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【摘要】作为小学语文课堂教学的重要组成部分，教师对学生的评价要体现“以人为本”的思想，要尊重学生的人格、鼓励学生进取，关爱学生，关注他们的情感，让学生在课堂中焕发生命的活力。
【关键词】尊重；鼓励；宽容；动情；牵引
新课程改革倡导发展性评价，要求教师用发展的眼光看待每一个学生，现在我们进入一个关心生命的课改年代，融合人文性和工具性的小学语文教学体现了“以人为本” 的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关爱学生的生命。作为小学语文课堂教学的重要组成部分——教师对学生的评价，如何体现“以人为本”的思想，如何关爱学生的生命，让学生在课堂中焕发生命的活力呢？
一、要尊重
尊重学生的人格、权益，是关爱学生生命的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加给学生。
一位教师在教学《狐假虎威》时问：“你认为狐狸的主意是好是坏？”大多数学生说狐狸的主意坏，因为它在说谎。极个别的学生认为狐狸的主意好，它虽然说谎，但巧妙的保护了自己。教师评价说：“大家讲得都有道理，特别是后边的学生有自己独到的见解，真是了不起。”这位教师充分尊重了学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生创新意识与创新能力。
二、要鼓励
第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”许多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。确实如此，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断的获得成功的体验，并在成功中走向成功。
众多特级教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读、会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深的感染了我。”……据说，于永正老师鼓励学生的方法有近百种。鼓励让学生智慧的火花得到迸发，并使火花燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
三、要宽容
赞科夫主张对于“后进生”更加需要在他们的发展上下工夫。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心，才能发动他们本身的精神力量，才能真正的关爱他们的生命。
著名特级教师贾志敏执教《程门立雪》一课，一个学生读错一个生字时，贾老师对大家说：“不是他不会念，而是他没看清楚。”这个学生立即纠正过来，等他读完时，贾老师又竖起大拇指说：“真不容易，7个字全念对了。”一个学生读完一段课文后，贾老师说：“读错几个字是正常的。” 贾老师是多么宽容，他在细心地呵护学生幼稚、脆弱的心，这不正是关爱学生生命吗？
四、要委婉
在语文课堂上，学生在听、说、写的实践中，难免会有这样或那样的不足，出现差错是常有的事，出错也应该是学生学习过程中的一种特殊权利。心理学家伯利纳通过实践证明：“受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高。”这儿有个可借鉴的例子，国外有位教师发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“你为什么画成方形的呢？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了，我想，苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了不仅没责怪，还鼓励他：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。”苹果本是圆的，画成了方形的，已经脱离了实际，而这位教师却鼓励学生“早日发明出方苹果”。这样的评价尊重了学生人格，鼓励了学生创新。我们应该从画苹果的故事中得到启发：教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”，评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，看不足用“凹透镜”，看优点用“凸透镜”，帮助学生形成积极健康的心理。我们要时时记住：每一个学生身上都有亮点，要在评价中让学生的亮点亮出来，多一份鼓励就是多一份自信，让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇聚在一起，在我们的课堂中燃烧。
五、要牵引
维果茨基说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。” 著名教师于永正在上二年级《夕阳真美》这课时开课就问：“夕阳是什么时候的太阳？”别看问题简单，可就有人不知道。老师迎难而上，请了摇头最厉害的小女孩。谁知她张口就说：“是早晨的太阳。”引来哄堂大笑，遇到这种情况，其他老师通常会说：我们请其他同学帮助她好吗？可贵的是这时候老师没有请其他同学包办代替，而是这样点拨的：只要你读一读每节的第一句话就会明白。小女孩大声地读“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。太阳已经西斜。太阳慢慢地向下沉。”刚读完，她高高兴兴地说：“夕阳是傍晚快落山的太阳。”听到这里，我都为小女孩高兴，谁能说她不是自己读懂的呢？ 总之，应该强调的是不管老师读还是学生读，都必须带着问题有目的的读。无疑而读，为读书而读，纵然读千遍其义也难现出来。
评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》、《教育走向生本》
