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摘要：在新时代的高中课堂中，能够让学生更有效率的学习的是一个好的学习方法，同时，他也可以让学生们更加快速地去掌握课堂知识。探究式学习作为一种潮流并且十分生动有趣的学习方法，在高中生物课堂中，可以起到吸引学生学习生物兴趣的作用，掌握这门教学方法对每一个高中生物教师来说都是必须的，及时的去应用这种新兴的教学方法 ，在课堂中正确引导学生学习 ，让学生对生物更有兴趣。
关键词：探究性学习;高中生物;教学;应用
前言：想要完成探究性学习，那么学生就要能够积极主动地去自行学習，将自己的课堂参与度提升上去，进而就可以有效的避免较为单一的传统教学方式所造成的沉闷、枯燥、无趣的课堂氛围，只有将学生的学习积极性不断提升上去，进而才能让课堂的质量达到“质的飞跃”。
一、探究性学习的意义所在
所谓探究性学习，就是指学生在处在一个学习自觉性和学习探索性的基础之上的同时，对于学习活动依旧主动参与，从而直接获得学习经验和知识的一种自觉型学习模式。自主学习探究的意识和良好学习习惯都是探究性学习方法对于学生的要求，在提高学习效率的同时，还为学生的个性化发展打好了坚实的“地基”。 探究性学习主要具有探索性、体验性、自主性和实践性等主要特点。在高中生物的教学活动中应用探究性学习的主要目的在于要让学生发挥主观能动性，着重的对学生的创新意识加以培养，在这个过程中探索相对适合自己的学习方式，对学生自主学习能力和效率全部大幅提升，并由教师引导学生在实践中形成发现问题、分析问题并能够解决问题的全新的思维方式。
二、探究性学习的四个特点
（一）主体性
教育的主体是学生，没有学生参与的教育注定是空洞苍白且无力的教育，现代教育，以促进学生的全面发展为主要目的。而探究性学习恰好显现了学生的主体地位，是培养学生自主学习能力的基础起始点，也是现代教育理论的思想基础与理论基础。教师不是课堂的核心，学生才是，让学生的状态从被动的去接受老师所传授的知识到主动探寻新的知识点，在课堂上，教师们要积极的为学生设置疑问，将学生渴求答疑解惑的热情彻底点燃。
（二）探究性
古人曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”[1]。这就是探究性学习的在日常中的具体表现，即学生对待疑难的问题不应该只局限于书本上的解释，与其找不到答案，不如用实际行动来将问题解决，获得真正的知识，加深对探究的体验。无探究则不学习，探究之于整个探究性学习来说，就是像核心要素一样的存在，代表着学生们学习的方式、学习的态度以及最终所追求的价值体验。
（三）开放性
探究性学习所涉及的范围较为广泛，探究性学习的实践地点并不只是局限在学校之内，只要学生有探究的兴趣，教师就都可以引导学生对知识进行独立自主的探究性学习。除此之外，探究性学习的学习方式还可以根据教学活动的目标进行相应的调整与变化[2]。
（四）交互性
言语交流和对于技能的沟通以及对知识的不同见解，都在和谐且有效的互动中和交流中碰撞出象征着智慧的火花，交互性是探究性学习在教学课堂中不可或缺的重要的内容环节，是让师生之间可以更好地探究、学习的指路明灯。
三、探究性学习在高中生物教学中的可利用的措施
（一）教师要将传统观念抛弃，接受探究性学习
教师虽非课堂主体，但作为课堂教学活动中传授知识的最重要的一环，同样是在课堂教学中占据十分重要的地位的，对引导学生学习有重要作用。在现如今的高中课堂中，只有让大部分教师积极的改变自己老旧的教学观念和传统的教育方式，才能够达到对探究性学习的学习方式的深刻理解。但是，若是想要想达到这一目的，不可以光靠老师自己的努力，在必要时学校可以对老师进行相对集中的培训，让教师们精准的认识到探究性学习方式在高中生物课堂教学中的重要性 ，并将其更好的运用到高中的生物课堂当中。
