论文部分内容阅读
这些年来，我们努力着，探索着，百十个人的团队在学校新教育发展理念的统领下，快速壮大着，飞速成长着。这些年我们既仰望星空，追随美好的新教育思想，时刻不忘以推动教育发展为己任，也脚踏实地，用扎根田野的坚守拓荒精神，坚守驻扎在一线。老子曰：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。我们坚信：相信种子，相信岁月，捍卫师道尊严，编织全新教育生活，一路寻芳，我们成长、收获并快乐着……
因为新教育，我们相聚在这里;因为新教育，生命里充满了奇迹！因为新教育，我们的生活变得如此美丽！
在新教育理念的感召下，我校从最初的懵懵懂懂到今天的豁然开朗，从最初的亦步亦趋到今天的稳步发展，一路走来，因为有梦，我们心中并不彷徨;因为追梦，我们一直勤奋执着;因为勤于圆梦，我们的新教育创造了“当今世界殊”的巨大成就。
说起新教育，我校自2012年8月建校开始，连金义校长就对我们谈起他对新教育实验的认识。在教师、校舍、经济等各方面资源都相对匮乏的情况下，他毅然决然地加入了新教育实验工作。
回首岁月，多少感慨在心里，几多豪迈在胸中。2013年初，我校建立新教育线上QQ群共读安阳分站，由第一次线下共读绘本故事《好饿的毛毛虫》开辟新篇章。家长委员会的成立、家长义工的参与，为家校共育注入活力，阅读星级制度的实施，极大推动了学生阅读的积极性。理想课堂的深耕，教师三专业模式的发展，每月一事的推进，聆听窗外声音等十大行动的不断深入开展，让我校的师生过上了一种幸福完整的教育生活，留下了太多的美好记忆。
我们跟随新教育的脚步一路走来，心中怀揣着同一个梦想，澎湃着同一颗教育心。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”因为心中有梦，面对接手新教育实验推进工作还不太熟悉的我，没有彷徨，没有停滞。我追寻先前新教育工作的足迹，总结先前的工作管理，研读朱永新先生的《新教育》和童喜喜老师的《智慧行动创造教育幸福》这两本书。经过半年的理论和实践的结合，再加上对新教育课程的不断学习和其他种子基地兄弟学校线上的交流指导，我对新教育实验有了较深的认识和发现，脑子中也随之产生了很多的想法，同连校长一商议，他大力支持，这同时也给予了我信心和勇气。说干就干，制定、实施“书香班级评选制度”和“书香教师的评选制度”，制定每学期“三位一体”的阅读方案，确定每周三下午第一节课的阅读开放日等工作，多方位来调动教师的阅读、学生的阅读，从而带动家长们的阅读。
阅读，是人类历史上一个永恒的话题，是一种亘古不变的文明及文化的传承方式。今天，我校将以阅读为切入点，来分享本次活动——阅读点亮新生活。围绕这个主题，我从以下四个方面来谈：1.教师阅读促专业成长;2.三位一体的共读;3.家校共育课堂;4.讲班级里的故事。
一、教师阅读促专业成长
曾经听过这样一则消息：一个刚从师范院校毕业、走上教师工作岗位的本科生，她此时自身的知识储备，仅能满足5年的教学工作。以此来推算，那些毕业十年、二十年的教师如何才能满足于现在这个极速变化的知识大爆炸的时代呢？毫无疑问，那就是不断地更新自己、丰盈自己。教师的知识储备多了，在课堂中遇到学生提出的各种疑难杂症，才能轻松应对。
自我校2012年建校以来，每学期教师都会共读一本书，有《新教育》《新教育的那些花儿》《第56号教室的奇迹》《喜阅读出好孩子》《班主任工作漫谈》《孩子，我看着你长大》《智慧行动创造教育幸福》《阅读是教师最好的修行》等等。为此，我校开展了多方位的阅读交流活动：
专家引领指导
童喜喜老师到校指导《智慧行动创造教育幸福》这本书籍的阅读;《孩子，我看着你长大》的作者吴樱花到我校参与这本书籍的阅读交流。
知识竞赛大比拼
阅读完一本书后，针对书中的知识点，进行梳理，并将其中与教学生活或专业知识相关的内容提炼出来，形成与教育教学相关的知识点，进行考、问、说等形式的比赛。
每天的阅读打卡
