摘要：提高自身的写作教学水平是每一位语文教师的追求，通过开展有趣且有效的写作教学对于提升高中生的作文水平、优化他们的写作技能有着不容小觑的促进作用。但是在当前的教学中还存有一些问题，当教师在写作教学中出现了不可避免的问题时应该想方设法地解决，努力探索并创新适合学生的写作教学方法，如利用多种资源给学生构建相应的写作情境等，使学生的写作体验逐渐上升到最佳的境界，从而改变低效的状态，逐步提高写作教学的整体质量。
关键词：高中语文;写作教学;存在的问题;具体策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在具体的教学中，教师必须要运用“以生为本”的先进理念来“武装”自己，在此基础上认真反思写作教学中存在哪些问题，针对这些问题提出相应的对策，从而优化自身的教学素养，不断提高写作教学的水平，这样才能为学生提供更前沿、更有效的作文指导，促进高中生作文素养的稳步提升。因此，笔者在本文首先对写作教学中的问题进行了简要分析，然后提出了几点策略，希望可以给其他教师带来相应的借鉴和参考。
一、高中语文写作教学存在的问题
1.教学情境单一
许多教师都忽略了对写作情境的创设，往往直接向学生传输技巧或者是要求他们针对某个主题展开写作练习，这样“填鸭式”的写作教学往往会让写作氛围不够生动，从而降低学生个人的写作体验，让他们觉得写作是一件很无聊的事情，不利于提高写作的整体效率。因此，教师在今后应该加强对情境的营造，将以往枯燥、沉闷的写作课堂变得“活”起来，让学生在情境中带着更高的热情完成相应的写作。
2.写作教学过于模式化
当前阶段的写作教学中，教师普遍采用死板、单一的教学模式，基本上是“教师讲——学生练——学生写——教师评”的模式，导致写作教学变得模式化，很难提升高中生活呢对写作的内部热情。因而，教师应该努力改革当前的教学模式，比如创新写作教学的形式，通过构建多样的媒体情境等多种方式来提高学生参与写作训练的积极性。
二、高中语文写作教学的解决策略
1.引导学生以读促写，课内积累写作素材
我们都知道“读”与“写”是不分家的，二者之间有一种相互促进的作用。在写作课上，教师也要适当地发挥阅读对学生的促进作用，让学生从优秀的阅读文本中汲取一些可利用的词句、语段等，学习文本中的表达方式和技巧，这样可以促进学生对各种描写方法、写作技巧的掌握，从而将其用到自己的写作当中。在学习了课文中的词句段和表达技巧之外，教师要设计“以读促写”训练，要求学生在课内的阅读中积累大量实用的写作素材，以此来丰富学生的写作积累。
例如，在教学《从素材到写作内容》时，教师就引领学生从所读的课文《祝福》中来积累相应的素材。首先，让学生分析文本中有哪些刻画得比较鲜明的人物，鼓励学生分析其中人物的特点。比如某位学生说印象较深的是祥林嫂，教师让他说一说对祥林嫂的认识，学生答：“她的遭遇特别惨，最后走向死亡，成为悲剧。”这时，教师进一步带着学生挖掘作者对人物的描写，让学生从文中找到刻画祥林嫂的语句，对其进行分析，使学生从中汲取相应的描写人物的手法，为他们今后的写作奠定扎实的素材基础。
2.积极创设写作情境，增强学生写作热情
多媒体的运用可以将以往枯燥、沉闷的写作教学变得“活”起来，在一定程度上有利于调动学生对写作的热情，为学生提供更多的写作资源，同时让原有的教学内容变得更具体、有趣，这样更容易被高中生所接受。因此，教师利用媒体资源来对学生进行启发式的教学，通过图片、音频或者影像等多种形式向学生呈现具体的学习内容，将学生置于特定的写作情境中，来促进学生的直观感知，让学生在轻松的氛围中展开写作，使其进一步掌握写作的方法，进一步调动他们的写作热情。
例如，在教学《联想与想象》时，教师就借助现有的媒体技术想学生播放了《梁山伯与祝英台》里面的故事情节，给学生的视听感官带去了一定的冲击，与此同时教师让学生将这段爱情故事和所学过的《孔雀东南飞》进行比较、分析，让学生分析两个爱情故事有哪些差异，以此来打开学生的联想思维。除此之外，教师又引入了国外的“罗密欧与朱丽叶”，适当地播放了其中的片段，让学生的思维逐渐“活络”起来，在特定的情境中，教师鼓励学生续写《孔雀东南飞》的故事，并以一篇作文的形式呈现出来，以此来锻炼高中生的写作能力。
综上所述，在现阶段的写作教学中难免还会存有一些问题，身为教师应该不断更新自身的理念，要坚持“以学生发展为本”的先进原则，注重对多样情境的构建，以此来调动学生参与写作练习活动的兴趣，让学生在特定的情境中展开写作，有利于降低他们写作文的难度，同时促进写作教学的整体效率得到提升，将现存的问题一一改善。
参考文献
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