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【摘 要】教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。
【关键词】信息技术;课堂教学评价;多元评价
教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。如何评价学生的课堂表现、学生的作品，如何通过评价促进学生的全面发展正是我们所要关注的。下边我根据自己在教学中的实践，谈评价的浅显体会。
一、不同任务，不同评价
在新课程背景下，信息技术教学体现任务驱动的思想，通过完成一个任务进行知识技能的学习。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。在不同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。例如，在《初识LOGO语言》这一节课中，教师所提出的评价要求之一是：你认为小海龟能听懂人类的语言吗，那它是如何行走路线的？而学生评价可以从他的想象开始，可以说听不懂人类语言，是通过编写代码程序让它进行行走的。这样的评价给了学生创造思维的空间和亮点。而在《画方形和圆形》这一课的任务中，我们评价的主题可以是：1.你最喜欢哪一幅图片，为什么？2.如果让你来画，你会怎么设计？用不同的评价主题，引导学生对各方面进行评价。
二、多元评价，全员参与
（一）自评——个人评价
学生的自我评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。在学生评价中，通常比较关注以下几个方面：
①是否积极参与。课堂上，学生有没有参与，或参与得够不够。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
②是否独立思考、主动探索。
③能否积极地表达、交流。课堂上，教师创设了宽松的学习环境。学生就能和同学、教师进行平等的对话。他说错了，没有关系;他提出问题，有人关注：他不认同教师，不会受到批评。当他学习困难时，会得到帮助;当他取得成功时，会得到诚挚的赞赏。
④是否善于合作。在现代社会，是否具有团队精神，是否善于合作尤为重要，我们可以从课堂上进行培养。
⑤是否兴趣浓厚。是对信息技术的兴趣，而不仅仅是对网络。
⑥和以前相比，是否取得了进步。
这既是对已有知识进行了梳理，又发现了自己对知识的运用能力，还总结、回顾了自己的学习技巧和方法。让每位同学都能发现自己的优点和长处，并将自己的“收获”通过交流展现在他人面前，树立了学生学习的自信心，获得了成功的喜悦感。评价不仅仅是对学生作品的评价，也包括了学生的态度、学习过程的评价。
（二）互评——生生评价
对于小学生来说，学生之间的互评是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。在课堂上，要求学生用标准的语言大声的把自己解决问题的过程讲给同学们听，再让同学互评谁讲的好，好在哪，谁讲的不好，不好在哪？尤其在交流环节上，要求不仅要讲出如何做，更主要讲出是如何想的。学生在活动、评价中互相学习、相互借鉴，用自己的能力、他人的智慧完成了学习任务，课堂成了自我才华展现的机会，特长、能力竞争的舞台。下面是课上某位学生的电脑绘画作品：
学生的一些评价是：
学生1：好！
学生2：你画的不错。
学生3：虫子的颜色换一换会更好。学生4：颜色有点太单调。
学生5：我给你提个意见：“在这幅作品的下面写上文字注释，我相信一定会更好。”
学生6：你画得真是好！
（三）教师评价
教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，这种情绪能促使学生向着良性方向努力，例如一个学生在做独立操作练习时总是不自信，教师就鼓励他：“别着急，一步一步来，我在旁边看着，你一定能行的。”当他跨出第一步后，教师更是借机表扬：“瞧，就说你一定行的吧。”经过多次鼓励，他不再畏首畏尾，敢于自己尝试着去做了。口头语言评价也要因人而异，因时而异。教师要善于捕捉学生的闪光点，单一的赞美语言会给人千篇一律的感觉，就大大减弱了其激励作用。学生制作出来的作品，选几幅比较好的打印出来，让学生带回家，请家长对学生的作品进行评价。也可以班与班、学校与学校之间进行交换，以达到评价的最终效果。
三、借助不同载体，实施有效教学
例如：可以创建一个评价网络平台，学生把自己的作品发到网络，让同学、老师一起参与评价，给学生创设了一个将自己的作品进行展示和对别人的作品进行评价的平台，通过学生之间的投票和语言评价，充分地让学生尝试到了这一评价的乐趣。
四、教学评价需要注意的问题
在实际的课堂教学中，我们应该注意以下几点：
1.克服不良的心理定势
2.要充分考虑到学生的个体差异
3.评价要有反馈
4.评价要注重过程、能力、结果，更要关注态度
总之，新课程理念下的信息技术课堂教学评价，不要为了评总之，新课程理念下的信息技术课堂教学评价，不要为了评价而进行评价，评价的根本目的在于促进发展。我们要努力以宽容的态度，期待的目光，多几把评价的尺子，让每一个学生多一份精彩，增强学生的自信心。
【参考文献】
[1]董文杰.平阳县南雁镇中心小学《即时评价，让信息技术课堂魅力无限》
[2]魏小山.信息技术过程性评价的实践性思考[J].中小学信息技术教育，2006，（7）