学校对一学期所阅读的共读书目制定合理的规划，建立阅读打卡群。每天有一位专职老师将阅读计划、阅读内容范围发到阅读群里，引领大家的阅读。教师根据自己每天的阅读内容，在阅读群里进行打卡。打卡的内容可以是自己的阅读收获，可以是阅读心得。在一本书籍的阅读打卡结束后，我校将每一位老师的阅读打卡内容进行整理、汇集成册。看到自己的学习收获，陈翠玲老师感慨地说：“这是学校送给我们的一份礼物呀！”袁晓静老师说：“每天的阅读打卡，让我现在每晚不再翻手机，刷朋友圈了。”
阅读沙龙访谈
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这句经典名言在当今的语文教学讨论中出现的频率之高绝对让人“耳熟能详”。在运用中也是仁者见仁，智者见智，各取所需。每次共读完一本书，我校汇聚全体教职工，从阅读打卡的内容中，推荐出优秀的“阅读者”走向台前，采访他们是怎样利用时间阅读，在阅读中有哪些收获，这些收获对今后的工作有哪些指导性的意义。每位优秀的阅读者总能从不同的方面来谈感受和收获，对聆听的教师也有一定的启迪。
自主阅读再促进
一学期共读一本书实在是不能满足教师们对专业知识的成长和对知识的渴求。我校在每学期开学前，都会询问老师在专业阅读方面的需求，让他们写下本学期想要阅读的书目，尽可能地满足他们的要求。为此，我校专门设立了一个读书吧，供老师们在课余时间内到这里阅读。每周两次的开放时间，教师有时在这里研讨专业知识，有时边喝咖啡边享受书籍带来的愉悦。
书写，在反思中成长
我们的教育生活是无数的碎片组成，教育叙事的书写，从这些碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我們的经验，使我们的教育实践更富有洞察力。我校的校报——《星源月刊》，教育局的公众账号，为教师的教育叙事提供了平台，将优秀的作品刊登在这里，供师生、家长们阅读，为教师的专业写作提升自信的力量。 “合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。”每一项工作只要从一点一滴的小事情做起，厚积而薄发！
二、三位一体的共读
“新教育萤火虫共读内黄分站”每月都举办线下亲子活动，目前我校已成功举办67次。由第一次的绘本讲故事《猜猜我有多爱你》，到数学绘本《房子飞走了》的研发，再到走进田园风光的诗词诵读，本学期，我校又增添了中、高年级一整本书籍的阅读研讨。
人们常说，成长永远在路上，成功始终在前方。作家魏建说：“成大事业从来不是闪电战，而是持久战——在这段漫长的征途上，决定你能走多远的不单纯是实力，更重要的是你的进化力。因为，实力决定你的今天，而进化力决定你的未来。”在这个日新月异、知识大爆炸的时代，只有不断学习进取、不断更新自己，才能在教育实践的路上少走弯路，在教育探索的路上获得更多的成功。
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。”新教育创始人朱永新认为：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”基于此，我校坚信，没有书香的校园，不是真正意义上的学校;没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。为此，我校多渠道营造书香校园，促进亲子共读，推广全民阅读，以阅读点亮新生活。
1.以“共读”搭建心桥，推进书香班级
这里所说的“共读”指的是学校、家庭、学生三位一体的阅读，即师生共读、家校共读、教师共读，让其在不同的领域中进行阅读，搭建一个共读的平台，从而营造一个“人人阅读，全民阅读”的氛围。这里的共读可以分三块来说：第一块，师生共读带动家长阅读。本年度，我校在推进书香班级的同时，将每周三下午的第一节课，作为我校的阅读开放日。开放日前一天，各班老师通过家长微信群向各位家长发出邀请函，请家长们走进课堂，与孩子坐在教室共读一本书，品味书籍散发的芳香，感受阅读带来的快乐。在阅读中，首先强调共同的阅读主题，进行深入交流。每周一次的开放阅读和每月一整本书籍的共读后，我们都会邀请整个年级的家长走进校园，在多媒体大会议室，进行共读的交流研讨。本年度，每周一次的阅读开放日共进行28场，一整本书籍的研读、探索，目前已开展8期，走进学校与孩子一起共读的家长已达2000余人;另外，在阅读中还强调个性化的自主阅读、自由阅读。学校每周下午第一节课前，专门为学生开设了二十分钟的阅读课堂，学生根据自己的阅读安排计划，可以进行自主阅读、自由阅读，使其阅读更加丰富，尊重学生个体差异，促其个性成长。
