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摘要：近年来，情境教学广泛应用在初中英语教学过程中，其教学效果得到了英语学习者的认同，英语教育者对情感教学的关注度越来越高，更深层地了解和反映初中生的各项特征，激励他们在英语课堂上担当起主人的角色，学以致用地将生活实践中的知识联系起来，发挥出他们的观能动性，使情感教育在英语课堂教学中加以渗透。
关键词：情感教育；初中英语；素质教育
在当今世界里，科技的飞速发展，使全球的经济文化交流频繁，英语的重要性凸显，英语教科书也从不同的视角进行编排，力求符合时代发展所要求的素质教育内容，承载着社会所赋予的教育责任。现行的初中英语教材“Go for it”在编写思想、结构特点及目标要求等方面都加以精心的提炼，结合了话题、功能等资源的整合，图文并茂地诱出话题，将英语活动开展得新颖且有趣，促使学生在任务型学习中得到语言技能的提升，全面实现学生在做中体会和学习英语，激发起学生的自主、合作学习的热情。
一、 情感教育的内涵
新课标提出的素质教育内容中包括了情感教育，反映了情感因素与智力因素处于同等的重要地位，是促进学生张扬个性，开发潜能，优化教育的过程，培养学生的敢于创新、协调合作的能力，有效地拉近师生之间的感情，从而也会提高教师教育素养，使英语教学效果达到教学标准。初中学生处于生理期发育成长阶段，分辨是非的能力有限，一些不合理、消极的负面情感很容易就感染到他们的情绪，所以，教师要时刻对学生灌输积极、健康向上的情绪，在他们学习遇到困惑的时候，及时地给予指路，排遣他们心中的忧虑，渲染以人为本的教育思想，让学生积极地参与到教学中来，将课堂成为师生相互学习交流的场所。
二、 探析渗透情感教育的课堂途径
新课程中的情感包含了多种成分，学习兴趣和学习动机是基本的成分，内心体验和丰富内心世界是教师为之努力的工作，有意识地渗透情感于整个教学过程中，用一种润物细无声的教学方法，引导初中学生进行英语学习。
1. 每天的问候语渗透情感教育
每天的问候会让人心情愉悦，让人以饱满的热情从事着一天的工作和学习。如：每天给学生布置一项任务，就是生生之间、师生之间见面的时候，要面带微笑，礼貌性地向对方问候“Good morning，boys（girls）！”。在英语课堂开始之前，师生之间的问候语，可以采用变幻的问候来触发学生的灵感，教师的一句异样且新颖的问候语，会引起学生对语言艺术的魅力的折服，“How are you today？Boys and girls？”，学生在感到语言变化带来的情感成分，快速地回应教师的问候“Fine，thank you.And you，Teacher？”。在天气炽热的季节，教师用关切的语调问候学生“Do you feel very hot today？Youd better not play in the sun.I hope you are safe today！”在天气明朗的时候，教师用欣喜的话语和学生说“Today is fine，you can move outside！”，如此这般的情绪互动，学生感染到课堂里的轻松和愉快，感受着教师的关爱，学习起来自然就充满了兴趣，参与性得到了提高。
2. 采用多种形式的教学方法，培养学生的情感因子
传统的英语教学方式都是僵硬、无趣的方法来讲授英语内容，尤其就在“Go for it”教材中大量的词汇，很容易让学生被这个拦路虎给震住，難以让学生增强对英语学习的兴趣。因此，教师可以采用谜语活动、看图绘画及写作等方法，诱发学生积极主动地思考与练习，提高词汇的学习和记忆，如：教师在讲授“bank”这个词汇时，与现代中文里的一词多义相同，bank这个词汇也是如此，那么会有哪两种意思呢？于是，教师展示一幅图片，指着广阔无垠的河流说“Why is the river rich？”“Because it has two banks.”这里的bank代表着何意？学生望着图片，认真思考，结合自身的理解悟出了bank的两层含义，即：银行和岸。与此同时，教师引导他们结合手动画图进行相关内容用箭头进行描连，学生就能快速地区分出多种词汇所代表的意思，懂得区别它们的具体用法了。为了激发学生的参与意识，教师在课堂上将学生分成若干的小组，进行精彩的单词拼读比赛，允许学生采用新旧单词进行拼读，借助图片工具等方式来加强师生、生生之间的合作精神，建立起师生之间的深厚感情，使英语课堂充满了生机。
