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【摘 要】 随着社会的不断发展，全国各地的流动人口比例越来越高，有的本地人去外地打工，有的外地的人到本地務工，这就给这些务工人员子女的学习尤其是英语学习带来了一定的困难。这就需要我们老师想方设法提高这些学生的英语学习能力。本文对如何提高务工子女英语学习能力作了一定的探讨。
【关键词】 务工子女；英语；学习能力；策略
随着社会的不断发展，全国各地的流动人口比例越来越高，有的本地人去外地打工，有的外地的人到本地务工，这就给这些务工人员子女的学习尤其是英语学习带来了一定的困难。这就需要我们老师想方设法提高这些学生的英语学习能力。在平时的英语教学中，本人以学生为主体，重视激发这些特殊群体学习英语的兴趣，培养他们学好英语的自信心。
一、寓教于爱，重视情感交流
著名教育家赞可夫曾经说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”我国教育家叶圣陶也说过“没有爱就没有教育”。可见教师对学生的爱有多么的重要。这就要求我们教师在平时的教学过程中设法用自己的“爱”去赢得学生的亲近和信任，促使师生关系更加密切，努力营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而最大限度地帮助学生消除英语学习方面存在的心理障碍，为他们学好英语奠定一个良好的基础。因此，我在平时的教学中，不管是课堂还是课后，都非常注重对学生情感的投资，我及时表扬、肯定学生的点滴进步，不断放大学生的优点，对于学生的提问，我做到有问必答，对那些英语学习存在困难的学生，我经常对他们进行课后辅导，与他们进行心灵对话，在充分了解他们英语学习困惑的基础上，有针对性地给予必要的帮助。现在，我班上的许多务工子女都愿意对我敞开心扉，还经常主动地向我寻求英语学习方面的帮助。
二、寓教于乐，激发成功体验
《心理学》研究表明：每一个人都希望获得成功的体验，都希望自己能有一种成就感。为此，我针对班上务工子女的不同英语学习水平的层次，和学生一起拟定出他们各自经过一定努力就能够达到的短期英语学习目标，这样，在短期内让他们能够通过英语的学习，体验到成功的喜悦，而每当这些学生体验到学习成就感的同时，自然而然地就树立了学好英语的自信心，这对于他们以后的英语学习乃至终身学习都是有百利而无一害的。
每一次接到初一新生班级，我都在开学初精心选择校本化的英语衔接教材，因为校本化的衔接教材侧重英语基础知识，词汇和语法相对简单，再伴以较多的英语学习方面的活动和游戏，确保这些孩子能够平稳地做好小学和初中的衔接与过渡工作的同时，让学生们轻松获得英语学习方面的成就感，消除英语学习上的心理障碍，为以后的英语学习打下良好的基础。
例如在教学与人的外貌描写相关的形容词时，我让班级中的部分学生走上讲台，请其他同学看着前面的学生，用英语词语描述他们的外貌，所有学生的学习兴趣立即被调动了起来。学生描述完之后，老师也对班上的某个学生进行描述，让学生猜猜老师描述的对象是谁。这样的教学设计最大限度地调动和激发了孩子们学习英语的积极性，也大大地提高了英语课堂教学的效率。
三、创设氛围，帮助主动学习
《教育学》研究告诉我们，轻松自由的语言学习环境可以很好地激活学生的思维，它不但能增强学生语言学习的主观能动性，而且能够陶冶学生的高尚情操，能够有效地激发起学生“我要学”的激情，让每个学生的英语学习天赋得到很好的体现。所以，我们英语教师可以结合英语课程的教学目标和任务要求，创设真实的英语学习与交流氛围，真正发挥学生主人翁的作用。我们可以针对务工子女在英语学习中比较拘束的特点，在英语教学中创设一种和谐、宽松的氛围，让他们充分感受到英语学习的民主与平等，从而帮助他们消除紧张感和陌生感，进而主动地参与到英语学习过程之中。
例如，在教学6A Unit5的On the farm的“Listen，read and say”时，我借助多媒体手段，展示出农民在田间劳作的情境，营造了一种“劳动最光荣”的和谐氛围，然后让务工子女围绕自己家乡的劳动场景，向班上的同学进行介绍，激活了务工子女们的学习激情，通过这样的有效引导，让他们主动地参与到英语学习过程中。
四、突出互动，展示探究过程
务工子女英语自主学习能力的培养，需要一定的语言实践环境，而语言实践需要同学之间和师生之间的有效合作才能进行。只有科学、合理地运用好团队合作学习，才能很好地体现出英语课堂教学的“双主性”，因为合作学习可以使学生在自主学习的基础上，将自学向“互教”转变，从而达到互通有无、取长补短的目的，更好地体现每个学生的自我价值。这就要求我们教师在平时的英语教学中，要能够紧扣每一节课的知识要点，用一种互相尊重和信任的态度对待每一位学生，同时引导学生借助团队互相探究的过程，来鼓励他们用多元化的方式，表达自己的英语学习成果，从而最大程度地展示他们各自的英语学习才华。除此之外，教师还可以深入到学生之中，和学生一起进行英语学习交流活动，并且尽可能用欣赏的眼光和口吻激励学生进行自我学习探究，借此来提高学生的英语自学和运用能力。
总之，我们教师要能够做到针对务工子女英语课程学习的特点，结合学生英语学习的认知规律，优化英语教学的过程和方法，想方设法地激活学生英语学习的潜能，增强学生们学习英语的内驱力和自信心，通过上述举措，培养学生英语学习自觉性和主动性，满足学生的英语学习需求，同时，鼓励外来务工子女主动融入到学习集体之中，在充分感受团队互助、和谐学习氛围的基础上，提高英语综合表达和运用能力，最终实现提高英语课程教学效果的目标。