第二块，教师自主阅读携手家校共读。每学期开学前，学校向全校老师征求阅读的书籍，并结合家长课堂中的反馈意见，学校购买一些家长和老师们自己喜欢阅读的书籍，开展自主阅读。学校还专门为他们提供专用的阅读场所，舒适的阅读环境，温馨的场景，每周两次的开放日，来家校阅读吧读书的教师和家长们络绎不绝。
第三块，教师共读，促专业成长。每学期，学校都会根据新教育文库中的阅读书目，为教师统一订购同一本书的阅读。教师们坚持不懈地阅读打卡，就连周六周日也没有停歇。一次次阅读与最美的景致相遇、邂逅，相互之间汲取力量，彼此携手前行，在书香中浸润成长。
学校根据班级学生的阅读、家长们的阅读等级和班级语数老师的阅读积累，对每个班级进行综合量化考评，每月一统计，期末打破年级界限，评选出书香班级。在2018年12月，我校五（一）班，被省教育厅授予“河南省书香班级”。同时，我校被誉为“安阳市书香校园”。
2.晨诵开启一天的黎明，在诗意的朗读中提升美感
《新教育晨诵》是结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。诗歌词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。每天清晨，通过一首诗，开启新的一天，养成一种与黎明共舞的生活方式，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，为孩子的教育生活、语言生长和智力背景提供了巨大的支持。
每个周一的清晨，我校全体师生相聚在学校美丽的广场上，等待着用一首蕴含深意的诗歌来开启新的一周。领诵者站在国旗台上，每个班的语文老师在队伍的前方，数学老师在队伍的后方，和孩子们一起开启对话式的晨诵，丰富儿童当下的生命体验。
3.网络搭建平台，家校共育成长
我们是2012年8月建校，2013年3月，我校通过QQ平台建立了“新教育萤火虫安阳分站”。线上主要负责家庭教育、阅读指导等教育内容的把关和引领，以及工作站整体工作调度;由具有爱心和活动能力的父母（家校委员会成员）担任副站长（5名），在站长的引导下，承担组织事务等各项日常工作。
2019年10月，更名为“新教育萤火虫线上共读内黄分站”在线上为父母们提供共读书籍的分享、亲子阅读的指导、研讨各类家校教育问题等。工作从个体、从小事做起，以親子阅读为突破口，以融洽家校关系为切入点，以教育反哺社会，以个体汇聚群体，精心安排每天早晨的“新父母晨诵”、每天晚上的“天天喜阅”、每个周四晚上的“萤火虫亲子共读全国讲座”、每月一次的“萤火共读”、定期举办网络共读及线下阅读等活动，诸多栏目齐头并进，取得了良好的效果，在社会上引起强烈反响。
本学期，线上共读进行了7次，“中秋——月是故乡明”的主题交流，一年级线上共读《一年级的小豌豆》一书，二年级线上共读《洋葱头历险记》一书，三年级线上共读《豆蔻镇的居民和强盗》一书，四年级线上共读《小坡的生日》一书，五年级线上共读《老狼柯克》一书，教师共读《读书是教师最好的修行》一书。目前，我校线上共读共举办43次。
4.阅读星级晋级制，调动学生的积极性
有人说，教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴含着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。我校阅读星级晋级制是由每月一次的阅读童星评选，到一学期一评选的银星晋级，再到一年一度的金星晋级，每一次的阅读晋级，都激励着学生在阅读的道路上前行。在晋级中，家长和孩子们共同走向舞台，分享亲子阅读的美好时光，品尝读书的快乐与幸福。 我们常说，阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。