3. 关爱生命，保护环境
全球性的经济发展促进了我国的工业发展，人们的生活质量得到了提高，但生态环境也随之受到了波及，气候变暖，酸雨腐蚀及大气层出现臭氧空洞等自然界环境的破坏结果，使得全球的环境每况愈下。在“Go for it”教材Unit 5 Why do you like pandas？Section B章节，讲述的是泰国由于大量砍伐树木，使得大象失去了它们赖以生存的家园，生命受到了人类捕杀的威胁。结合我国的国情，学生们在网络上搜索中国的濒危动物有哪些，知晓中国的大熊猫、中华白海豚、东南虎等动物，也因为环境、人类屠杀而面临着灭绝的境地，在课堂上，布置学生根据现实讨论如何保护动物、保护自然环境的话题，学生的情绪从低沉转向激昂，积极发言表明从身边的环境保护开始，禁止丢弃废弃物，减少诸如塑料袋等不用再用的物质利用，爱护花草树木，环保出行等措施，实现了培养学生的良好生活习惯、保护环境的情感教育目的。
总之，生硬呆板的传统课堂已无法实现现代素质教育的要求，积极开展情境教学，让学生发挥个人主观能动性，积极参与和体验英语活动中来，将学习内容生动化、简单化、趣味化，促使他们亲力亲为地开拓学习内容，激发他们的学习兴趣，形成自己独特的学习见解，不断更新他们的知识结构，调整学生的学习状态，提高学习效率和教学效果。
参考文献：
[1]侯丽聪.情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
作者简介：
赖瑞珍，广东省河源市，广东省河源市东源县实验中学。
关键词：情感教育；初中英语；素质教育
在当今世界里，科技的飞速发展，使全球的经济文化交流频繁，英语的重要性凸显，英语教科书也从不同的视角进行编排，力求符合时代发展所要求的素质教育内容，承载着社会所赋予的教育责任。现行的初中英语教材“Go for it”在编写思想、结构特点及目标要求等方面都加以精心的提炼，结合了话题、功能等资源的整合，图文并茂地诱出话题，将英语活动开展得新颖且有趣，促使学生在任务型学习中得到语言技能的提升，全面实现学生在做中体会和学习英语，激发起学生的自主、合作学习的热情。
一、 情感教育的内涵
新课标提出的素质教育内容中包括了情感教育，反映了情感因素与智力因素处于同等的重要地位，是促进学生张扬个性，开发潜能，优化教育的过程，培养学生的敢于创新、协调合作的能力，有效地拉近师生之间的感情，从而也会提高教师教育素养，使英语教学效果达到教学标准。初中学生处于生理期发育成长阶段，分辨是非的能力有限，一些不合理、消极的负面情感很容易就感染到他们的情绪，所以，教师要时刻对学生灌输积极、健康向上的情绪，在他们学习遇到困惑的时候，及时地给予指路，排遣他们心中的忧虑，渲染以人为本的教育思想，让学生积极地参与到教学中来，将课堂成为师生相互学习交流的场所。
二、 探析渗透情感教育的课堂途径
新课程中的情感包含了多种成分，学习兴趣和学习动机是基本的成分，内心体验和丰富内心世界是教师为之努力的工作，有意识地渗透情感于整个教学过程中，用一种润物细无声的教学方法，引导初中学生进行英语学习。
1. 每天的问候语渗透情感教育
