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人物故事
常福胜平时最喜欢浏览、阅读一些教育期刊和图书。令他印象最深的是四川师范大学教授李华平发表在《语文教学通讯》2014年第10期上的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军》。因为它引起了长达两年之久的“韩李之争”。并通过韩李的辩论、教师的讨论，常福胜进一步明确了教学文本解读的多元化和“多元有界”的限制性。
“我认为教研员应该成为学科专家。”常福胜表示：教研员要具有丰厚的专业知识，起到“活字典”作用。只有精通本学科的知识结构和知识体系，了解本学科最新的研究动态和前沿研究成果，熟悉本学科的课程标准，明确教材编写体例和编者意图，把握本学科的课改方向，才能为教师提供优质的服务和科学的指导。常福胜认为：教研员还要具有精深的教学理论，起到“变压器”作用，既能够将深奥的教育教学理论“减压”，变为教师可实践、易操作的课堂教学行为，又能够对教师的教学经验梳理整合研究，进行“升压”，上升到一定的理论高度，加以推广运用。教研员要具有精湛的课堂教学艺术，起到“领头雁”作用。“教而不研则浅，研而不教则空”，教研员不能只站在岸上当“教练员”，也要勇于下水当“陪练员”，不仅是研究者，更是实践者。
常福胜认为：教研员应在痛苦的磨课中，在与教师的磨合中，提高自身的课堂教学艺术水平，做出示范引领的榜样作用，才会得到教师的信服乃至崇拜。教研员的研究只有接地气，指导才能深入人心，管理才会有力度，服务才会有成效。教研员要具有“为他人做嫁衣”的宽广胸怀，起到“助推剂”作用。
近年来，大批“90后”新教师进入教师队伍。常福胜认为，新教师大都有深厚的专业知识，有自己的教育理想，有满腔的教学激情，但缺少的是“传道授业解惑”的“技”。“技”的获得是学习，是模仿，是实践。一要有“床头书”。读书首选的是教育方面的学术期刊，经常阅读期刊，可以获得很多前沿的教改信息，可以学习别人的教学设计，可以吸收成功的教学经验。其次是阅读教学方面的专著，如读孙绍振的《名作细读》，就能知道如何解读文本；读王荣生的《听王荣生老师评课》，就能知道语文应该教什么；读余映潮的《教学艺术50讲》，就能知道语文应该怎么教。二要有“一课师”。有机会多参加一些学术会议，“零距离”接触名师、大家，也可以利用网络资源观看名师的课堂录像，聆听专家的专题讲座，还可以多听听本校其他教师的课。从钱梦龙《愚公移山》的课堂录像中学习文言文“言”“文”统一的教学艺术，从王君《我的叔叔于勒》的教学设计中学习文本解读的技能，从肖培东《皇帝的新装》课堂实录中学习朗读及朗读指导的方法。从这些示范课中学习如何导入、怎样板书和巧妙过渡。只有这样不断地模仿尝试，才能走上独立的教学阶段，才有自己独创的教学风格；只有掌握了这样的“技”，才能追求高层次的“术”，才能达到高境界的“道”。
随着课程改革的深入，常福胜总结了新课堂上出现的新问题：课堂从课改前的“满堂灌”“满堂练”到现在的“满堂问”，看似课堂上气氛活跃，其实学生还没有成为学习的主人。到“满堂看”，课堂上大量出现干扰学习的信息，多媒体的“辅助”功能弱化。再到“满堂动”，小组讨论交流，学生的身体扭来扭去，黑板前展示点评，学生教室里跑来跑去。这样的“折腾”，学生的基础知识没有掌握，基本能力没有形成，基本方法没有学到。
“我认为理想的课堂是学生学得主动，教师教得实在。学生是否在思维状态下学习是衡量学生能否主动学习的重要标志之一。要培养学生良好的思维品质，让他们默默地读，静静地思，仔细地听，认真地写。教师不要认为新课改就是让教师闭口不讲，新课改并没有颠覆教师的主导地位，该讲的一定要讲，不仅讲，还要讲清讲透。不仅讲知识，更要讲思路、讲方法、讲规律。”常福胜这样认为。
常福胜认为当前教育存在最大问题是教育的功利化。“要改变它，社会的用人机制要变化，高校招生方法要优化，教育管理部门的评价要细化，但这些都不是基层教师有资格参与改变的。在教育功利化的今天，不让教师看重学生分数那简直就是天方夜谭，但是仅仅看重分数又与实施素质教育格格不入。”在没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天的时代，教师如何找准这个平衡点是关键。常福胜表示：基层教师要学会“带着镣铐跳舞”。教师跳出课堂的优美旋律，学生舞出人生的完美乐章，使分数与能力齐飞，让应试与素质共生，为学生的终身发展奠基。
本刊点评
教研员要激发教师特别是青年教师专业成长的愿景，帮助他们做好教育人生规划，把他们引导到教学研究这条幸福的大道上。鼓励教师善于学习，敢于追求，勇于超越，让他们看得更远，跳得更高，做得更好。既要为他们的专业成长出点子、给法子、压担子，还要为他们的发展铺路子、搭台子、做梯子。