两个月的暑假，一个月的寒假，我校都会充分利用这大好的时光，制定阅读计划，细化每个章节。每周四晚上举行“暑期萤火虫亲子共读会”，家长与孩子们围坐在操场上，享受着夏夜的微风，感受着浓浓的情谊，尽情在书海中徜徉。寒假里，每周二下午举行“寒假亲子共读会”，家长与孩子们坐在大礼堂中，畅谈阅读的收获，激起智慧的碰撞，启迪交流的共鸣。每次暑寒假过后，我校都将进行阅读银星和阅读金星的评选，结合假期的阅读，为提升阅读品质，暑寒假内将实行阅读存折的申领和评比，鼓励人人参与阅读，既有阅读底线做保障，又有前进方向做引领。截止目前，我校一共产生3632人次的阅读童星，156人成功晋级阅读银星，36人成功晋级阅读金星。
三、家校共育课堂
每学期，我校定期组织召开家长课堂3～4次。课堂中，教师把内容图文结合，学生身边事例的分析，通过声情并茂的讲解和课堂中的家长互动，课后的知识反馈和感受心得，问卷调查等，使家长在育儿、以身为范、亲子阅读等方面得以改善。
2016年3月，在学校多方的努力筹备下，我们创建了我校的校报——《星源月刊》。这是一份为学生成长奠基、为教師成长搭台、为家校共育架桥的学校月报。版面的第四版是“家校共育大讲堂”，每月一期的内容精彩纷呈，从不同的角度诠释了家校共育的意义。目前，已成功出版了35期，赢得了家长们的赞誉。
2019年通过省家长学校的验收，同年11月，我校被省教育厅授予“河南省卓越家长学校”。
四、讲班级里的故事
讲班级里的故事，自2013年至今已有整整七年的光阴。七年来，每年围绕发生在教室的故事确定一个主题，来讲述班级中师生之间的故事。年年岁岁花相似，岁岁年年题不同，我校今年的班级故事主题是——阅读点亮生活。
教室是师生共同编织教室童话的源泉，校园是学生快乐成长的乐园。每一间教室，都是孩子们的成长镜像;每一间教室，都绽放着生命的光彩;校园的每一个角落都留下了学生美好的回忆。
2019年12月17日—20日，我校各个年级，再次把近一年来的班级、校园的故事进行梳通、整理，汇编成一个个班级故事，然后以班级为单位进行汇报展示。此时，孩子们、老师和家长们一起走上舞台，通过讲故事、诗歌朗诵、舞台剧等不同形式，回顾一年以来学生在阅读方面的成长轨迹，回忆发生在班级里那一幕幕温馨、感人的画面。将琐碎的小事拼合成美丽的风景，将散落的珍珠穿成美丽的项链。
2019年12月30日，我校从各年级中推选出优秀的班级来参加2019年度的第七届“讲班级里的故事”，他们每一个班级无论是学生、老师还是家长，都从各自的角色中将阅读融入自己的生活，用阅读影响周边人群的成长。
通过讲故事，我们的孩子、家长和老师共同走向舞台，回顾发生在班级里那一幕幕与读书有关的故事，重温一个个与读书相关的片段，感受书香伴随成长的岁月。
目前，我校已将前六次成功举办“讲班级里的故事”内容汇集成册，发送到家长和孩子们的手中，成为家长和学生们百读不厌的“书籍”，成为师生心目中那朵最值得怀念的花儿。
“讲班级里的故事”，它汇聚了我校班级故事的经典之作，诠释了教师的职业幸福、学生的快乐成长和家长的呵护守望，洋溢着生命气息、生活气息和成长气息;它凝结了全校师生和家长们付出的心血汗水;它撷取了校园生活中最真实、最感人的生活场景;它用细腻的笔触记录了一个个班级师生之间的故事;它见证了我们七实小每一间教室一路走来的成长足迹;它承载了七实小所有老师、家长和孩子们的梦想;它记录着每一位教师的耕耘。“讲班级里的故事”为新教育实验创造了奇迹，是我们走向幸福完整的教育生活的有力见证。
“阅读点亮生活”是教育者最美的追求，是传承者对美好生活的向往。“讲班级里的故事”也将持续下去，它将以一种精神的姿态来反思师生的成长……
如果教师的阅读是用行动的姿态助力孩子成长的话，那么师生共写随笔、讲班级里的故事就是以一种精神的姿态来反思这种成长，它具备更深的高度，更广的角度。
这些年来，我们努力着，探索着，百十个人的团队在学校新教育发展理念的统领下，快速壮大着，飞速成长着。这些年我们既仰望星空，追随美好的新教育思想，时刻不忘以推动教育发展为己任，也脚踏实地，用扎根田野的坚守拓荒精神，坚守驻扎在一线。老子曰：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。我们坚信：相信种子，相信岁月，捍卫师道尊严，编织全新教育生活，一路寻芳，我们成长、收获并快乐着……