每天的问候会让人心情愉悦，让人以饱满的热情从事着一天的工作和学习。如：每天给学生布置一项任务，就是生生之间、师生之间见面的时候，要面带微笑，礼貌性地向对方问候“Good morning，boys（girls）！”。在英语课堂开始之前，师生之间的问候语，可以采用变幻的问候来触发学生的灵感，教师的一句异样且新颖的问候语，会引起学生对语言艺术的魅力的折服，“How are you today？Boys and girls？”，学生在感到语言变化带来的情感成分，快速地回应教师的问候“Fine，thank you.And you，Teacher？”。在天气炽热的季节，教师用关切的语调问候学生“Do you feel very hot today？Youd better not play in the sun.I hope you are safe today！”在天气明朗的时候，教师用欣喜的话语和学生说“Today is fine，you can move outside！”，如此这般的情绪互动，学生感染到课堂里的轻松和愉快，感受着教师的关爱，学习起来自然就充满了兴趣，参与性得到了提高。
2. 采用多种形式的教学方法，培养学生的情感因子
传统的英语教学方式都是僵硬、无趣的方法来讲授英语内容，尤其就在“Go for it”教材中大量的词汇，很容易让学生被这个拦路虎给震住，難以让学生增强对英语学习的兴趣。因此，教师可以采用谜语活动、看图绘画及写作等方法，诱发学生积极主动地思考与练习，提高词汇的学习和记忆，如：教师在讲授“bank”这个词汇时，与现代中文里的一词多义相同，bank这个词汇也是如此，那么会有哪两种意思呢？于是，教师展示一幅图片，指着广阔无垠的河流说“Why is the river rich？”“Because it has two banks.”这里的bank代表着何意？学生望着图片，认真思考，结合自身的理解悟出了bank的两层含义，即：银行和岸。与此同时，教师引导他们结合手动画图进行相关内容用箭头进行描连，学生就能快速地区分出多种词汇所代表的意思，懂得区别它们的具体用法了。为了激发学生的参与意识，教师在课堂上将学生分成若干的小组，进行精彩的单词拼读比赛，允许学生采用新旧单词进行拼读，借助图片工具等方式来加强师生、生生之间的合作精神，建立起师生之间的深厚感情，使英语课堂充满了生机。
3. 关爱生命，保护环境
全球性的经济发展促进了我国的工业发展，人们的生活质量得到了提高，但生态环境也随之受到了波及，气候变暖，酸雨腐蚀及大气层出现臭氧空洞等自然界环境的破坏结果，使得全球的环境每况愈下。在“Go for it”教材Unit 5 Why do you like pandas？Section B章节，讲述的是泰国由于大量砍伐树木，使得大象失去了它们赖以生存的家园，生命受到了人类捕杀的威胁。结合我国的国情，学生们在网络上搜索中国的濒危动物有哪些，知晓中国的大熊猫、中华白海豚、东南虎等动物，也因为环境、人类屠杀而面临着灭绝的境地，在课堂上，布置学生根据现实讨论如何保护动物、保护自然环境的话题，学生的情绪从低沉转向激昂，积极发言表明从身边的环境保护开始，禁止丢弃废弃物，减少诸如塑料袋等不用再用的物质利用，爱护花草树木，环保出行等措施，实现了培养学生的良好生活习惯、保护环境的情感教育目的。
总之，生硬呆板的传统课堂已无法实现现代素质教育的要求，积极开展情境教学，让学生发挥个人主观能动性，积极参与和体验英语活动中来，将学习内容生动化、简单化、趣味化，促使他们亲力亲为地开拓学习内容，激发他们的学习兴趣，形成自己独特的学习见解，不断更新他们的知识结构，调整学生的学习状态，提高学习效率和教学效果。
参考文献：
[1]侯丽聪.情境法在初中英语语法教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.
[2]张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查[D].聊城大学，2014.
作者简介：
赖瑞珍，广东省河源市，广东省河源市东源县实验中学。