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远程教育资源集文字、图象、音频、视频、动画等多种媒体资源为一体，对所要表现的信息产生最佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入到三维空间从而产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，使表现的内容更加充实，更具有吸引力。我认为远程教育资源在语文教学中的运用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。我觉得利用远程教学资源，可以从以下几方面入手。
一、利用远教资源，更新教育观念
随着新课改的实施，新理念、新教材、新教法已渗透在教师语文课堂教学中。新课改的实施让我们深深体会到这次课改不仅要改变学生的学习方式，而且要转变教师的教育理念。远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们语文教师提供了更新观念，不断学习的机会，在学习中实践、在实践中学习。它能帮助我们树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。
二、利用远教资源，精心设计教学
远教资源中的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。远教资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……。”远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，使学生有“身临其境”之感，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。
三、利用远教资源，辅助课堂教学
语文教学重要的是听、说、读、写训练，远程教育能够有效地强化这种训练。在情感中产生共鸣，在意境中展开联想，有情动而意发。比如，在《小石潭记》一课的教学中，如果在朗诵的同时配一段“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓，”中间“全以石为底，鱼儿在谭中往来翕忽，”“似与游着相乐”的视频 ，小石谭的方位、概貌、情趣等就能够生动形象地表现出来。在这样的基础上，教师再引导学生分析课文比用传统的教学方法要顺利得多。在这里，把视听作为创设意境的一种手段，引导学生入境、动情、晓理，效果是比较好的。
四、利用远教资源，组织学科活动
利用远教资源，能有效地组织语文学科活动，它能最大限度地开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。丰富多彩的校园网络活动是语文学习的又一练兵场。 校园广播、报告会、文艺晚会、书画展览、演讲比赛、白日冲刺、新年贺词、综合实践活动等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习丰富的内涵与资源信息的有效整合。
五、利用远教资源，共享“同步课堂”
在远程教育下载的资源中，“同步课堂”是一种很好的教育资源。对于中学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的。在“同步课堂”中，语文教师应当用好以下一些内容：一是直接使用其中的有关资料，如作家作品、语文知识。特别是阅读材料，从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。例如教《出师表》一课时，我们就在多功能教室里利用“同步课堂”中的资料让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的flash动画、武侯祠的相关资料。教学效果很好；二是把“同步课堂”中的相关课件稍加改变或者直接使用，为自己的教学服务。例如，在教《沁园春·雪》时，教师利用下载的动画课件配以朗诵录音，同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉，教师没有多讲，同学们却理解得很深，收到了意想不到的效果。三是参阅其中的学习目标测试内容，恰当运用，以帮助教师考查学生的学业水平；四是参阅整个课堂设计的思路，用较新的教学程式组织本课学习。当然，这些内容的合理使用必须从一种正确的观念出发，那就是教师是从中“学”而不是“抄”。
总之，远程教育资源好像清风活水，使我们的中学语文教学异彩纷呈。远程教育让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小了东西部教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术，提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位中学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
一、利用远教资源，更新教育观念
随着新课改的实施，新理念、新教材、新教法已渗透在教师语文课堂教学中。新课改的实施让我们深深体会到这次课改不仅要改变学生的学习方式，而且要转变教师的教育理念。远程教育资源中安排了较多的关于课程改革的辅导材料，这给我们语文教师提供了更新观念，不断学习的机会，在学习中实践、在实践中学习。它能帮助我们树立“以人为本”的理念，建立新的学生观、教师观、教育观。
二、利用远教资源，精心设计教学
远教资源中的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。同时，还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。远教资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。
教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……。”远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，使学生有“身临其境”之感，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。
三、利用远教资源，辅助课堂教学
语文教学重要的是听、说、读、写训练，远程教育能够有效地强化这种训练。在情感中产生共鸣，在意境中展开联想，有情动而意发。比如，在《小石潭记》一课的教学中，如果在朗诵的同时配一段“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓，”中间“全以石为底，鱼儿在谭中往来翕忽，”“似与游着相乐”的视频 ，小石谭的方位、概貌、情趣等就能够生动形象地表现出来。在这样的基础上，教师再引导学生分析课文比用传统的教学方法要顺利得多。在这里，把视听作为创设意境的一种手段，引导学生入境、动情、晓理，效果是比较好的。
四、利用远教资源，组织学科活动
利用远教资源，能有效地组织语文学科活动，它能最大限度地开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。丰富多彩的校园网络活动是语文学习的又一练兵场。 校园广播、报告会、文艺晚会、书画展览、演讲比赛、白日冲刺、新年贺词、综合实践活动等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习丰富的内涵与资源信息的有效整合。
五、利用远教资源，共享“同步课堂”
在远程教育下载的资源中，“同步课堂”是一种很好的教育资源。对于中学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的。在“同步课堂”中，语文教师应当用好以下一些内容：一是直接使用其中的有关资料，如作家作品、语文知识。特别是阅读材料，从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。例如教《出师表》一课时，我们就在多功能教室里利用“同步课堂”中的资料让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的flash动画、武侯祠的相关资料。教学效果很好；二是把“同步课堂”中的相关课件稍加改变或者直接使用，为自己的教学服务。例如，在教《沁园春·雪》时，教师利用下载的动画课件配以朗诵录音，同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉，教师没有多讲，同学们却理解得很深，收到了意想不到的效果。三是参阅其中的学习目标测试内容，恰当运用，以帮助教师考查学生的学业水平；四是参阅整个课堂设计的思路，用较新的教学程式组织本课学习。当然，这些内容的合理使用必须从一种正确的观念出发，那就是教师是从中“学”而不是“抄”。
总之，远程教育资源好像清风活水，使我们的中学语文教学异彩纷呈。远程教育让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小了东西部教育的差距，远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用的过程中我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术，提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者整合为一体，成为最优的课堂资源。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位中学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。