（作者单位：河南省内黄县第七实验小学）
因为新教育，我们相聚在这里;因为新教育，生命里充满了奇迹！因为新教育，我们的生活变得如此美丽！
在新教育理念的感召下，我校从最初的懵懵懂懂到今天的豁然开朗，从最初的亦步亦趋到今天的稳步发展，一路走来，因为有梦，我们心中并不彷徨;因为追梦，我们一直勤奋执着;因为勤于圆梦，我们的新教育创造了“当今世界殊”的巨大成就。
说起新教育，我校自2012年8月建校开始，连金义校长就对我们谈起他对新教育实验的认识。在教师、校舍、经济等各方面资源都相对匮乏的情况下，他毅然决然地加入了新教育实验工作。
回首岁月，多少感慨在心里，几多豪迈在胸中。2013年初，我校建立新教育线上QQ群共读安阳分站，由第一次线下共读绘本故事《好饿的毛毛虫》开辟新篇章。家长委员会的成立、家长义工的参与，为家校共育注入活力，阅读星级制度的实施，极大推动了学生阅读的积极性。理想课堂的深耕，教师三专业模式的发展，每月一事的推进，聆听窗外声音等十大行动的不断深入开展，让我校的师生过上了一种幸福完整的教育生活，留下了太多的美好记忆。
我们跟随新教育的脚步一路走来，心中怀揣着同一个梦想，澎湃着同一颗教育心。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”因为心中有梦，面对接手新教育实验推进工作还不太熟悉的我，没有彷徨，没有停滞。我追寻先前新教育工作的足迹，总结先前的工作管理，研读朱永新先生的《新教育》和童喜喜老师的《智慧行动创造教育幸福》这两本书。经过半年的理论和实践的结合，再加上对新教育课程的不断学习和其他种子基地兄弟学校线上的交流指导，我对新教育实验有了较深的认识和发现，脑子中也随之产生了很多的想法，同连校长一商议，他大力支持，这同时也给予了我信心和勇气。说干就干，制定、实施“书香班级评选制度”和“书香教师的评选制度”，制定每学期“三位一体”的阅读方案，确定每周三下午第一节课的阅读开放日等工作，多方位来调动教师的阅读、学生的阅读，从而带动家长们的阅读。
阅读，是人类历史上一个永恒的话题，是一种亘古不变的文明及文化的传承方式。今天，我校将以阅读为切入点，来分享本次活动——阅读点亮新生活。围绕这个主题，我从以下四个方面来谈：1.教师阅读促专业成长;2.三位一体的共读;3.家校共育课堂;4.讲班级里的故事。
一、教师阅读促专业成长
曾经听过这样一则消息：一个刚从师范院校毕业、走上教师工作岗位的本科生，她此时自身的知识储备，仅能满足5年的教学工作。以此来推算，那些毕业十年、二十年的教师如何才能满足于现在这个极速变化的知识大爆炸的时代呢？毫无疑问，那就是不断地更新自己、丰盈自己。教师的知识储备多了，在课堂中遇到学生提出的各种疑难杂症，才能轻松应对。
自我校2012年建校以来，每学期教师都会共读一本书，有《新教育》《新教育的那些花儿》《第56号教室的奇迹》《喜阅读出好孩子》《班主任工作漫谈》《孩子，我看着你长大》《智慧行动创造教育幸福》《阅读是教师最好的修行》等等。为此，我校开展了多方位的阅读交流活动：
专家引领指导
童喜喜老师到校指导《智慧行动创造教育幸福》这本书籍的阅读;《孩子，我看着你长大》的作者吴樱花到我校参与这本书籍的阅读交流。
知识竞赛大比拼
阅读完一本书后，针对书中的知识点，进行梳理，并将其中与教学生活或专业知识相关的内容提炼出来，形成与教育教学相关的知识点，进行考、问、说等形式的比赛。
每天的阅读打卡
学校对一学期所阅读的共读书目制定合理的规划，建立阅读打卡群。每天有一位专职老师将阅读计划、阅读内容范围发到阅读群里，引领大家的阅读。教师根据自己每天的阅读内容，在阅读群里进行打卡。打卡的内容可以是自己的阅读收获，可以是阅读心得。在一本书籍的阅读打卡结束后，我校将每一位老师的阅读打卡内容进行整理、汇集成册。看到自己的学习收获，陈翠玲老师感慨地说：“这是学校送给我们的一份礼物呀！”袁晓静老师说：“每天的阅读打卡，让我现在每晚不再翻手机，刷朋友圈了。”
