摘要：在小学英语教学中，听力教学是最重要的一部分。只有不断地提升学生的英语听力能力，帮助学生攻克英语听力方面的障碍，才能够让学生自然地应用英语与同伴交流。重点针对游戏教学在小学英语听力教学中的应用进行详细的分析，以供参考。
关键词：游戏教学;小学英语;听力教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学英语听力教学中，很多教师都是让学生反复听听力材料，然后再直接给出正确答案。学生学习起来非常被动，创造力和主动性并没有被激发出来，整体的课堂教学质量并不理想。在这种情况下，教师为了激发小学生对英语听力的学习兴趣，提高英语听力课堂教学质量，非常有必要加强游戏教学法的应用。而要想将游戏教学法有效地应用到小学英语听力教学中，必须要做好以下三点。
一、创新游戏教学形式
要想将游戏教学有效地应用到小学英语听力教学中，必须要结合英语听力教学内容进行游戏教学形式的创新。首先，教师要对英语听力教学内容进行深入的分析，并以此为基础设计出新颖有趣的游戏教学形式，让学生通过游戏进行英语听力的训练。其次，对学生的学习实际进行详细的分析，将学生的日常生活与游戏教学活动进行结合。只有这样，学生才能全身心地投入到英语听力训练中，实现英语听力水平的提升。
例如，在教学“Our new home”这一单元的“sound time”内容的时候，教师就可以将深受学生喜爱的“打地鼠”游戏与听力训练结合在一起。提前准备好“like”“kite”“lake”“bike”“thank”“hike”“think”“wake”“make”“wake”等单词。然后限定时间，让学生在听到单词之后，快速敲打相应单词。同一时间内敲打单词数量最多的、正确率最高的学生获得最终的胜利。这样的游戏可以让学生反复地玩，玩的次数越多，听单词的正确率就越高，对于“k”“ke”的发音以及相关单词读音的掌握就越牢固，学生对英语知识的学习兴趣也就越高。
二、加強对游戏过程的控制
在小学英语听力教学过程中，外界环境对于学生注意力以及情绪的影响非常大。尤其是在应用游戏教学的过程中，学生会不断地与同伴进行交流和互动，注意力很容易被分散。所以，教师在应用游戏教学的时候，为了保证听力教学质量，还需要时刻关注学生的学习情况，分析学生的学习心理，然后采取恰当的措施加强游戏过程的控制，有意识地推进游戏进度，引导学生的学习注意力，让学生高效率地参与到英语听力训练中。
例如，在教学“ Let’s make a fruit salad”的“story time”的时候，为了让学生更好地掌握“Do you have...”“Yes，I do.I have...”“No，I don’t.I have...”等日常用语，提升学生的听力能力，教师就可以设计一个配音游戏，即利用多媒体教学设备展示出一些画面，然后让学生根据画面显示出来的具体内容，利用以上日常用语说出相应的句子。在整个教学过程中，如果学生出现“have”“has”的用法错误，教师就要及时纠正，并告诉学生关于“have”和“has”的正确用法。这样，学生不仅可以提升英语听力能力，还可以有效掌握这些日常用语。
三、加强游戏教学效果的分析与总结
为了保证游戏教学在小学英语听力教学中的应用效果，教师还需要加强游戏教学效果的分析，即及时对英语听力目标的达标情况进行详细的了解，为后期更加高效地开展游戏教学活动打好基础。首先，教师要根据提前设定的听力训练目标对学生的听力情况进行检测，明确实际的英语听力训练效果。其次，根据学生在游戏活动中的实际反馈，及时了解学生在听力训练中遇到的问题，然后针对性地采取解决措施。
例如，在教学“I can play basketball ”的时候，为了让学生更好地掌握“Can you do something？”等知识点，并灵活应用“can”的相关句型。教师可以通过游戏的方式让学生互相提问“Can you do some housework to help your parents？”“Can you speak English？”等，然后互相回答“Yes，I can.”或者“No，I can’t.”最后，教师在对学生在游戏活动中的表现进行客观点评，再让学生分享自己在这一游戏活动中的具体收获。当得到学生的肯定答案之后，教师再针对性地找出一些更加有深度的听力训练内容，对学生的听力训练效果进行巩固和强化。
四、课前预设。在上课之前教师需要带领学生进入一种英语教学的氛围当中，相比于一句母语，一句英语的教学方法，全英文的教学环境更能培养学生的语感，增强听力能力。例如，教师可以在白板上展示柯南的卡通形象，让每个小组讨论人体各个部位的英文写法和读法，并在每个小组内随机抽取一个学生听教师的发音回答是身体的哪一部位，回答最好的小组可以全员获得积分。教师除了在整个过程中使用英文外，还需要涉及多种类似的小游戏，不时地“换换口味”。
五、课堂操作。学生注意力不集中是英语听力教学的常见情况，为了让学生的注意力回到课堂，教师也可以通过简单的游戏让学生投入其中。小学生对游戏存在天然的联系，形式多样，具有连贯性的游戏更是小学生的最爱，所以当学生出现了注意力不集中、走神、课堂氛围不积极的时候，教师就可以用游戏教学法。例如，教师可以让学生全部站起来，然后教师说一个指令，包括转转头、伸伸腿、拍拍同桌的肩膀等，并逐步加深难度，像把左手放在右肩上等，学生逐渐感到吃力，同时也更加投入其中。
六、课后扩展。仅仅依靠课上的听力训练是远远不够的，因此在课后教师也要帮助学生养成自主学习的意识和能力，拓展游戏教学的时间和空间。例如，小学生的课业任务并不重，所以很多学生做完作业后都会看一会动画片，教师在课上的时候可以以动画片为背景进行情景教学，像用英语说“懒羊羊在睡觉”等，当学生看到相似的动画情景的时候，就会想起这句话。另外教师还要同家长做好沟通和交流，在学习结束后跟学生一起进行对话练习，说一说自己白天发生了什么有趣的事，学生在学校里的所见所闻等，有利于增进亲子关系。
综上所述，将游戏教学应用到小学英语听力教学中，可以有效提升学生的英语听力能力，保证课堂教学效率。而要想将游戏教学法有效地应用到小学英语听力教学中，教师还需要创新游戏教学形式，加强游戏过程的控制，加强游戏教学效果的分析与总结。
参考文献
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