（二）对高中生物课程体系进行再次优化
由于生物学科本身知识的繁多复杂性，大部分教师实行的传统教学方式对理论知识的传授更为注重，生物一科本身具有较强的实验性，若是只讲理论，而不实践，就无法让学生将生物知识掌握的更牢固。并且对生物知识的深入学习也是不利的。由于学生都已经在初中时进行过简单的实验，具备相当的实验素质，教师就可以在此基础上为学生增加一定的实验课程，将教学体系进一步完善。在设置的实验课程当中，教师们可以设置一些相对简单易操作的实验，让学生在亲自动手的过程中清楚地感受到来自生物的魅力，从而对生物更加热衷。
（三）对学校的硬件设施进行改善
大多数的时候，高中生物课堂的教学效果不理想，不只是因为学生对知识的接受能力不强或者教师们的整体水平不高，学校的硬件设施在某些程度上也对教学效果产生了一定的影响。由于生物学科的实验性较强，它需要许多的实验设施来协助学生完成实验，若学校不能提供实验设备，那么就无法支撑学生自己动手操作，老师也不能以实验授课，对教学质量的提高十分不利。所以，在这种情况下，学校应该尽其所力，对教学设施的建设加以重视，提供本学科所需要的教具 ，至少要可以让教师们根据不同的实验，选择相对应的工具来让学生们进行实际的动手操作，让学生体会到生物是一门多姿多彩的学科，以此来激发学生学习生物的浓厚兴趣。
总结：在教学过程当中，要以教师为主导，学生为主体，教师应丢弃自身守旧传统的教学观念。尽全力将探究性学习的内容落实。由于高中生物学科的实验性和探究性学习的内容都需要得到器材与设备方面的支持，所以学校的实验设施更新也要和教育一样跟得上时代的步伐。教育不应该是固步自封，而应当时时刻刻与时俱进。
参考文献
[1]白一宁.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017，（02）：105-106
[2]刘娜 . 探究式学习在高中生物教学中的实施困境和对策分析 [J]. 新校园 （ 中旬 ），2016（6）：11.
关键词：探究性学习;高中生物;教学;应用
前言：想要完成探究性学习，那么学生就要能够积极主动地去自行学習，将自己的课堂参与度提升上去，进而就可以有效的避免较为单一的传统教学方式所造成的沉闷、枯燥、无趣的课堂氛围，只有将学生的学习积极性不断提升上去，进而才能让课堂的质量达到“质的飞跃”。
一、探究性学习的意义所在
所谓探究性学习，就是指学生在处在一个学习自觉性和学习探索性的基础之上的同时，对于学习活动依旧主动参与，从而直接获得学习经验和知识的一种自觉型学习模式。自主学习探究的意识和良好学习习惯都是探究性学习方法对于学生的要求，在提高学习效率的同时，还为学生的个性化发展打好了坚实的“地基”。 探究性学习主要具有探索性、体验性、自主性和实践性等主要特点。在高中生物的教学活动中应用探究性学习的主要目的在于要让学生发挥主观能动性，着重的对学生的创新意识加以培养，在这个过程中探索相对适合自己的学习方式，对学生自主学习能力和效率全部大幅提升，并由教师引导学生在实践中形成发现问题、分析问题并能够解决问题的全新的思维方式。
二、探究性学习的四个特点
（一）主体性
教育的主体是学生，没有学生参与的教育注定是空洞苍白且无力的教育，现代教育，以促进学生的全面发展为主要目的。而探究性学习恰好显现了学生的主体地位，是培养学生自主学习能力的基础起始点，也是现代教育理论的思想基础与理论基础。教师不是课堂的核心，学生才是，让学生的状态从被动的去接受老师所传授的知识到主动探寻新的知识点，在课堂上，教师们要积极的为学生设置疑问，将学生渴求答疑解惑的热情彻底点燃。