阅读沙龙访谈
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这句经典名言在当今的语文教学讨论中出现的频率之高绝对让人“耳熟能详”。在运用中也是仁者见仁，智者见智，各取所需。每次共读完一本书，我校汇聚全体教职工，从阅读打卡的内容中，推荐出优秀的“阅读者”走向台前，采访他们是怎样利用时间阅读，在阅读中有哪些收获，这些收获对今后的工作有哪些指导性的意义。每位优秀的阅读者总能从不同的方面来谈感受和收获，对聆听的教师也有一定的启迪。
自主阅读再促进
一学期共读一本书实在是不能满足教师们对专业知识的成长和对知识的渴求。我校在每学期开学前，都会询问老师在专业阅读方面的需求，让他们写下本学期想要阅读的书目，尽可能地满足他们的要求。为此，我校专门设立了一个读书吧，供老师们在课余时间内到这里阅读。每周两次的开放时间，教师有时在这里研讨专业知识，有时边喝咖啡边享受书籍带来的愉悦。
书写，在反思中成长
我们的教育生活是无数的碎片组成，教育叙事的书写，从这些碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我們的经验，使我们的教育实践更富有洞察力。我校的校报——《星源月刊》，教育局的公众账号，为教师的教育叙事提供了平台，将优秀的作品刊登在这里，供师生、家长们阅读，为教师的专业写作提升自信的力量。 “合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。”每一项工作只要从一点一滴的小事情做起，厚积而薄发！
二、三位一体的共读
“新教育萤火虫共读内黄分站”每月都举办线下亲子活动，目前我校已成功举办67次。由第一次的绘本讲故事《猜猜我有多爱你》，到数学绘本《房子飞走了》的研发，再到走进田园风光的诗词诵读，本学期，我校又增添了中、高年级一整本书籍的阅读研讨。
人们常说，成长永远在路上，成功始终在前方。作家魏建说：“成大事业从来不是闪电战，而是持久战——在这段漫长的征途上，决定你能走多远的不单纯是实力，更重要的是你的进化力。因为，实力决定你的今天，而进化力决定你的未来。”在这个日新月异、知识大爆炸的时代，只有不断学习进取、不断更新自己，才能在教育实践的路上少走弯路，在教育探索的路上获得更多的成功。
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书，那就是教育了。”新教育创始人朱永新认为：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”基于此，我校坚信，没有书香的校园，不是真正意义上的学校;没有书香的校园，教育只是一个训练的场所。为此，我校多渠道营造书香校园，促进亲子共读，推广全民阅读，以阅读点亮新生活。
1.以“共读”搭建心桥，推进书香班级
这里所说的“共读”指的是学校、家庭、学生三位一体的阅读，即师生共读、家校共读、教师共读，让其在不同的领域中进行阅读，搭建一个共读的平台，从而营造一个“人人阅读，全民阅读”的氛围。这里的共读可以分三块来说：第一块，师生共读带动家长阅读。本年度，我校在推进书香班级的同时，将每周三下午的第一节课，作为我校的阅读开放日。开放日前一天，各班老师通过家长微信群向各位家长发出邀请函，请家长们走进课堂，与孩子坐在教室共读一本书，品味书籍散发的芳香，感受阅读带来的快乐。在阅读中，首先强调共同的阅读主题，进行深入交流。每周一次的开放阅读和每月一整本书籍的共读后，我们都会邀请整个年级的家长走进校园，在多媒体大会议室，进行共读的交流研讨。本年度，每周一次的阅读开放日共进行28场，一整本书籍的研读、探索，目前已开展8期，走进学校与孩子一起共读的家长已达2000余人;另外，在阅读中还强调个性化的自主阅读、自由阅读。学校每周下午第一节课前，专门为学生开设了二十分钟的阅读课堂，学生根据自己的阅读安排计划，可以进行自主阅读、自由阅读，使其阅读更加丰富，尊重学生个体差异，促其个性成长。