（作者单位：江苏省扬州市宝应县小官庄镇中心小学）
【关键词】信息技术;课堂教学评价;多元评价
教学中要重视评价，在评价过程中要最大程度地促进学生的自主探究，提高学生的创造能力，培养学生的信息素养。教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的教学评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。如何评价学生的课堂表现、学生的作品，如何通过评价促进学生的全面发展正是我们所要关注的。下边我根据自己在教学中的实践，谈评价的浅显体会。
一、不同任务，不同评价
在新课程背景下，信息技术教学体现任务驱动的思想，通过完成一个任务进行知识技能的学习。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。在不同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。例如，在《初识LOGO语言》这一节课中，教师所提出的评价要求之一是：你认为小海龟能听懂人类的语言吗，那它是如何行走路线的？而学生评价可以从他的想象开始，可以说听不懂人类语言，是通过编写代码程序让它进行行走的。这样的评价给了学生创造思维的空间和亮点。而在《画方形和圆形》这一课的任务中，我们评价的主题可以是：1.你最喜欢哪一幅图片，为什么？2.如果让你来画，你会怎么设计？用不同的评价主题，引导学生对各方面进行评价。
二、多元评价，全员参与
（一）自评——个人评价
学生的自我评价在整个评价中占有重要位置，能发现自己的优点和不足，及时调整改进。在学生评价中，通常比较关注以下几个方面：
①是否积极参与。课堂上，学生有没有参与，或参与得够不够。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
②是否独立思考、主动探索。
③能否积极地表达、交流。课堂上，教师创设了宽松的学习环境。学生就能和同学、教师进行平等的对话。他说错了，没有关系;他提出问题，有人关注：他不认同教师，不会受到批评。当他学习困难时，会得到帮助;当他取得成功时，会得到诚挚的赞赏。
④是否善于合作。在现代社会，是否具有团队精神，是否善于合作尤为重要，我们可以从课堂上进行培养。
⑤是否兴趣浓厚。是对信息技术的兴趣，而不仅仅是对网络。
⑥和以前相比，是否取得了进步。
这既是对已有知识进行了梳理，又发现了自己对知识的运用能力，还总结、回顾了自己的学习技巧和方法。让每位同学都能发现自己的优点和长处，并将自己的“收获”通过交流展现在他人面前，树立了学生学习的自信心，获得了成功的喜悦感。评价不仅仅是对学生作品的评价，也包括了学生的态度、学习过程的评价。
（二）互评——生生评价
对于小学生来说，学生之间的互评是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。在课堂上，要求学生用标准的语言大声的把自己解决问题的过程讲给同学们听，再让同学互评谁讲的好，好在哪，谁讲的不好，不好在哪？尤其在交流环节上，要求不仅要讲出如何做，更主要讲出是如何想的。学生在活动、评价中互相学习、相互借鉴，用自己的能力、他人的智慧完成了学习任务，课堂成了自我才华展现的机会，特长、能力竞争的舞台。下面是课上某位学生的电脑绘画作品：
学生的一些评价是：
学生1：好！
学生2：你画的不错。
学生3：虫子的颜色换一换会更好。学生4：颜色有点太单调。
学生5：我给你提个意见：“在这幅作品的下面写上文字注释，我相信一定会更好。”
学生6：你画得真是好！
（三）教师评价
教师课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，这种情绪能促使学生向着良性方向努力，例如一个学生在做独立操作练习时总是不自信，教师就鼓励他：“别着急，一步一步来，我在旁边看着，你一定能行的。”当他跨出第一步后，教师更是借机表扬：“瞧，就说你一定行的吧。”经过多次鼓励，他不再畏首畏尾，敢于自己尝试着去做了。口头语言评价也要因人而异，因时而异。教师要善于捕捉学生的闪光点，单一的赞美语言会给人千篇一律的感觉，就大大减弱了其激励作用。学生制作出来的作品，选几幅比较好的打印出来，让学生带回家，请家长对学生的作品进行评价。也可以班与班、学校与学校之间进行交换，以达到评价的最终效果。
三、借助不同载体，实施有效教学
例如：可以创建一个评价网络平台，学生把自己的作品发到网络，让同学、老师一起参与评价，给学生创设了一个将自己的作品进行展示和对别人的作品进行评价的平台，通过学生之间的投票和语言评价，充分地让学生尝试到了这一评价的乐趣。
四、教学评价需要注意的问题
在实际的课堂教学中，我们应该注意以下几点：
1.克服不良的心理定势
2.要充分考虑到学生的个体差异
3.评价要有反馈
4.评价要注重过程、能力、结果，更要关注态度
总之，新课程理念下的信息技术课堂教学评价，不要为了评总之，新课程理念下的信息技术课堂教学评价，不要为了评价而进行评价，评价的根本目的在于促进发展。我们要努力以宽容的态度，期待的目光，多几把评价的尺子，让每一个学生多一份精彩，增强学生的自信心。
【参考文献】
[1]董文杰.平阳县南雁镇中心小学《即时评价，让信息技术课堂魅力无限》
[2]魏小山.信息技术过程性评价的实践性思考[J].中小学信息技术教育，2006，（7）
（作者单位：江苏省扬州市宝应县小官庄镇中心小学）