（二）探究性
古人曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”[1]。这就是探究性学习的在日常中的具体表现，即学生对待疑难的问题不应该只局限于书本上的解释，与其找不到答案，不如用实际行动来将问题解决，获得真正的知识，加深对探究的体验。无探究则不学习，探究之于整个探究性学习来说，就是像核心要素一样的存在，代表着学生们学习的方式、学习的态度以及最终所追求的价值体验。
（三）开放性
探究性学习所涉及的范围较为广泛，探究性学习的实践地点并不只是局限在学校之内，只要学生有探究的兴趣，教师就都可以引导学生对知识进行独立自主的探究性学习。除此之外，探究性学习的学习方式还可以根据教学活动的目标进行相应的调整与变化[2]。
（四）交互性
言语交流和对于技能的沟通以及对知识的不同见解，都在和谐且有效的互动中和交流中碰撞出象征着智慧的火花，交互性是探究性学习在教学课堂中不可或缺的重要的内容环节，是让师生之间可以更好地探究、学习的指路明灯。
三、探究性学习在高中生物教学中的可利用的措施
（一）教师要将传统观念抛弃，接受探究性学习
教师虽非课堂主体，但作为课堂教学活动中传授知识的最重要的一环，同样是在课堂教学中占据十分重要的地位的，对引导学生学习有重要作用。在现如今的高中课堂中，只有让大部分教师积极的改变自己老旧的教学观念和传统的教育方式，才能够达到对探究性学习的学习方式的深刻理解。但是，若是想要想达到这一目的，不可以光靠老师自己的努力，在必要时学校可以对老师进行相对集中的培训，让教师们精准的认识到探究性学习方式在高中生物课堂教学中的重要性 ，并将其更好的运用到高中的生物课堂当中。
（二）对高中生物课程体系进行再次优化
由于生物学科本身知识的繁多复杂性，大部分教师实行的传统教学方式对理论知识的传授更为注重，生物一科本身具有较强的实验性，若是只讲理论，而不实践，就无法让学生将生物知识掌握的更牢固。并且对生物知识的深入学习也是不利的。由于学生都已经在初中时进行过简单的实验，具备相当的实验素质，教师就可以在此基础上为学生增加一定的实验课程，将教学体系进一步完善。在设置的实验课程当中，教师们可以设置一些相对简单易操作的实验，让学生在亲自动手的过程中清楚地感受到来自生物的魅力，从而对生物更加热衷。
（三）对学校的硬件设施进行改善
大多数的时候，高中生物课堂的教学效果不理想，不只是因为学生对知识的接受能力不强或者教师们的整体水平不高，学校的硬件设施在某些程度上也对教学效果产生了一定的影响。由于生物学科的实验性较强，它需要许多的实验设施来协助学生完成实验，若学校不能提供实验设备，那么就无法支撑学生自己动手操作，老师也不能以实验授课，对教学质量的提高十分不利。所以，在这种情况下，学校应该尽其所力，对教学设施的建设加以重视，提供本学科所需要的教具 ，至少要可以让教师们根据不同的实验，选择相对应的工具来让学生们进行实际的动手操作，让学生体会到生物是一门多姿多彩的学科，以此来激发学生学习生物的浓厚兴趣。
总结：在教学过程当中，要以教师为主导，学生为主体，教师应丢弃自身守旧传统的教学观念。尽全力将探究性学习的内容落实。由于高中生物学科的实验性和探究性学习的内容都需要得到器材与设备方面的支持，所以学校的实验设施更新也要和教育一样跟得上时代的步伐。教育不应该是固步自封，而应当时时刻刻与时俱进。
参考文献
[1]白一宁.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017，（02）：105-106
[2]刘娜 . 探究式学习在高中生物教学中的实施困境和对策分析 [J]. 新校园 （ 中旬 ），2016（6）：11.