第二块，教师自主阅读携手家校共读。每学期开学前，学校向全校老师征求阅读的书籍，并结合家长课堂中的反馈意见，学校购买一些家长和老师们自己喜欢阅读的书籍，开展自主阅读。学校还专门为他们提供专用的阅读场所，舒适的阅读环境，温馨的场景，每周两次的开放日，来家校阅读吧读书的教师和家长们络绎不绝。
第三块，教师共读，促专业成长。每学期，学校都会根据新教育文库中的阅读书目，为教师统一订购同一本书的阅读。教师们坚持不懈地阅读打卡，就连周六周日也没有停歇。一次次阅读与最美的景致相遇、邂逅，相互之间汲取力量，彼此携手前行，在书香中浸润成长。
学校根据班级学生的阅读、家长们的阅读等级和班级语数老师的阅读积累，对每个班级进行综合量化考评，每月一统计，期末打破年级界限，评选出书香班级。在2018年12月，我校五（一）班，被省教育厅授予“河南省书香班级”。同时，我校被誉为“安阳市书香校园”。
2.晨诵开启一天的黎明，在诗意的朗读中提升美感
《新教育晨诵》是结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。诗歌词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫。每天清晨，通过一首诗，开启新的一天，养成一种与黎明共舞的生活方式，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，为孩子的教育生活、语言生长和智力背景提供了巨大的支持。
每个周一的清晨，我校全体师生相聚在学校美丽的广场上，等待着用一首蕴含深意的诗歌来开启新的一周。领诵者站在国旗台上，每个班的语文老师在队伍的前方，数学老师在队伍的后方，和孩子们一起开启对话式的晨诵，丰富儿童当下的生命体验。
3.网络搭建平台，家校共育成长
我们是2012年8月建校，2013年3月，我校通过QQ平台建立了“新教育萤火虫安阳分站”。线上主要负责家庭教育、阅读指导等教育内容的把关和引领，以及工作站整体工作调度;由具有爱心和活动能力的父母（家校委员会成员）担任副站长（5名），在站长的引导下，承担组织事务等各项日常工作。
2019年10月，更名为“新教育萤火虫线上共读内黄分站”在线上为父母们提供共读书籍的分享、亲子阅读的指导、研讨各类家校教育问题等。工作从个体、从小事做起，以親子阅读为突破口，以融洽家校关系为切入点，以教育反哺社会，以个体汇聚群体，精心安排每天早晨的“新父母晨诵”、每天晚上的“天天喜阅”、每个周四晚上的“萤火虫亲子共读全国讲座”、每月一次的“萤火共读”、定期举办网络共读及线下阅读等活动，诸多栏目齐头并进，取得了良好的效果，在社会上引起强烈反响。
本学期，线上共读进行了7次，“中秋——月是故乡明”的主题交流，一年级线上共读《一年级的小豌豆》一书，二年级线上共读《洋葱头历险记》一书，三年级线上共读《豆蔻镇的居民和强盗》一书，四年级线上共读《小坡的生日》一书，五年级线上共读《老狼柯克》一书，教师共读《读书是教师最好的修行》一书。目前，我校线上共读共举办43次。
4.阅读星级晋级制，调动学生的积极性
有人说，教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴含着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇。我校阅读星级晋级制是由每月一次的阅读童星评选，到一学期一评选的银星晋级，再到一年一度的金星晋级，每一次的阅读晋级，都激励着学生在阅读的道路上前行。在晋级中，家长和孩子们共同走向舞台，分享亲子阅读的美好时光，品尝读书的快乐与幸福。 我们常说，阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。两个月的暑假，一个月的寒假，我校都会充分利用这大好的时光，制定阅读计划，细化每个章节。每周四晚上举行“暑期萤火虫亲子共读会”，家长与孩子们围坐在操场上，享受着夏夜的微风，感受着浓浓的情谊，尽情在书海中徜徉。寒假里，每周二下午举行“寒假亲子共读会”，家长与孩子们坐在大礼堂中，畅谈阅读的收获，激起智慧的碰撞，启迪交流的共鸣。每次暑寒假过后，我校都将进行阅读银星和阅读金星的评选，结合假期的阅读，为提升阅读品质，暑寒假内将实行阅读存折的申领和评比，鼓励人人参与阅读，既有阅读底线做保障，又有前进方向做引领。截止目前，我校一共产生3632人次的阅读童星，156人成功晋级阅读银星，36人成功晋级阅读金星。
