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【摘要】随着我国对外开放程度的不断扩大，在文化方面受到外来多元文化的影响，小学的德育管理工作也面临着新的挑战。学校的德育管理工作，需要一个健全的德育工作管理体系，并用科学发展观调控小学的德育管理工作，才能促使德育管理工作更加符合实际情况贴近学生现实生活。笔者根据管理工作经验，对用科学发展观调控学校德育管理工作进行了几点探讨。
【关键词】小学教学德育
德育教学历来受到人们的关注和重视，对于小学阶段的教学来说，实现良好的德育教学对于学生今后的学习和发展具有重要意义，通过德育教学帮助学生提高自身的思想意识，树立科学的价值观和道德观，进而确保学生在未来的发展道路上朝着正确的方向前进。针对这一问题深入分析，剖析当前德育教学过程中所存在的问题以及注意事项，进而改良教学方式及方法，实现德育教学的顺利开展。
一、小学德育工作存在的主要问题
1.消极现象负面影响。我们从小学就教育学生“为中华之崛起而读书”，道理讲了很多，可是效果并不理想。深究其原因，主要是当前社会上的一些消极现象给学校德育教育工作带来了较大负面影响。学校和课堂所开展的思想道德教育成效往往被社会上的不良风气和丑恶现象所抵消。据调查显示，未成年学生中崇拜伟人和英雄模范的不足20%，而崇拜影星、大款、歌星的学生人数高达34%。一些学生追求高消费，贪图享乐，盲目攀比。不少小学生一味让别人对自己负责，而不懂得自己对社会、对家庭、对他人负有相应责任，缺乏对他人的理解和宽容；在遇到挫折时，不是积极解决应对，而是慌乱沮丧和逃避。
2.德育缺乏实效性。目前，智育方面的评估措施详细具体，操作性较强，其执行的过程和步骤也较为规范和严格，学生的学习成绩直接与教师奖金、业绩评价、职称评聘等利益配套挂钩。而德育方面的考评在措施、条件以及制度等方面尚无可操作性的和行之有效的量化标准体系。一些学校也没把德育工作表现与业绩作为教师工作业绩评估的参考指标。一些学校在制定学校德育实施计划和方案时不遵循德育教育和小学生的认知规律，忽视学生的个体差异、没有区分年级高低，目标和内容求大求全，脱离实际，没有依据学生的年龄阶段灵活开展德育活动，德育的针对性、操作性和实效性大为降低。有的学校没能按要求将德育工作有机融入学校教学活动的各个环节之中，尚未形成“教书育人，管理育人，服务育人”的立体德育网络。一些学校德育工作方法陈旧单一，枯燥说教，不能完全适应新形势下的小学德育要求。
3.家庭教育的缺失。德育教学工作不是仅仅依靠学校依靠课堂就能够取得实效的，它是一个系统化的教学过程中，其中家庭教育在这中间扮演者重要的角色，起着重要的作用，因为每个学生的成长都是和父母和家庭紧密相连的，父母给孩子传达的思想都会对其言行造成影响，尤其是在孩子成长的初期，家长就是孩子的第一老师，家长是孩子最愿意模仿的人，因此家长一定要注意自己的言行举止，不要让自己的不良生活、行为习惯烙在孩子童真无邪的心灵上。在新时期，家庭的独生子女越来越多，其中一些父母对于还是的要求常常有求必应，对其百般呵护，这样一来就在很大的程度上造成孩子娇生惯养，自私甚至任性等，进而形成以自我为中心的价值观，此外，对子女放任不管也是家庭教育缺失的一项主因。主要表现为父母忙于自身的工作、应酬等，无暇顾及子女成长过程中的心理感受，也不过问子女的学习和身心。家庭的关爱是孩子成长过程中不可缺失的，如果孩子长期感受不到亲情的温暖，时间一长便与父母在情感上疏远了，在沟通上也出现了障碍。甚至形成抑郁、敏感多疑、缺乏责任感和同情心等心理障碍和人格缺陷。由于他们自我控制能力不足，在外界不良因素的影响与刺激下，很容易产生错误的行为，甚至误入歧途。
