利还是弊？基于此，结合自己几年工作中的体会，做以下分析，以作引玉之砖。
一、激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，从而提高教学效率
《语文课程标准》提出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。如讲授《谁是最可爱的人》时，可利用多媒体展示志愿军唱着《志愿军战歌》，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场的画面，那铿锵有力，振奋人心的乐曲，那雄赳赳，气昂昂，奔赴战场的雄姿，无一不让学生受到感染，学生对志愿军战士的崇敬之情油然而生，迫不及特地想了解志愿军在朝鲜战场的感人事迹，这比教师单纯地讲解课文，引发的学生对志愿军的敬佩之情要自然、深刻得多。
二、有效地组织和控制教学过程
一个杂乱无章的课堂组织，不可能有好的教学效果，不可能达到较理想的教学目标。多媒体课件可以让教师有条不紊地将教学信息传递给学生，这样，就可以将全班学生都引导到正确的学习状态中来，有效地组织整个课堂的教学，充分了发挥教师在教学中的主导作用。
使用多媒体教学手段，容易提高学生注意力，增强教学效果。一节课上完，教师急需了解学生对所学知识的理解掌握程度，并及时纠正学生存在的误解，倾向较典型的问题。这时，既能及时发现学生学习中存在的问题，又培养了其分析研究问题解决问题的能力，使其知识、思想、能力都得到提高。旧（下转66页）（上接63页）的教学模式中存在课堂反馈不够全面、准确、快速的遗憾，而多媒体教学手段则可以利用网络实现整个课堂的纵向与横向统计，实现实时监控、及时反馈，达到准确评价的效果。利用多媒体教学手段可以对大量的信息进行筛选和优化组合，除完成对教学目标的巩固和检测外，还可增加对所学内容的拓展和深化，也可以设计多样的检测方法，特别是实例应用，可通过形象的画面和较强的直观性，将语文知识与实际联系起来，让学生体会到语文的价值，从而诱发其强烈的学习动机，使得语文知识与实际相联系，培养他们的解决实际问题的能力，全面深化素质教育。
三、打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空
传统的教学离不开课本、资料，选择性小，知识面也窄，不能积“众家所长”，而多媒体教学通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息。老师在组织课堂时，会在网上查找跟课本有关的各个侧面的资料，增加课堂教学信息量，这样就延伸和拓宽了教学范围，使学生充分地接触多方面的信息。这样就解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，使实践性强的学科教学更具亲切感和实时性，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
当然，以上只是本人的个人见解，总的说来，多媒体教学是语文教学改革的可贵探索和全新变革，是势在必行的。新尝试新思维新气象给语文课堂教学带来了新的方向，我们必须以顺应现代科技的发展，并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存芥蒂、拒之千里的思维，都是不合乎时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景，这也是我们必须做到的。
【参考文献】
[1] 唐荔琴. 多媒体技术与语文教学[J]. 湖北广播电视大学学报，2014（8）.
[2] 马正清. 语文教学中多媒体的巧用[J]. 中国教育技术装备，2014（17）.
[3] 吴小清，黄玉涵. 多媒体与语文课堂的有效整合[J]. 教育教学论坛，2014（1）.
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
多媒体计算机为学生创造特殊的学习情境，是网络教学的又一显著特点。多媒体教学是指借助现代媒体技术，利用它在声像等方面的优势，从听觉、视觉、交互等方面实施教学的一种形式。它激活了从某种意义上将一度僵死的课堂教学，使之焕发出了新的生机与活力。多媒体教学对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情具有不可低估的作用。因此，多媒体教学自然成为许多语文教师的首选。多媒体在语文教学中是利还是弊？基于此，结合自己几年工作中的体会，做以下分析，以作引玉之砖。
一、激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，从而提高教学效率
《语文课程标准》提出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉，甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。如讲授《谁是最可爱的人》时，可利用多媒体展示志愿军唱着《志愿军战歌》，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场的画面，那铿锵有力，振奋人心的乐曲，那雄赳赳，气昂昂，奔赴战场的雄姿，无一不让学生受到感染，学生对志愿军战士的崇敬之情油然而生，迫不及特地想了解志愿军在朝鲜战场的感人事迹，这比教师单纯地讲解课文，引发的学生对志愿军的敬佩之情要自然、深刻得多。
二、有效地组织和控制教学过程
一个杂乱无章的课堂组织，不可能有好的教学效果，不可能达到较理想的教学目标。多媒体课件可以让教师有条不紊地将教学信息传递给学生，这样，就可以将全班学生都引导到正确的学习状态中来，有效地组织整个课堂的教学，充分了发挥教师在教学中的主导作用。
使用多媒体教学手段，容易提高学生注意力，增强教学效果。一节课上完，教师急需了解学生对所学知识的理解掌握程度，并及时纠正学生存在的误解，倾向较典型的问题。这时，既能及时发现学生学习中存在的问题，又培养了其分析研究问题解决问题的能力，使其知识、思想、能力都得到提高。旧（下转66页）（上接63页）的教学模式中存在课堂反馈不够全面、准确、快速的遗憾，而多媒体教学手段则可以利用网络实现整个课堂的纵向与横向统计，实现实时监控、及时反馈，达到准确评价的效果。利用多媒体教学手段可以对大量的信息进行筛选和优化组合，除完成对教学目标的巩固和检测外，还可增加对所学内容的拓展和深化，也可以设计多样的检测方法，特别是实例应用，可通过形象的画面和较强的直观性，将语文知识与实际联系起来，让学生体会到语文的价值，从而诱发其强烈的学习动机，使得语文知识与实际相联系，培养他们的解决实际问题的能力，全面深化素质教育。
三、打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空
传统的教学离不开课本、资料，选择性小，知识面也窄，不能积“众家所长”，而多媒体教学通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息。老师在组织课堂时，会在网上查找跟课本有关的各个侧面的资料，增加课堂教学信息量，这样就延伸和拓宽了教学范围，使学生充分地接触多方面的信息。这样就解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，使实践性强的学科教学更具亲切感和实时性，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
当然，以上只是本人的个人见解，总的说来，多媒体教学是语文教学改革的可贵探索和全新变革，是势在必行的。新尝试新思维新气象给语文课堂教学带来了新的方向，我们必须以顺应现代科技的发展，并让多媒体教学服务于教学作为语文课堂教学的主流，尽快掌握多媒体技术，任何对多媒体技术应用于语文教学心存芥蒂、拒之千里的思维，都是不合乎时代要求的。教师要变传授型为引导型、导演型，将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术导入课堂，组建成语文课堂教学的舞台和布景，这也是我们必须做到的。
【参考文献】
[1] 唐荔琴. 多媒体技术与语文教学[J]. 湖北广播电视大学学报，2014（8）.
[2] 马正清. 语文教学中多媒体的巧用[J]. 中国教育技术装备，2014（17）.
[3] 吴小清，黄玉涵. 多媒体与语文课堂的有效整合[J]. 教育教学论坛，2014（1）.