三、家校共育课堂
每学期，我校定期组织召开家长课堂3～4次。课堂中，教师把内容图文结合，学生身边事例的分析，通过声情并茂的讲解和课堂中的家长互动，课后的知识反馈和感受心得，问卷调查等，使家长在育儿、以身为范、亲子阅读等方面得以改善。
2016年3月，在学校多方的努力筹备下，我们创建了我校的校报——《星源月刊》。这是一份为学生成长奠基、为教師成长搭台、为家校共育架桥的学校月报。版面的第四版是“家校共育大讲堂”，每月一期的内容精彩纷呈，从不同的角度诠释了家校共育的意义。目前，已成功出版了35期，赢得了家长们的赞誉。
2019年通过省家长学校的验收，同年11月，我校被省教育厅授予“河南省卓越家长学校”。
四、讲班级里的故事
讲班级里的故事，自2013年至今已有整整七年的光阴。七年来，每年围绕发生在教室的故事确定一个主题，来讲述班级中师生之间的故事。年年岁岁花相似，岁岁年年题不同，我校今年的班级故事主题是——阅读点亮生活。
教室是师生共同编织教室童话的源泉，校园是学生快乐成长的乐园。每一间教室，都是孩子们的成长镜像;每一间教室，都绽放着生命的光彩;校园的每一个角落都留下了学生美好的回忆。
2019年12月17日—20日，我校各个年级，再次把近一年来的班级、校园的故事进行梳通、整理，汇编成一个个班级故事，然后以班级为单位进行汇报展示。此时，孩子们、老师和家长们一起走上舞台，通过讲故事、诗歌朗诵、舞台剧等不同形式，回顾一年以来学生在阅读方面的成长轨迹，回忆发生在班级里那一幕幕温馨、感人的画面。将琐碎的小事拼合成美丽的风景，将散落的珍珠穿成美丽的项链。
2019年12月30日，我校从各年级中推选出优秀的班级来参加2019年度的第七届“讲班级里的故事”，他们每一个班级无论是学生、老师还是家长，都从各自的角色中将阅读融入自己的生活，用阅读影响周边人群的成长。
通过讲故事，我们的孩子、家长和老师共同走向舞台，回顾发生在班级里那一幕幕与读书有关的故事，重温一个个与读书相关的片段，感受书香伴随成长的岁月。
目前，我校已将前六次成功举办“讲班级里的故事”内容汇集成册，发送到家长和孩子们的手中，成为家长和学生们百读不厌的“书籍”，成为师生心目中那朵最值得怀念的花儿。
“讲班级里的故事”，它汇聚了我校班级故事的经典之作，诠释了教师的职业幸福、学生的快乐成长和家长的呵护守望，洋溢着生命气息、生活气息和成长气息;它凝结了全校师生和家长们付出的心血汗水;它撷取了校园生活中最真实、最感人的生活场景;它用细腻的笔触记录了一个个班级师生之间的故事;它见证了我们七实小每一间教室一路走来的成长足迹;它承载了七实小所有老师、家长和孩子们的梦想;它记录着每一位教师的耕耘。“讲班级里的故事”为新教育实验创造了奇迹，是我们走向幸福完整的教育生活的有力见证。
“阅读点亮生活”是教育者最美的追求，是传承者对美好生活的向往。“讲班级里的故事”也将持续下去，它将以一种精神的姿态来反思师生的成长……
如果教师的阅读是用行动的姿态助力孩子成长的话，那么师生共写随笔、讲班级里的故事就是以一种精神的姿态来反思这种成长，它具备更深的高度，更广的角度。
这些年来，我们努力着，探索着，百十个人的团队在学校新教育发展理念的统领下，快速壮大着，飞速成长着。这些年我们既仰望星空，追随美好的新教育思想，时刻不忘以推动教育发展为己任，也脚踏实地，用扎根田野的坚守拓荒精神，坚守驻扎在一线。老子曰：天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。我们坚信：相信种子，相信岁月，捍卫师道尊严，编织全新教育生活，一路寻芳，我们成长、收获并快乐着……
（作者单位：河南省内黄县第七实验小学）