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摘要 五年一贯制的大部分学生英语基础较差，学习英语的积极性不高，他们的目的非常明确，是来学习一技之长而非基础知识的。口语是英语教学的重要组成部分，而这一重要环节却经常被教师和学生所忽略。本文主要分析了五年一贯制学生的英语口语学习现状，并在此基础上探讨如何根据五年一贯制学生的实际特点来提高他们的口语水平。
关键词 英语口语 五年一贯制 现状 方法
随着经济和社会的发展，英语已成为人们交流的重要工具。无论在商务领域还是在日常生活中，英语作为一项能使人们达到有效沟通的基本技能，已越来越显示出它的重要性和普及性。高职英语教学应该以实际应用为目的，着力培养学生的英语交际能力，以适应时代和社会发展的需要。而五年一贯制作为高职教育的一部分，有着自己的特点。如何提高五年一贯制高职学生的口语水平，是值得教师深思的问题。
一、五年一贯制学生英语口语学习现状
五年一贯制的学生入学年龄小，学习自我管控能力比较差。大部分学生以前都是中专生，没有经历过高中基础课程的学习，更未接受过系统的听说训练，口语水平处于一个相对较低的层次。最为突出的表现是：大部分学生发音不标准，对口语学习没有信心，不愿意、不敢开口说英语，或不知道怎么用英语清楚地表达自己的意思，在说英语时存在畏惧心理，害怕出错；绝大多数学生单词量严重不足，有不少单词会认不会读，只会一点点常用的交际用语，或只注重课本知识的积累，不重视口语能力的培养和提高。这样，遇到实际情境，他们就会变得结结巴巴，无所适从，运用英语语言的能力相当薄弱。学生对口语学习没有兴趣，在课堂上就不能有效地提出自己的问题及发表看法，对教师的讲解也缺乏积极准确的回应，用英语口语表达的能力更是不尽如人意，由于表达方式不正确，说出来的常常是中国式英语。
二、造成学生口语水平低下的主要原因
1 教师方面：传统的英语教学普遍采用语法教学模式，轻视口语教学，片面追求考试通过率或过级率，课堂教学以笔试为中心，加上口语教学也没有自己的评价标准，因此几乎所有英语课堂中，教师只传授书本知识，造成学生学习哑巴英语，而忽略对口语的练习和提高，导致学生普遍出现无法张口，即使张口，也会有表达不了成形的英语句子的尴尬。在这种情况下，教师觉得在课堂上让学生说是浪费时间，大部分时间都用于教授知识点，让学生多做练习，巩固知识。有些教师本身口语表达能力有限，不善于引导学生，甚至用中文授课。这样英语教学就成了教师一言堂，教学方式呆板，课堂乏味单调，师生缺少互动性，严重影响学生的学习兴趣和积极性。
2 学生方面：由于是五年一贯制的学生，他们英语水平普遍比较低，单词量很少，对英语学习本身就缺乏积极性和主动性。受传统教学方式的影响，他们习惯于以老师为主的教学模式，被动地接受知识，不注重和老师或同学的口头交际。他们缺少口语交际的氛围，只是局限于课上的一点时间和书本上的机械操练，课下，部分学生就把英语丢到一边，不去听、说、看，口语训练受到了严重的限制。
三、提高学生口语水平的方法
1 培养学生学习口语的兴趣。首先，兴趣是学习最好的老师，它可以推动学生不懈地克服学习困难。教师要在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，无条件地接纳每一位学生，使他们“亲其师，信其道”，师生之间就会产生情感共鸣，这样学生才会对英语学习产生强烈的兴趣。其次，学生回答问题正确时，要加以鼓励。学生在口语表达时出现错误时，也要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，维护他们的自尊心，消除他们怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，让他们享受到学习的快乐和成就感。此外，教师在课堂上应多讲一些与学生专业有关的和他们感兴趣的内容，在巩固专业技能的同时更能激发起他们对学习英语口语的兴趣，感受到它实实在在的用处。
2 帮助学生过好语音关。语音是英语学习不可缺少的一项内容，不具备语音的能力就不能用英语进行交际活动。在交际活动中，正确的语音语调是有效沟通和交流的前提和条件。很多五年一贯制的学生在以前的学习中，没有系统地学习语音知识，教师要教授学生正确的发音方法，让学生学会语调、弱读、连读等相关知识。在课堂教学中可以让学生模仿磁带录音跟读，以训练他们的语音语调。
