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摘 要： 高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿地学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率，从而取得较优的学习效果。
关键词： 语文教学 高校课堂 教学方法
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸入学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员、一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围，建成高效课堂呢？
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，主动、积极、执著地去探索。可精心设计导入，引起学生的学习兴趣；激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让自己的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。配合授课内容，充分利用自己的形体语言把学生的情绪也调动起来。
二、讲究提问技巧，激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这是培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：
1.设问要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
2.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。当学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直到与自己的标准答案一致为止，这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
三、引入竞争机制
人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决，让骏马和雄鹿赛跑；让野猪和笨熊摔跤，让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白，真正的对手只有他自己。在竞争方式上，可以是组与组，可以是男女生对抗，还可以是组内单兵作战。比如，让A组出题考B组，或让C组以手抄报的形式呈现本课内容。在“学习”与“展示”之间搭座桥梁——学的都是立即要展示的，而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在“即学即用，用以促学，学用相长”。课堂上，如何活动并不重要，重要的是“都活动了吗”；发不发言不重要，重要的是“都思索了吗”；教师如何主导不重要，重要的是“课堂适合你的学生了吗”。
四、灵活调控教学活动
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是备受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验发展学生的思维，增强学生的想象力。
教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进生，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
五、提高教师素养
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更快，时代对老师的要求更加严格。这就要求老师不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确制定教学目标是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造高效课堂。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生实际，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
参考文献：
[1]肖飞.高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊，2011（03）.
[2]曾显姣，张雪红.改革课堂教学推进素质教育[J].现代中小学教育，1999（11）.
[3]如何提高语文课的提问效果.东方教育，2003，12.
[4]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）.
关键词： 语文教学 高校课堂 教学方法
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此得出结论，只有学生学到了、学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸入学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员、一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围，建成高效课堂呢？
一、创设教学情境，激发学生学习欲望
兴趣是最好的老师，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，主动、积极、执著地去探索。可精心设计导入，引起学生的学习兴趣；激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让自己的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。配合授课内容，充分利用自己的形体语言把学生的情绪也调动起来。
二、讲究提问技巧，激发学生的思考欲望
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这是培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下原则：
1.设问要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
2.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。当学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直到与自己的标准答案一致为止，这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
三、引入竞争机制
人的攀比欲望是天生的，竞争状态有利于学习。让老虎和狮子对决，让骏马和雄鹿赛跑；让野猪和笨熊摔跤，让凶狗和弱狼较量。还要让学生明白，真正的对手只有他自己。在竞争方式上，可以是组与组，可以是男女生对抗，还可以是组内单兵作战。比如，让A组出题考B组，或让C组以手抄报的形式呈现本课内容。在“学习”与“展示”之间搭座桥梁——学的都是立即要展示的，而且是在展示中学到的。语文教学的有效性体现在“即学即用，用以促学，学用相长”。课堂上，如何活动并不重要，重要的是“都活动了吗”；发不发言不重要，重要的是“都思索了吗”；教师如何主导不重要，重要的是“课堂适合你的学生了吗”。
四、灵活调控教学活动
教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是备受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验发展学生的思维，增强学生的想象力。
教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进生，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。
五、提高教师素养
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更快，时代对老师的要求更加严格。这就要求老师不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确制定教学目标是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造高效课堂。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生实际，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。
参考文献：
[1]肖飞.高效课堂教学策略探究[J].经济研究导刊，2011（03）.
[2]曾显姣，张雪红.改革课堂教学推进素质教育[J].现代中小学教育，1999（11）.
[3]如何提高语文课的提问效果.东方教育，2003，12.
[4]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（09）.