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【摘要】目前的小学班级管理工作要重视学生的主体地位，否则会影响学生未来的发展。作为小学班主任，在管理工作中要注意将管理的理念与当下的新课改生本教育理念相合，保证管理的有效性。同时，还需要注重德育教育的开展，使学生在班级中得到全面提升。本文介绍了小学班级管理工作的实施策略，以期提高班级管理效益，提高学生的综合素质。
【关键词】小学班主任；班级管理；策略
班级是小学生在校学习和生活的主要场所，班主任是班级管理的执行者。班主任对班级的有效管理可以使学生在班级中得到个性化的发展，培养综合素质。但是实际的情况却不是很理想，很多班主任在班级管理中还存在着管理僵硬、缺乏沟通、忽视德育教育的情况，导致班级中没有形成一个良好的学习氛围，学生的德行也没有得到有效培养。因此，班主任需要改变管理策略，将生本教育理念落实到管理当中。
一、落实柔性管理思想，提高管理的有效性
现在的小学生都有一定的自主意识，所以班主任在班级管理中不能采用硬性的管理思想，那样只能一时限制学生的思维和行为，学生实际上没有得到真正的改变，这样班级管理就失去了对学生的促进作用。因此，小学班主任需要在班级管理中落实柔性管理思想，对学生进行引导，关注学生的个人思想，让学生可以进行自我约束、自我改正、自我提升，从而提高班级管理的有效性。这是目前小学班级管理工作最有效的方式，可以使学生在小学阶段建立良好的自我认识。
二、在班级管理中渗透沟通艺术，构建和谐班级氛围
学生难免会犯错误，让学生改正错误，促进学生的健康成长是小学班级管理的主要内容。班主任需要注意沟通艺术的渗透，以此来构建和谐的班级氛围，建立积极向上的班级学风。
第一，尊重学生，给学生表达自我的机会。小学班主任在班级管理中要注意保护学生的自尊心，保证学生可以有一个良好的自我认识，这样有助于学生建立良好的价值观念，也可以让学生有效地改正自身的错误；班主任要给予学生表达自我的机会，实现师生间平等自由的沟通，而不是去盲目地去批评学生。因为这样，学生的错误不会得到改善，还会伤害学生的自尊心，会影响学生性格、情感和心理的发展。班主任要发挥出自身宽容的一面，当学生发生错误时，先稳定学生的情绪，然后让学生表达一下自己的看法，并引导学生去深入感受自己的所作所为是否与自身的价值观念一致，是不是有更好的解决方式。如果学生的思想上出现了错误，那么班主任就对其作出针对性的辅导教育，使学生可以改变思想认识，进行自我改正。
第二，以发展的眼光看待学生，提高学生的自我认识。在班级管理中，指导学生建立自我认识，实现班级和谐发展，是班级管理工作的日常，也是师生之间最频繁的沟通方式。但是在以往的沟通中，班主任都是以成绩为核心，学生没有建立良好的自我认识。所以，班主任要以发展的眼光看待学生，挖掘学生的优点，学生才可以感受到班主任对自己的关怀，在自我意识上也愿意去听从班主任的意见。这样就提高了沟通效果，师生间的和谐关系也得到了建立，促进了班级学风的建设。
三、重视德育教育的开展，促进学生的全面提升
小学班级管理工作需要重视德育教育的开展，这是学生能够健康成长、成为人才的前提，而班主任在班级管理工作中开展德育教育需要以学生的理解和接受为核心。
第一，以身作则，发挥班主任的榜样作用。小学德育教育在班级管理中的开展需要班主任发挥自身的榜样作用，为学生做出表率。小学生对于班主任在心理上都是较为依赖和佩服的，在学习和生活中也都愿意去模仿班主任。所以，班主任为学生做一个表率，可以使德育教育有效开展，并潜移默化地影响学生，使学生接受德育内容，建立良好的行为和思想认识。比如，班主任要注意自身的言行举止、仪容仪表以及时间观念等德行上的小事，这样学生在与班主任的沟通和学习中，就可以受到班主任的影响形成良好的认识，德育教育也就得到了有效的实施。
第二，开展德育班级活动。德育教育的开展还需要以班级活动的形式进行，让学生在活动中可以切身体会德育的内容，这样学生就可以形成良好的认识，学生的综合素质得到了提升。以往的小学德育活动都是以组织主题班会的形式进行，学生在其中的主动性不高，对于其中的德育主题也理解不够深刻，德育教育变成了一种形式，没有实际的效果。班主任将这种班会形式转变成班级活动，可使学生切身感受和体会其中的内容，将德育内容进行吸收。比如组织学生去探望孤寡老人、去清扫校园，組织观看爱国影片等。在丰富的班级活动中，学生得到了实际的体验，相较于传统的思想灌输，学生的认识也得到了改变。这样，就保障了德育教育的有效性，促进了学生的全面发展，有助于学生生活经历的积累，丰富了学生的课余生活。
综上所述，小学班级管理工作的开展需要班主任树立生本教育理念，以学生的全面发展为核心开展管理工作，为学生的健康成长提供一个良好的班级环境。在具体的管理工作中，班主任在与学生进行沟通时要展现沟通艺术，构建和谐班级氛围，使学生的问题得到解决。在德育教育上，班主任也需要注重学生的理解和接受能力，发挥住班主任的作用，让学生在活动中得到德行认识上的提升。这样，班级管理工作的效益才可以得到保证，小学生才能够健康成长。
参考文献：
[1]王海燕.浅议新时期如何做好小学班级管理工作[J].中国校外教育，2019（14）：43-44.