二、提高小学德育实效的途径
1.鼓励学生主动参与。道德心理学的研究证明：儿童的道德发展既不是一个自生的过程，也不是单纯环境强化的产物，而是主体与环境相互作用的过程中自己建构的过程。这个研究结果告诉我们，儿童是自己道德发展的主人。现代德育高度重视受教育者的主体参与，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知、懂不懂、信不信、行不行的问题。所以说小学德育真正的主体应该是小学生，只有充分发挥他们的主体性作用，并让这种作用体现在实现目标的过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。因此在小学德育工作中，我们必须要以“学生为本“，鼓励学生主动参与，让他们参与到适合儿童身心发展的、丰富多彩的德育教学和活动中，加深体验，促进小学生道德品质的培养。
2.将心比心，以爱换爱。在具体的教育教学活动中，很多教师都反映班里的许多工作都非常顺利，但总有极个别的学生让每位教师都头疼，他们在课堂上不好好学习，不尊重教师，不遵守纪律，影响其他学生以及学校正常工作的开展。这些学生之所以形成这样的状况，一定有其必然的家庭原因，并且我们教师的种种不当行为使得这些家庭原因在学校教育教学活动当中形成了恶性循环，影响了学生的健康成长，也给我们的学习管理工作带来了极大的困扰。要解决这一问题，我们就要俯下身子，诚恳而真实地将心比心，以爱换爱，换来学生一个美好人生的同时，也给自己的教育教学生涯添上了浓墨重彩的一笔。譬如我们对待这些学生要满面微笑，态度和蔼，不断进行家访活动等。
三、结语
用科学发展观调控小学德育管理工作，可以有效地提高德育管理水平，使德育管理工作更加规范。同时也有利于更好地实现素质教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会主义现代化建设事业培养出合格的接班人。
参考文献
[1]查有良系统科学与教育[M]教育出版社，2009，8
[2]刘泽浩关于农村小学德育教学的探究与分析[J]教育园地，2008，9
【关键词】小学教学德育
德育教学历来受到人们的关注和重视，对于小学阶段的教学来说，实现良好的德育教学对于学生今后的学习和发展具有重要意义，通过德育教学帮助学生提高自身的思想意识，树立科学的价值观和道德观，进而确保学生在未来的发展道路上朝着正确的方向前进。针对这一问题深入分析，剖析当前德育教学过程中所存在的问题以及注意事项，进而改良教学方式及方法，实现德育教学的顺利开展。
一、小学德育工作存在的主要问题
1.消极现象负面影响。我们从小学就教育学生“为中华之崛起而读书”，道理讲了很多，可是效果并不理想。深究其原因，主要是当前社会上的一些消极现象给学校德育教育工作带来了较大负面影响。学校和课堂所开展的思想道德教育成效往往被社会上的不良风气和丑恶现象所抵消。据调查显示，未成年学生中崇拜伟人和英雄模范的不足20%，而崇拜影星、大款、歌星的学生人数高达34%。一些学生追求高消费，贪图享乐，盲目攀比。不少小学生一味让别人对自己负责，而不懂得自己对社会、对家庭、对他人负有相应责任，缺乏对他人的理解和宽容；在遇到挫折时，不是积极解决应对，而是慌乱沮丧和逃避。
2.德育缺乏实效性。目前，智育方面的评估措施详细具体，操作性较强，其执行的过程和步骤也较为规范和严格，学生的学习成绩直接与教师奖金、业绩评价、职称评聘等利益配套挂钩。而德育方面的考评在措施、条件以及制度等方面尚无可操作性的和行之有效的量化标准体系。一些学校也没把德育工作表现与业绩作为教师工作业绩评估的参考指标。一些学校在制定学校德育实施计划和方案时不遵循德育教育和小学生的认知规律，忽视学生的个体差异、没有区分年级高低，目标和内容求大求全，脱离实际，没有依据学生的年龄阶段灵活开展德育活动，德育的针对性、操作性和实效性大为降低。有的学校没能按要求将德育工作有机融入学校教学活动的各个环节之中，尚未形成“教书育人，管理育人，服务育人”的立体德育网络。一些学校德育工作方法陈旧单一，枯燥说教，不能完全适应新形势下的小学德育要求。