3 采用多种多样的课堂教学方法。教师要根据五年一贯制学生的实际情况，积极有效地组织课堂，安排多种多样的教学活动，以培养学生的交际能力。(1)Freetalk；大一入学后的第一节课课前，就可以让学生到讲台前做个英文自我介绍。虽然这个话题比较贴近学生，但他们彼此都不熟悉，口语表达能力又比较薄弱，不少学生还是觉得有些困难，教师可以给他们写下一些关键词和句型，比如：What’s your name?／How old areyou?／Where are you from?／When did you begin to leam English?／What do you like to do in your spare time?来引导学生开口说英语。每节课课前都有一个学生做Free talk，内容不限，可以是自己写的，也可以是自己搜集的小故事和小文章。说完之后，要向其他同学提出几个小问题，或者是其他同学向他提几个问题。坚持下来，每个学生的口语都会有一定的提高，而且也锻炼了说英语的胆量，增强了信心。(2)pairwork，group discus-sion：教师的课堂提问和活动多采用pairwork或groupdis－cussion的形式，使学生积极地参与到课堂教学中来，让他们尝试用英语来表达自己的观点。在开展活动之前，教师要确定学生感兴趣的主题，并提示相关单词和表达方式，给学生一定的时间做准备，教师指导学生讨论，并作出评价。(3)role-play：对于对话课文或故事性较强的课文，可以进行角色表演，让学生自选角色，用英语进行表演。
4 培养课外自主学习的能力。英语口语是练出来的。口语学习需要大量的听说练习。由于课堂时间有限，课外的自主学习就显得尤为重要。教师可以要求学生课下多跟读课文的录音，模仿语音语调。课上可以进行模仿比赛，并将比赛的得分计入平时分，让学生有口语学习的压力。对于英语基础薄弱的五年一贯制学生，背诵也是练习口语不可缺少的。教师可以布置课外背诵任务，首先可以是一些习语、重要句型和表达方式，接着可以是课文重要段落的背诵。通过跟读模仿加背诵，学生能更多地接触正在学习的英语，加深理解语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，最终达到提高口语水平的目的。还可以组织英文演讲比赛、观看英文电影、成立英语角、鼓励学生课下借助图书馆或者网络阅读英语报刊、收听收看英语广播电视新闻等。通过大量地接触和使用英语，学生有了更多的语言实践机会，其口语交际能力会不断地得到加强和提高，对培养学生学习口语的兴趣也有很大的帮助。
总之，五年一贯制的学生英语基础比较差，学习缺乏自主性，教师在口语教学中遇到的困难也不少，培养他们的口语交际能力需要循序渐进。教师自身要加强自身素质，根据学生特点努力探索适合学生的口语教学方法，积极耐心地引导和启发学生的口语学习；学生也要重视口语学习，课外进行大量的实践练习。相信坚持一段时间后，学生的口语水平肯定会有一定程度的提高。
关键词 英语口语 五年一贯制 现状 方法
随着经济和社会的发展，英语已成为人们交流的重要工具。无论在商务领域还是在日常生活中，英语作为一项能使人们达到有效沟通的基本技能，已越来越显示出它的重要性和普及性。高职英语教学应该以实际应用为目的，着力培养学生的英语交际能力，以适应时代和社会发展的需要。而五年一贯制作为高职教育的一部分，有着自己的特点。如何提高五年一贯制高职学生的口语水平，是值得教师深思的问题。
一、五年一贯制学生英语口语学习现状
五年一贯制的学生入学年龄小，学习自我管控能力比较差。大部分学生以前都是中专生，没有经历过高中基础课程的学习，更未接受过系统的听说训练，口语水平处于一个相对较低的层次。最为突出的表现是：大部分学生发音不标准，对口语学习没有信心，不愿意、不敢开口说英语，或不知道怎么用英语清楚地表达自己的意思，在说英语时存在畏惧心理，害怕出错；绝大多数学生单词量严重不足，有不少单词会认不会读，只会一点点常用的交际用语，或只注重课本知识的积累，不重视口语能力的培养和提高。这样，遇到实际情境，他们就会变得结结巴巴，无所适从，运用英语语言的能力相当薄弱。学生对口语学习没有兴趣，在课堂上就不能有效地提出自己的问题及发表看法，对教师的讲解也缺乏积极准确的回应，用英语口语表达的能力更是不尽如人意，由于表达方式不正确，说出来的常常是中国式英语。
二、造成学生口语水平低下的主要原因
1 教师方面：传统的英语教学普遍采用语法教学模式，轻视口语教学，片面追求考试通过率或过级率，课堂教学以笔试为中心，加上口语教学也没有自己的评价标准，因此几乎所有英语课堂中，教师只传授书本知识，造成学生学习哑巴英语，而忽略对口语的练习和提高，导致学生普遍出现无法张口，即使张口，也会有表达不了成形的英语句子的尴尬。在这种情况下，教师觉得在课堂上让学生说是浪费时间，大部分时间都用于教授知识点，让学生多做练习，巩固知识。有些教师本身口语表达能力有限，不善于引导学生，甚至用中文授课。这样英语教学就成了教师一言堂，教学方式呆板，课堂乏味单调，师生缺少互动性，严重影响学生的学习兴趣和积极性。