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县金山镇中心小学）
【关键词】尊重；鼓励；宽容；动情；牵引
新课程改革倡导发展性评价，要求教师用发展的眼光看待每一个学生，现在我们进入一个关心生命的课改年代，融合人文性和工具性的小学语文教学体现了“以人为本” 的思想，不仅要关注学生终身发展，更应关爱学生的生命。作为小学语文课堂教学的重要组成部分——教师对学生的评价，如何体现“以人为本”的思想，如何关爱学生的生命，让学生在课堂中焕发生命的活力呢？
一、要尊重
尊重学生的人格、权益，是关爱学生生命的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加给学生。
一位教师在教学《狐假虎威》时问：“你认为狐狸的主意是好是坏？”大多数学生说狐狸的主意坏，因为它在说谎。极个别的学生认为狐狸的主意好，它虽然说谎，但巧妙的保护了自己。教师评价说：“大家讲得都有道理，特别是后边的学生有自己独到的见解，真是了不起。”这位教师充分尊重了学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生创新意识与创新能力。
二、要鼓励
第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”许多名师也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。确实如此，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断的获得成功的体验，并在成功中走向成功。
众多特级教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读、会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深的感染了我。”……据说，于永正老师鼓励学生的方法有近百种。鼓励让学生智慧的火花得到迸发，并使火花燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
三、要宽容
赞科夫主张对于“后进生”更加需要在他们的发展上下工夫。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心，才能发动他们本身的精神力量，才能真正的关爱他们的生命。
著名特级教师贾志敏执教《程门立雪》一课，一个学生读错一个生字时，贾老师对大家说：“不是他不会念，而是他没看清楚。”这个学生立即纠正过来，等他读完时，贾老师又竖起大拇指说：“真不容易，7个字全念对了。”一个学生读完一段课文后，贾老师说：“读错几个字是正常的。” 贾老师是多么宽容，他在细心地呵护学生幼稚、脆弱的心，这不正是关爱学生生命吗？
四、要委婉
在语文课堂上，学生在听、说、写的实践中，难免会有这样或那样的不足，出现差错是常有的事，出错也应该是学生学习过程中的一种特殊权利。心理学家伯利纳通过实践证明：“受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高。”这儿有个可借鉴的例子，国外有位教师发现一位学生把苹果画成方的，便询问：“你为什么画成方形的呢？”学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔烂了，我想，苹果是方的，就不会掉下来了。”老师听了不仅没责怪，还鼓励他：“你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。”苹果本是圆的，画成了方形的，已经脱离了实际，而这位教师却鼓励学生“早日发明出方苹果”。这样的评价尊重了学生人格，鼓励了学生创新。我们应该从画苹果的故事中得到启发：教师评价学生，对其不足，既不能漠视不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”，评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，看不足用“凹透镜”，看优点用“凸透镜”，帮助学生形成积极健康的心理。我们要时时记住：每一个学生身上都有亮点，要在评价中让学生的亮点亮出来，多一份鼓励就是多一份自信，让我们的语文课堂充满孩子的智慧与理想的亮点，让无数个亮点汇聚在一起，在我们的课堂中燃烧。
五、要牵引
维果茨基说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。” 著名教师于永正在上二年级《夕阳真美》这课时开课就问：“夕阳是什么时候的太阳？”别看问题简单，可就有人不知道。老师迎难而上，请了摇头最厉害的小女孩。谁知她张口就说：“是早晨的太阳。”引来哄堂大笑，遇到这种情况，其他老师通常会说：我们请其他同学帮助她好吗？可贵的是这时候老师没有请其他同学包办代替，而是这样点拨的：只要你读一读每节的第一句话就会明白。小女孩大声地读“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。太阳已经西斜。太阳慢慢地向下沉。”刚读完，她高高兴兴地说：“夕阳是傍晚快落山的太阳。”听到这里，我都为小女孩高兴，谁能说她不是自己读懂的呢？ 总之，应该强调的是不管老师读还是学生读，都必须带着问题有目的的读。无疑而读，为读书而读，纵然读千遍其义也难现出来。
评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注，是对学生生命的关爱。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》、《教育走向生本》
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县金山镇中心小学）