3.家庭教育的缺失。德育教学工作不是仅仅依靠学校依靠课堂就能够取得实效的，它是一个系统化的教学过程中，其中家庭教育在这中间扮演者重要的角色，起着重要的作用，因为每个学生的成长都是和父母和家庭紧密相连的，父母给孩子传达的思想都会对其言行造成影响，尤其是在孩子成长的初期，家长就是孩子的第一老师，家长是孩子最愿意模仿的人，因此家长一定要注意自己的言行举止，不要让自己的不良生活、行为习惯烙在孩子童真无邪的心灵上。在新时期，家庭的独生子女越来越多，其中一些父母对于还是的要求常常有求必应，对其百般呵护，这样一来就在很大的程度上造成孩子娇生惯养，自私甚至任性等，进而形成以自我为中心的价值观，此外，对子女放任不管也是家庭教育缺失的一项主因。主要表现为父母忙于自身的工作、应酬等，无暇顾及子女成长过程中的心理感受，也不过问子女的学习和身心。家庭的关爱是孩子成长过程中不可缺失的，如果孩子长期感受不到亲情的温暖，时间一长便与父母在情感上疏远了，在沟通上也出现了障碍。甚至形成抑郁、敏感多疑、缺乏责任感和同情心等心理障碍和人格缺陷。由于他们自我控制能力不足，在外界不良因素的影响与刺激下，很容易产生错误的行为，甚至误入歧途。
二、提高小学德育实效的途径
1.鼓励学生主动参与。道德心理学的研究证明：儿童的道德发展既不是一个自生的过程，也不是单纯环境强化的产物，而是主体与环境相互作用的过程中自己建构的过程。这个研究结果告诉我们，儿童是自己道德发展的主人。现代德育高度重视受教育者的主体参与，要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知、懂不懂、信不信、行不行的问题。所以说小学德育真正的主体应该是小学生，只有充分发挥他们的主体性作用，并让这种作用体现在实现目标的过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。因此在小学德育工作中，我们必须要以“学生为本“，鼓励学生主动参与，让他们参与到适合儿童身心发展的、丰富多彩的德育教学和活动中，加深体验，促进小学生道德品质的培养。
2.将心比心，以爱换爱。在具体的教育教学活动中，很多教师都反映班里的许多工作都非常顺利，但总有极个别的学生让每位教师都头疼，他们在课堂上不好好学习，不尊重教师，不遵守纪律，影响其他学生以及学校正常工作的开展。这些学生之所以形成这样的状况，一定有其必然的家庭原因，并且我们教师的种种不当行为使得这些家庭原因在学校教育教学活动当中形成了恶性循环，影响了学生的健康成长，也给我们的学习管理工作带来了极大的困扰。要解决这一问题，我们就要俯下身子，诚恳而真实地将心比心，以爱换爱，换来学生一个美好人生的同时，也给自己的教育教学生涯添上了浓墨重彩的一笔。譬如我们对待这些学生要满面微笑，态度和蔼，不断进行家访活动等。
三、结语
用科学发展观调控小学德育管理工作，可以有效地提高德育管理水平，使德育管理工作更加规范。同时也有利于更好地实现素质教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为社会主义现代化建设事业培养出合格的接班人。
参考文献
[1]查有良系统科学与教育[M]教育出版社，2009，8
[2]刘泽浩关于农村小学德育教学的探究与分析[J]教育园地，2008，9