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多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、更新教学观念、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。从这种意义上说,充分利用多媒体技术为教学服务是信息时代的要求。
一、作为现代教学手段,多媒体在思想品德教学中发挥着越来越重要的作用
1.体现学生主体地位,引导学生主动学习
思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分体现学生的主体地位,使两者关系达到和谐统一,其中对知识的获取、能力的培养,应当是学生主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时恰当地讲解,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力。
2.拓宽师生互动空间,培养学生创新能力
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习,帮助学生用教材理论解决实际问题。新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用的过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断地加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。
二、运用多媒体,构建新课程理念下的思想品德教学体系
1.变灌输为感悟,促进学生道德的内化
《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向。”学生是学习的主体,教师要改变过去“灌输”式的教学模式,为学生创造充分的感知条件,引导学生观察、思考、比较,从中得出正确的结论,从内心自觉地履行道德准则。利用现代教育技术,通过学生对形象具体的事例、情景的感知,激起他们良好的道德情感,掌握道德知识,接受道德观念。在主动规范自己的行为,自觉履行社会所要求的道德义务方面,取得了比较好的效果。
2.塑造榜样形象,强化正面教育效应
正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生,是坚持正面引导,以真情感染学生的有效途径,它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准具体化,让学生在富有感染力的范例中,理解某种道德规范,并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德,影响学生的思想、感情和行为,以达到教育要求。
3.充分发挥网络资源,彰显多媒体优势
在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络资源音像兼备、图文并茂、动静结合的特点来制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化;利用各种信息资料拓展学生视野;利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习的兴趣与求知欲;利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质的资源得到交流与共享等等。其中的情境创设,为后续的环节奠定了良好的教学基础。
4.灵活运用多媒体,激活课堂教学
课堂教学开始,学生的注意往往还停留在课前的某一情境上,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可先从“无意注意”入手,多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面,都可能会无意间引起学生的注意,随着教学过程的深入,学生“无意注意”不可能持久,且极易受到干扰,这时可运用多媒体教学,使学生由无意注意转入有意注意,通过促进师生互动的方式,让学生主动思考探求问题。在教学结束之前,也可通过多媒体对所学的知识进行巩固、升华,从而加深学生对知识的理解和运用。
一、作为现代教学手段,多媒体在思想品德教学中发挥着越来越重要的作用
1.体现学生主体地位,引导学生主动学习
思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分体现学生的主体地位,使两者关系达到和谐统一,其中对知识的获取、能力的培养,应当是学生主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时恰当地讲解,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力。
2.拓宽师生互动空间,培养学生创新能力
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习,帮助学生用教材理论解决实际问题。新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用的过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断地加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。
二、运用多媒体,构建新课程理念下的思想品德教学体系
1.变灌输为感悟,促进学生道德的内化
《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向。”学生是学习的主体,教师要改变过去“灌输”式的教学模式,为学生创造充分的感知条件,引导学生观察、思考、比较,从中得出正确的结论,从内心自觉地履行道德准则。利用现代教育技术,通过学生对形象具体的事例、情景的感知,激起他们良好的道德情感,掌握道德知识,接受道德观念。在主动规范自己的行为,自觉履行社会所要求的道德义务方面,取得了比较好的效果。
2.塑造榜样形象,强化正面教育效应
正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生,是坚持正面引导,以真情感染学生的有效途径,它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准具体化,让学生在富有感染力的范例中,理解某种道德规范,并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德,影响学生的思想、感情和行为,以达到教育要求。
3.充分发挥网络资源,彰显多媒体优势
在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络资源音像兼备、图文并茂、动静结合的特点来制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化;利用各种信息资料拓展学生视野;利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习的兴趣与求知欲;利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质的资源得到交流与共享等等。其中的情境创设,为后续的环节奠定了良好的教学基础。
4.灵活运用多媒体,激活课堂教学
课堂教学开始,学生的注意往往还停留在课前的某一情境上,为使学生对新课程、新内容发生兴趣,教师可先从“无意注意”入手,多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面,都可能会无意间引起学生的注意,随着教学过程的深入,学生“无意注意”不可能持久,且极易受到干扰,这时可运用多媒体教学,使学生由无意注意转入有意注意,通过促进师生互动的方式,让学生主动思考探求问题。在教学结束之前,也可通过多媒体对所学的知识进行巩固、升华,从而加深学生对知识的理解和运用。