常福胜平时最喜欢浏览、阅读一些教育期刊和图书。令他印象最深的是四川师范大学教授李华平发表在《语文教学通讯》2014年第10期上的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军》。因为它引起了长达两年之久的“韩李之争”。并通过韩李的辩论、教师的讨论，常福胜进一步明确了教学文本解读的多元化和“多元有界”的限制性。
“我认为教研员应该成为学科专家。”常福胜表示：教研员要具有丰厚的专业知识，起到“活字典”作用。只有精通本学科的知识结构和知识体系，了解本学科最新的研究动态和前沿研究成果，熟悉本学科的课程标准，明确教材编写体例和编者意图，把握本学科的课改方向，才能为教师提供优质的服务和科学的指导。常福胜认为：教研员还要具有精深的教学理论，起到“变压器”作用，既能够将深奥的教育教学理论“减压”，变为教师可实践、易操作的课堂教学行为，又能够对教师的教学经验梳理整合研究，进行“升压”，上升到一定的理论高度，加以推广运用。教研员要具有精湛的课堂教学艺术，起到“领头雁”作用。“教而不研则浅，研而不教则空”，教研员不能只站在岸上当“教练员”，也要勇于下水当“陪练员”，不仅是研究者，更是实践者。
常福胜认为：教研员应在痛苦的磨课中，在与教师的磨合中，提高自身的课堂教学艺术水平，做出示范引领的榜样作用，才会得到教师的信服乃至崇拜。教研员的研究只有接地气，指导才能深入人心，管理才会有力度，服务才会有成效。教研员要具有“为他人做嫁衣”的宽广胸怀，起到“助推剂”作用。
近年来，大批“90后”新教师进入教师队伍。常福胜认为，新教师大都有深厚的专业知识，有自己的教育理想，有满腔的教学激情，但缺少的是“传道授业解惑”的“技”。“技”的获得是学习，是模仿，是实践。一要有“床头书”。读书首选的是教育方面的学术期刊，经常阅读期刊，可以获得很多前沿的教改信息，可以学习别人的教学设计，可以吸收成功的教学经验。其次是阅读教学方面的专著，如读孙绍振的《名作细读》，就能知道如何解读文本；读王荣生的《听王荣生老师评课》，就能知道语文应该教什么；读余映潮的《教学艺术50讲》，就能知道语文应该怎么教。二要有“一课师”。有机会多参加一些学术会议，“零距离”接触名师、大家，也可以利用网络资源观看名师的课堂录像，聆听专家的专题讲座，还可以多听听本校其他教师的课。从钱梦龙《愚公移山》的课堂录像中学习文言文“言”“文”统一的教学艺术，从王君《我的叔叔于勒》的教学设计中学习文本解读的技能，从肖培东《皇帝的新装》课堂实录中学习朗读及朗读指导的方法。从这些示范课中学习如何导入、怎样板书和巧妙过渡。只有这样不断地模仿尝试，才能走上独立的教学阶段，才有自己独创的教学风格；只有掌握了这样的“技”，才能追求高层次的“术”，才能达到高境界的“道”。
随着课程改革的深入，常福胜总结了新课堂上出现的新问题：课堂从课改前的“满堂灌”“满堂练”到现在的“满堂问”，看似课堂上气氛活跃，其实学生还没有成为学习的主人。到“满堂看”，课堂上大量出现干扰学习的信息，多媒体的“辅助”功能弱化。再到“满堂动”，小组讨论交流，学生的身体扭来扭去，黑板前展示点评，学生教室里跑来跑去。这样的“折腾”，学生的基础知识没有掌握，基本能力没有形成，基本方法没有学到。
“我认为理想的课堂是学生学得主动，教师教得实在。学生是否在思维状态下学习是衡量学生能否主动学习的重要标志之一。要培养学生良好的思维品质，让他们默默地读，静静地思，仔细地听，认真地写。教师不要认为新课改就是让教师闭口不讲，新课改并没有颠覆教师的主导地位，该讲的一定要讲，不仅讲，还要讲清讲透。不仅讲知识，更要讲思路、讲方法、讲规律。”常福胜这样认为。
常福胜认为当前教育存在最大问题是教育的功利化。“要改变它，社会的用人机制要变化，高校招生方法要优化，教育管理部门的评价要细化，但这些都不是基层教师有资格参与改变的。在教育功利化的今天，不让教师看重学生分数那简直就是天方夜谭，但是仅仅看重分数又与实施素质教育格格不入。”在没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天的时代，教师如何找准这个平衡点是关键。常福胜表示：基层教师要学会“带着镣铐跳舞”。教师跳出课堂的优美旋律，学生舞出人生的完美乐章，使分数与能力齐飞，让应试与素质共生，为学生的终身发展奠基。
本刊点评
教研员要激发教师特别是青年教师专业成长的愿景，帮助他们做好教育人生规划，把他们引导到教学研究这条幸福的大道上。鼓励教师善于学习，敢于追求，勇于超越，让他们看得更远，跳得更高，做得更好。既要为他们的专业成长出点子、给法子、压担子，还要为他们的发展铺路子、搭台子、做梯子。