【摘 要】
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摘 要：培养学生的核心素养，将其渗透于初中生物教学之中，是新时代教育教学改革的要求。这对一线教师来讲，无疑是一大挑战。因此，如何在初中生物探究实验教学中培养学生的核心素养成为一个研究重点。 关键词：初中生物;核心素养;探究实验;教学策略 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0094-01 初中生物核心素养是从学生的实践出发，通过生物
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摘 要：培养学生的核心素养，将其渗透于初中生物教学之中，是新时代教育教学改革的要求。这对一线教师来讲，无疑是一大挑战。因此，如何在初中生物探究实验教学中培养学生的核心素养成为一个研究重点。
关键词：初中生物;核心素养;探究实验;教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）22-0094-01
初中生物核心素养是从学生的实践出发，通过生物实验课程学习，初步形成生命科学的核心素养。培养学生保护环境、顺应自然规律与大自然“和谐”相处的意识。
1.初中生物实验教学现状
应试教育下的生物教学片面强调知识的识记，教师普遍存在着“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，“重习题，轻动手，重识记，轻探究”的观念。教师过于关注零散的事实性知识和孤立的知识点，探究活动肤浅，生物科学的教育价值不能充分体现。知识堆砌的课堂教学，导致学生很难通过逻辑思维形成生物学知识结构体系，更不能形成生物学特有的思维方法和学科能力。教师忽视了学生的全面培养，核心素养以培养“全面发展的人”为核心的理念未落到实处。所以，改变这种现状主要要进行探究实验教学。探究实验是学生积极主动地获取生物知识，认识和解决生物问题的重要途径。学生带着疑惑、任务积极主动地通过各种方式进行探索、研究，积极主动地动脑筋想办法，以获取知识、技能、发展能力、培养情感的学习方式。所以，探究实验打破了落伍的教学模式，倡导教师根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的素养教育，充分发挥学科优势，激发学生的兴趣，引导他们主动学习、积极探索，养成科学思维习惯，解决生产、生活和社会发展中的问题，使其学到的知识得以应用到实践中去。
2.基于核心素养的探究实验在教学中的合理运用
（1）创新设计实验方案 激发学生探究欲望
生物实验的创新是基于核心素养的生物教学的重要内容，因此，实验方案的创新设计就显得尤其重要，实验探究问题的创设，关系到学生对这方面的兴趣与否，关系到学生实验中的领悟能力和探究能力。设计一个好的实验方案，可以激发学生的求知欲望，可以引导学生积极思考。学生通过自己动手、动脑获得的知识才是最牢固的。例如：人教版七年级上册《探究非生物因素对鼠妇生活的影响》实验中，老师先让学生观察10只鼠妇在不同非生物因素影响下的运动情况，并提出“光会影响鼠妇的生活”，“湿度会影响鼠妇的生活”，“温度会影响鼠妇的生活”等三个假设，让学生分组制定实验计划，分步骤进行试验，并记录实验结果，最后老师予以点评。这样的实验创新，让学生的思维得以拓展，学生在实验中体会实验变量的控制和对照试验的设置，培养了学生逐步掌握科学的思维和实验方法的能力，培养了学生分工协作、动手操作、观察能力及科学严谨的实验精神，生物实验的核心素养得以体现。
（2）有效利用自然资源 引导学生自主探究
生物实验主要依赖于仪器，但又受到实验资源的限制。教师可以发动学生收集实验资源。如：蚂蚁、蚯蚓、兔子、鸽子、枝條、树叶、植物的根、种子、人体口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片等。这些便于收集的实验材料，大大丰富了教学的实验资源，同时也调动了学生参与实验的积极性和探究新事物的好奇心，为接下来的实验开展打下良好的基础。教师让学生通过采集实验资源，如在实验中提问“同学们是在怎样的环境中捕捉或采集到的？在这个过程中你有什么新的发现？又有怎样的感受或收获呢？”等问题，学生多会积极踊跃的讲述自己惊心动魄的采集过程。讲者开心，听者认真，再通过实验，将课本枯燥的理论知识变得妙趣横生，活灵活现。教师的引导有效的帮助学生更好地理解了生物科学原理，形成正确的生物学观点。整个采集、实验的过程，让学生体会到了学习生物课的乐趣 ，感悟到了生物和环境的关系，并且培养了保护环境、尊重生命、关爱动物的意识，核心素养教育得以落地开花。
（3）联系生活拓展实验 提高探究能力
学生学习生物科学理论，最重要的是运用到生活实践中去，开展课外实验正体现了由理论到实践的教育理念，让学生从课外的实践中体验到生物科学的无穷趣味，进而促进学生探究事物奥秘的兴趣和激情，提高学生动手实践能力和探究能力，核心素养教育得以渗透。如：“种子萌发的环境条件实验”，学生在家通过亲自动手，观察、记录（①干燥、常温，②一定水分、常温，③一定水分、冰箱，④很多水分、常温）等四种环境条件下种子萌发的变化情况，探究、分析、并得出结论。学生通过实验学会了控制实验变量，认识到不同环境因素的确影响种子的萌发，为今后参与种植、管理植物、农业生产具有实际意义。课外探究实验帮助学生“解惑”，认识和理解了生物理论知识，降低了学习难度，逐渐掌握学习方法，同时增强了学生爱护植物，保护生态的意识。
总之，为适应新时代课程改革和学生核心素养发展的需要，生物教师必须不断地提高自身科学素养，业务素质，研究生物实验教学，不断进行探索，激发学生的求知欲，培养学生动手实践的能力。只有这样，才能塑造出一批具有实践能力的高素质人才。
参考文献
[1]陈春红.核心素养下的生物实验教学[J].求知导刊，2017（29）：104-104
[2]苟淑萍.初中生物探究式活动教学策略初探[J].甘肃教育，2018（10）：72-72
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