【关键词】 务工子女；英语；学习能力；策略
随着社会的不断发展，全国各地的流动人口比例越来越高，有的本地人去外地打工，有的外地的人到本地务工，这就给这些务工人员子女的学习尤其是英语学习带来了一定的困难。这就需要我们老师想方设法提高这些学生的英语学习能力。在平时的英语教学中，本人以学生为主体，重视激发这些特殊群体学习英语的兴趣，培养他们学好英语的自信心。
一、寓教于爱，重视情感交流
著名教育家赞可夫曾经说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”我国教育家叶圣陶也说过“没有爱就没有教育”。可见教师对学生的爱有多么的重要。这就要求我们教师在平时的教学过程中设法用自己的“爱”去赢得学生的亲近和信任，促使师生关系更加密切，努力营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而最大限度地帮助学生消除英语学习方面存在的心理障碍，为他们学好英语奠定一个良好的基础。因此，我在平时的教学中，不管是课堂还是课后，都非常注重对学生情感的投资，我及时表扬、肯定学生的点滴进步，不断放大学生的优点，对于学生的提问，我做到有问必答，对那些英语学习存在困难的学生，我经常对他们进行课后辅导，与他们进行心灵对话，在充分了解他们英语学习困惑的基础上，有针对性地给予必要的帮助。现在，我班上的许多务工子女都愿意对我敞开心扉，还经常主动地向我寻求英语学习方面的帮助。
二、寓教于乐，激发成功体验
《心理学》研究表明：每一个人都希望获得成功的体验，都希望自己能有一种成就感。为此，我针对班上务工子女的不同英语学习水平的层次，和学生一起拟定出他们各自经过一定努力就能够达到的短期英语学习目标，这样，在短期内让他们能够通过英语的学习，体验到成功的喜悦，而每当这些学生体验到学习成就感的同时，自然而然地就树立了学好英语的自信心，这对于他们以后的英语学习乃至终身学习都是有百利而无一害的。
每一次接到初一新生班级，我都在开学初精心选择校本化的英语衔接教材，因为校本化的衔接教材侧重英语基础知识，词汇和语法相对简单，再伴以较多的英语学习方面的活动和游戏，确保这些孩子能够平稳地做好小学和初中的衔接与过渡工作的同时，让学生们轻松获得英语学习方面的成就感，消除英语学习上的心理障碍，为以后的英语学习打下良好的基础。
例如在教学与人的外貌描写相关的形容词时，我让班级中的部分学生走上讲台，请其他同学看着前面的学生，用英语词语描述他们的外貌，所有学生的学习兴趣立即被调动了起来。学生描述完之后，老师也对班上的某个学生进行描述，让学生猜猜老师描述的对象是谁。这样的教学设计最大限度地调动和激发了孩子们学习英语的积极性，也大大地提高了英语课堂教学的效率。
三、创设氛围，帮助主动学习
《教育学》研究告诉我们，轻松自由的语言学习环境可以很好地激活学生的思维，它不但能增强学生语言学习的主观能动性，而且能够陶冶学生的高尚情操，能够有效地激发起学生“我要学”的激情，让每个学生的英语学习天赋得到很好的体现。所以，我们英语教师可以结合英语课程的教学目标和任务要求，创设真实的英语学习与交流氛围，真正发挥学生主人翁的作用。我们可以针对务工子女在英语学习中比较拘束的特点，在英语教学中创设一种和谐、宽松的氛围，让他们充分感受到英语学习的民主与平等，从而帮助他们消除紧张感和陌生感，进而主动地参与到英语学习过程之中。
例如，在教学6A Unit5的On the farm的“Listen，read and say”时，我借助多媒体手段，展示出农民在田间劳作的情境，营造了一种“劳动最光荣”的和谐氛围，然后让务工子女围绕自己家乡的劳动场景，向班上的同学进行介绍，激活了务工子女们的学习激情，通过这样的有效引导，让他们主动地参与到英语学习过程中。
四、突出互动，展示探究过程
务工子女英语自主学习能力的培养，需要一定的语言实践环境，而语言实践需要同学之间和师生之间的有效合作才能进行。只有科学、合理地运用好团队合作学习，才能很好地体现出英语课堂教学的“双主性”，因为合作学习可以使学生在自主学习的基础上，将自学向“互教”转变，从而达到互通有无、取长补短的目的，更好地体现每个学生的自我价值。这就要求我们教师在平时的英语教学中，要能够紧扣每一节课的知识要点，用一种互相尊重和信任的态度对待每一位学生，同时引导学生借助团队互相探究的过程，来鼓励他们用多元化的方式，表达自己的英语学习成果，从而最大程度地展示他们各自的英语学习才华。除此之外，教师还可以深入到学生之中，和学生一起进行英语学习交流活动，并且尽可能用欣赏的眼光和口吻激励学生进行自我学习探究，借此来提高学生的英语自学和运用能力。
总之，我们教师要能够做到针对务工子女英语课程学习的特点，结合学生英语学习的认知规律，优化英语教学的过程和方法，想方设法地激活学生英语学习的潜能，增强学生们学习英语的内驱力和自信心，通过上述举措，培养学生英语学习自觉性和主动性，满足学生的英语学习需求，同时，鼓励外来务工子女主动融入到学习集体之中，在充分感受团队互助、和谐学习氛围的基础上，提高英语综合表达和运用能力，最终实现提高英语课程教学效果的目标。