[2]贾红琴.新课程背景下的小学班级管理策略[J].西部素质教育，2019（08）：248.
[3]齐文杰，齐莹祥.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2019（11）：33-35.
【关键词】小学班主任；班级管理；策略
班级是小学生在校学习和生活的主要场所，班主任是班级管理的执行者。班主任对班级的有效管理可以使学生在班级中得到个性化的发展，培养综合素质。但是实际的情况却不是很理想，很多班主任在班级管理中还存在着管理僵硬、缺乏沟通、忽视德育教育的情况，导致班级中没有形成一个良好的学习氛围，学生的德行也没有得到有效培养。因此，班主任需要改变管理策略，将生本教育理念落实到管理当中。
一、落实柔性管理思想，提高管理的有效性
现在的小学生都有一定的自主意识，所以班主任在班级管理中不能采用硬性的管理思想，那样只能一时限制学生的思维和行为，学生实际上没有得到真正的改变，这样班级管理就失去了对学生的促进作用。因此，小学班主任需要在班级管理中落实柔性管理思想，对学生进行引导，关注学生的个人思想，让学生可以进行自我约束、自我改正、自我提升，从而提高班级管理的有效性。这是目前小学班级管理工作最有效的方式，可以使学生在小学阶段建立良好的自我认识。
二、在班级管理中渗透沟通艺术，构建和谐班级氛围
学生难免会犯错误，让学生改正错误，促进学生的健康成长是小学班级管理的主要内容。班主任需要注意沟通艺术的渗透，以此来构建和谐的班级氛围，建立积极向上的班级学风。
第一，尊重学生，给学生表达自我的机会。小学班主任在班级管理中要注意保护学生的自尊心，保证学生可以有一个良好的自我认识，这样有助于学生建立良好的价值观念，也可以让学生有效地改正自身的错误；班主任要给予学生表达自我的机会，实现师生间平等自由的沟通，而不是去盲目地去批评学生。因为这样，学生的错误不会得到改善，还会伤害学生的自尊心，会影响学生性格、情感和心理的发展。班主任要发挥出自身宽容的一面，当学生发生错误时，先稳定学生的情绪，然后让学生表达一下自己的看法，并引导学生去深入感受自己的所作所为是否与自身的价值观念一致，是不是有更好的解决方式。如果学生的思想上出现了错误，那么班主任就对其作出针对性的辅导教育，使学生可以改变思想认识，进行自我改正。
第二，以发展的眼光看待学生，提高学生的自我认识。在班级管理中，指导学生建立自我认识，实现班级和谐发展，是班级管理工作的日常，也是师生之间最频繁的沟通方式。但是在以往的沟通中，班主任都是以成绩为核心，学生没有建立良好的自我认识。所以，班主任要以发展的眼光看待学生，挖掘学生的优点，学生才可以感受到班主任对自己的关怀，在自我意识上也愿意去听从班主任的意见。这样就提高了沟通效果，师生间的和谐关系也得到了建立，促进了班级学风的建设。
三、重视德育教育的开展，促进学生的全面提升
小学班级管理工作需要重视德育教育的开展，这是学生能够健康成长、成为人才的前提，而班主任在班级管理工作中开展德育教育需要以学生的理解和接受为核心。
第一，以身作则，发挥班主任的榜样作用。小学德育教育在班级管理中的开展需要班主任发挥自身的榜样作用，为学生做出表率。小学生对于班主任在心理上都是较为依赖和佩服的，在学习和生活中也都愿意去模仿班主任。所以，班主任为学生做一个表率，可以使德育教育有效开展，并潜移默化地影响学生，使学生接受德育内容，建立良好的行为和思想认识。比如，班主任要注意自身的言行举止、仪容仪表以及时间观念等德行上的小事，这样学生在与班主任的沟通和学习中，就可以受到班主任的影响形成良好的认识，德育教育也就得到了有效的实施。
第二，开展德育班级活动。德育教育的开展还需要以班级活动的形式进行，让学生在活动中可以切身体会德育的内容，这样学生就可以形成良好的认识，学生的综合素质得到了提升。以往的小学德育活动都是以组织主题班会的形式进行，学生在其中的主动性不高，对于其中的德育主题也理解不够深刻，德育教育变成了一种形式，没有实际的效果。班主任将这种班会形式转变成班级活动，可使学生切身感受和体会其中的内容，将德育内容进行吸收。比如组织学生去探望孤寡老人、去清扫校园，組织观看爱国影片等。在丰富的班级活动中，学生得到了实际的体验，相较于传统的思想灌输，学生的认识也得到了改变。这样，就保障了德育教育的有效性，促进了学生的全面发展，有助于学生生活经历的积累，丰富了学生的课余生活。
综上所述，小学班级管理工作的开展需要班主任树立生本教育理念，以学生的全面发展为核心开展管理工作，为学生的健康成长提供一个良好的班级环境。在具体的管理工作中，班主任在与学生进行沟通时要展现沟通艺术，构建和谐班级氛围，使学生的问题得到解决。在德育教育上，班主任也需要注重学生的理解和接受能力，发挥住班主任的作用，让学生在活动中得到德行认识上的提升。这样，班级管理工作的效益才可以得到保证，小学生才能够健康成长。
参考文献：
[1]王海燕.浅议新时期如何做好小学班级管理工作[J].中国校外教育，2019（14）：43-44.
[2]贾红琴.新课程背景下的小学班级管理策略[J].西部素质教育，2019（08）：248.
[3]齐文杰，齐莹祥.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2019（11）：33-35.