论文部分内容阅读
【摘 要】 初中学生活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式，在思想品德课的教学中倾注情感的感化，以情激学、以情明理和以情导行的教学方式，能增强学生对思想品德课的学习兴趣，激发学生学习的热情，提高课堂教学的效率，保证教学质量。
【关 键 词】 思想政治；情感教学；效果良好
心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的联系。情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生刚处于发育成长的关键阶段，思想情感波动大，容易受到情感和情绪的影响，这个时期就必须对初中生进行良好的引导。思想品德学科是培养学生情感意识的主要学科，因此，在初中思想品德教学中运用情感教学是非常重要的。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：以情激学、以情明理和以情导行。
一、以情激学
与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的思想倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。作为一名思想品德课的老师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。有一教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”，利用课余时间经常深入到班级中，接触学生，嘘寒问暖，关心学生的学习和生活，还与学生们一起搞卫生、做游戏、讲故事。如在教学《立报效祖国之志》时，我给学生讲保卫祖国的解放军守卫边疆、科学家认真搞科研、各建设工人无私奉献等方面的故事，通过故事点燃学生的情感……学生的情感很快就跟随着我说的故事而不断燃烧，学生强烈的情感也激发了他们学习新课文、新知识的欲望。在以后的教学中，我不断“升温”，不断地创新方式，点燃学生的情感，激发学生学习思想品德的热情，我班的学生也一直保持着旺盛的学习热情，在思想品德学习的比赛中一直保持全年级的第一名。
二、以情明理
初中时期是学生个性倾向和道德观念形成的成长时期，是培养良好品德行为的黄金时代。由于现在的初中生绝大多数是独生子女，在家里备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。因此，通过激发学生的情感，让学生在情感的带动下理解某些事情、明辨是非。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。在平时上课的时候，我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫、或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随着我的语调而变化。如我在给七年级学生上第一节课的时候，我都会在黑板上写上“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，就是思想品德课所要教会你们的东西。”接着，我介绍了毛泽东、周恩来、邓小平等革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹，才换来我们今天幸福的生活。同时，也列举了一些反面例子，如某些学生，由于不关心政治，不加强思想品德的学习，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。说明学习思想品德课的重要性，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
三、以情导行
人们是为了生活而培养个体的品德，改善、提升社会道德的，并不是为了品德而培养品德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活去实现。初中思想品德教学担负着促进学生品德发展的重要任务。因此，脱离生活的思想品德教学必将导致思想品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。如在上《创造美好的未来》时，我根据实际情况，带领学生走一走、看一看，想一想，让学生切身感受到家乡道路变宽了、家乡的企业变多了、家乡的街道变美了……感受现在幸福美好的生活，激发学生努力学习、报效祖国、建设家乡的热情。
总之，苏霍姆斯林曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”思想品德课本身就是培养学生良好品行的课堂教学，在教学中，教师要重视情感教育，教师要塑造学生的灵魂，深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，不仅使学生学到了应学的知识，也提高了他们感受事物的能力和体会语言文字的能力。只有以情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。
【参考文献】
[1] 黄学勇. 中学思想品德教学策略[J]. 中学教学与研究，2011（4）.
[2] 陈丽英. 初中思想品德教学课堂情感教学的初探[J]. 龙岩师专报，2013（5）.
【关 键 词】 思想政治；情感教学；效果良好
心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”简言之，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的联系。情绪、情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。初中生刚处于发育成长的关键阶段，思想情感波动大，容易受到情感和情绪的影响，这个时期就必须对初中生进行良好的引导。思想品德学科是培养学生情感意识的主要学科，因此，在初中思想品德教学中运用情感教学是非常重要的。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：以情激学、以情明理和以情导行。
一、以情激学
与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的思想倾向的影响，导致学生轻视思想品德课。作为一名思想品德课的老师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。有一教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”，利用课余时间经常深入到班级中，接触学生，嘘寒问暖，关心学生的学习和生活，还与学生们一起搞卫生、做游戏、讲故事。如在教学《立报效祖国之志》时，我给学生讲保卫祖国的解放军守卫边疆、科学家认真搞科研、各建设工人无私奉献等方面的故事，通过故事点燃学生的情感……学生的情感很快就跟随着我说的故事而不断燃烧，学生强烈的情感也激发了他们学习新课文、新知识的欲望。在以后的教学中，我不断“升温”，不断地创新方式，点燃学生的情感，激发学生学习思想品德的热情，我班的学生也一直保持着旺盛的学习热情，在思想品德学习的比赛中一直保持全年级的第一名。
二、以情明理
初中时期是学生个性倾向和道德观念形成的成长时期，是培养良好品德行为的黄金时代。由于现在的初中生绝大多数是独生子女，在家里备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。因此，通过激发学生的情感，让学生在情感的带动下理解某些事情、明辨是非。不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。在平时上课的时候，我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫、或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随着我的语调而变化。如我在给七年级学生上第一节课的时候，我都会在黑板上写上“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，就是思想品德课所要教会你们的东西。”接着，我介绍了毛泽东、周恩来、邓小平等革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹，才换来我们今天幸福的生活。同时，也列举了一些反面例子，如某些学生，由于不关心政治，不加强思想品德的学习，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。说明学习思想品德课的重要性，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
三、以情导行
人们是为了生活而培养个体的品德，改善、提升社会道德的，并不是为了品德而培养品德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活去实现。初中思想品德教学担负着促进学生品德发展的重要任务。因此，脱离生活的思想品德教学必将导致思想品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。如在上《创造美好的未来》时，我根据实际情况，带领学生走一走、看一看，想一想，让学生切身感受到家乡道路变宽了、家乡的企业变多了、家乡的街道变美了……感受现在幸福美好的生活，激发学生努力学习、报效祖国、建设家乡的热情。
总之，苏霍姆斯林曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”思想品德课本身就是培养学生良好品行的课堂教学，在教学中，教师要重视情感教育，教师要塑造学生的灵魂，深入挖掘教材中相应的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，不仅使学生学到了应学的知识，也提高了他们感受事物的能力和体会语言文字的能力。只有以情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。
【参考文献】
[1] 黄学勇. 中学思想品德教学策略[J]. 中学教学与研究，2011（4）.
[2] 陈丽英. 初中思想品德教学课堂情感教学的初探[J]. 龙岩师专报，2013（5）.