2 学生方面：由于是五年一贯制的学生，他们英语水平普遍比较低，单词量很少，对英语学习本身就缺乏积极性和主动性。受传统教学方式的影响，他们习惯于以老师为主的教学模式，被动地接受知识，不注重和老师或同学的口头交际。他们缺少口语交际的氛围，只是局限于课上的一点时间和书本上的机械操练，课下，部分学生就把英语丢到一边，不去听、说、看，口语训练受到了严重的限制。
三、提高学生口语水平的方法
1 培养学生学习口语的兴趣。首先，兴趣是学习最好的老师，它可以推动学生不懈地克服学习困难。教师要在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，无条件地接纳每一位学生，使他们“亲其师，信其道”，师生之间就会产生情感共鸣，这样学生才会对英语学习产生强烈的兴趣。其次，学生回答问题正确时，要加以鼓励。学生在口语表达时出现错误时，也要采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，维护他们的自尊心，消除他们怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，让他们享受到学习的快乐和成就感。此外，教师在课堂上应多讲一些与学生专业有关的和他们感兴趣的内容，在巩固专业技能的同时更能激发起他们对学习英语口语的兴趣，感受到它实实在在的用处。
2 帮助学生过好语音关。语音是英语学习不可缺少的一项内容，不具备语音的能力就不能用英语进行交际活动。在交际活动中，正确的语音语调是有效沟通和交流的前提和条件。很多五年一贯制的学生在以前的学习中，没有系统地学习语音知识，教师要教授学生正确的发音方法，让学生学会语调、弱读、连读等相关知识。在课堂教学中可以让学生模仿磁带录音跟读，以训练他们的语音语调。
3 采用多种多样的课堂教学方法。教师要根据五年一贯制学生的实际情况，积极有效地组织课堂，安排多种多样的教学活动，以培养学生的交际能力。(1)Freetalk；大一入学后的第一节课课前，就可以让学生到讲台前做个英文自我介绍。虽然这个话题比较贴近学生，但他们彼此都不熟悉，口语表达能力又比较薄弱，不少学生还是觉得有些困难，教师可以给他们写下一些关键词和句型，比如：What’s your name?／How old areyou?／Where are you from?／When did you begin to leam English?／What do you like to do in your spare time?来引导学生开口说英语。每节课课前都有一个学生做Free talk，内容不限，可以是自己写的，也可以是自己搜集的小故事和小文章。说完之后，要向其他同学提出几个小问题，或者是其他同学向他提几个问题。坚持下来，每个学生的口语都会有一定的提高，而且也锻炼了说英语的胆量，增强了信心。(2)pairwork，group discus-sion：教师的课堂提问和活动多采用pairwork或groupdis－cussion的形式，使学生积极地参与到课堂教学中来，让他们尝试用英语来表达自己的观点。在开展活动之前，教师要确定学生感兴趣的主题，并提示相关单词和表达方式，给学生一定的时间做准备，教师指导学生讨论，并作出评价。(3)role-play：对于对话课文或故事性较强的课文，可以进行角色表演，让学生自选角色，用英语进行表演。
4 培养课外自主学习的能力。英语口语是练出来的。口语学习需要大量的听说练习。由于课堂时间有限，课外的自主学习就显得尤为重要。教师可以要求学生课下多跟读课文的录音，模仿语音语调。课上可以进行模仿比赛，并将比赛的得分计入平时分，让学生有口语学习的压力。对于英语基础薄弱的五年一贯制学生，背诵也是练习口语不可缺少的。教师可以布置课外背诵任务，首先可以是一些习语、重要句型和表达方式，接着可以是课文重要段落的背诵。通过跟读模仿加背诵，学生能更多地接触正在学习的英语，加深理解语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，最终达到提高口语水平的目的。还可以组织英文演讲比赛、观看英文电影、成立英语角、鼓励学生课下借助图书馆或者网络阅读英语报刊、收听收看英语广播电视新闻等。通过大量地接触和使用英语，学生有了更多的语言实践机会，其口语交际能力会不断地得到加强和提高，对培养学生学习口语的兴趣也有很大的帮助。
总之，五年一贯制的学生英语基础比较差，学习缺乏自主性，教师在口语教学中遇到的困难也不少，培养他们的口语交际能力需要循序渐进。教师自身要加强自身素质，根据学生特点努力探索适合学生的口语教学方法，积极耐心地引导和启发学生的口语学习；学生也要重视口语学习，课外进行大量的实践练习。相信坚持一段时间后，学生的口语水平肯定会有一定程度的提高。