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2011年我校启动了“强力提师能，创建新课堂”活动，力图创建出符合职业教育实际、具有职教特色的“新课堂”模式。随着一批批教师去杜郎口学习，我的思想也随之变化。但真正使我有所触动的却是我从杜郎口亲自学习归来，我萌发了投入课改的实践当中。如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”的讲授型课堂为“生趣盎然”的学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，充分發挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。“教无定法，贵在得法”，通过对杜郎口教学模式的解读之后，结合职业教育其本身特性。我尝试把“学案导学”应用在我的计算机教学课堂上，让教师成为了学习的促进者、组织者和引导者，学生成为了学习的主动者、探究者和收获者！把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！
一、“学案导学”的基本概念
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、“学案导学”的基本过程与形式
1、“学案”教学的基本形式
情境导入——明确要求——分组学习——知识构建——巩固拓展——总结反馈
2、学案教学的一般操作程序是：
课前：备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷
三、学案的设计原则与基本环节
设计和编制符合要求的学案是“学案导学”成功的关键，一份完整的学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、探究活动、学习方法和策略、知识拓展、学后记、意见等项目。实际操作中，学案的格式与项目是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定。我在设计和编写计算机基础学案时主要遵循以下几个原则：
1、紧扣培养目标：中职计算机基础教育提出以“就业为导向”的人才培养目标，强调动手操作，注重培养学生利用计算机解决实际问题的能力。因此，在计算机基础学案的设计中，我将知识点置身于职场和生活情境中，让学生在解决实际问题中学习和成长。
2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据中职学生认识规律和心理特征，从创设新颖有趣的实际情境入手，以探究方式提出问题，引导学生自主探究、合作学习，创造性地学习，层层推进，逐步掌握本节基本知识、方法要点。同时，设计难易不等的学习内容以满足不同层次学生的学习需求，让学生可以量力而为。
3、注重反馈：合理运用自评互评师评等方式，让学生对自己的学习有初步评估，促进学生向“懂学、会学”发展。
总之，好的学案设计既要体现教学的实用性、渐进性、指导性，又要体现学生学习的主体性、探究性、层次性！这样才能更好帮助学生学，教师教！
在学案设计的过程中，还应注意以下几个环节：
（1）创设情境是学案的引子，身临其境的效果能充分激发学生内在的求知欲！
（2）问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势，循序渐进”的功效，帮助学生发现问题并进行有效思考，有着拨开云雾见日月的效果！
（3）知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，并形成一个完整的科学体系。
（4）巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力和合作精神。
（5）总结拓展是学案的升华，在梳理堂课知识的同时，引发更深一层问题让学生思考和解决，为下一节课埋下伏笔！留有余味，回味无穷！
四、“学案导学”教学模式的问题与思考
“学案导学”在计算机基础教学中的应用还在初期探索阶段，在课堂上，我努力遵循“放手”的原则，只要是学生能通过学案、课本等学习资料自学、讨论完成的任务就放手让学生去做，学生实在解决不了的问题就通过点拨引导演示等方式帮助学生思考、理解和掌握。一段时间下来，同学们学习计算机的兴趣和积极性提高了不少，睡觉和不做作业等情况有了明显改善，学习能力也得到了一定的提高，不少学生都体验到学习带来的乐趣和成就感，对自己更加有信心！作为教师也深刻感受到学生的巨大潜能，放手产生了意想不到的效果！
实践证明，“学案导学”的应用能为课堂教学带来积极的效果，而如何更加巧妙而有效地发挥“学案导学”在课堂教学中的作用还需要我们进一步探究和实践。
1.“学案导学”应与其它教学方法相结合。“任何方法都不能简单地搬用，而需要根据实际情况创造性地运用。”学案的使用也是如此，教师应通盘考虑，综合运用各种教学方法，方能取得好的教学效果。
2.学案不应成为学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，这是课堂教学悲哀。在课堂教学中，教师要避免将“死的”学案变成看不见的手，支配着“活的”教师学生。事实上，名师的高明之处，就是善于在多变的教学情境中抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。
总之，如何利用“学案导学”教学模式构建学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，让学生乐学会学，真正成为计算机课堂的主人，我们的研究之路还很漫长，有待我们每一位中职计算机教师的努力！
（作者单位：河北省隆化县职教中心）
一、“学案导学”的基本概念
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、“学案导学”的基本过程与形式
1、“学案”教学的基本形式
情境导入——明确要求——分组学习——知识构建——巩固拓展——总结反馈
2、学案教学的一般操作程序是：
课前：备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷
三、学案的设计原则与基本环节
设计和编制符合要求的学案是“学案导学”成功的关键，一份完整的学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、探究活动、学习方法和策略、知识拓展、学后记、意见等项目。实际操作中，学案的格式与项目是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定。我在设计和编写计算机基础学案时主要遵循以下几个原则：
1、紧扣培养目标：中职计算机基础教育提出以“就业为导向”的人才培养目标，强调动手操作，注重培养学生利用计算机解决实际问题的能力。因此，在计算机基础学案的设计中，我将知识点置身于职场和生活情境中，让学生在解决实际问题中学习和成长。
2、以学生为本：一切为了学生的发展，依据中职学生认识规律和心理特征，从创设新颖有趣的实际情境入手，以探究方式提出问题，引导学生自主探究、合作学习，创造性地学习，层层推进，逐步掌握本节基本知识、方法要点。同时，设计难易不等的学习内容以满足不同层次学生的学习需求，让学生可以量力而为。
3、注重反馈：合理运用自评互评师评等方式，让学生对自己的学习有初步评估，促进学生向“懂学、会学”发展。
总之，好的学案设计既要体现教学的实用性、渐进性、指导性，又要体现学生学习的主体性、探究性、层次性！这样才能更好帮助学生学，教师教！
在学案设计的过程中，还应注意以下几个环节：
（1）创设情境是学案的引子，身临其境的效果能充分激发学生内在的求知欲！
（2）问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势，循序渐进”的功效，帮助学生发现问题并进行有效思考，有着拨开云雾见日月的效果！
（3）知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，并形成一个完整的科学体系。
（4）巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力和合作精神。
（5）总结拓展是学案的升华，在梳理堂课知识的同时，引发更深一层问题让学生思考和解决，为下一节课埋下伏笔！留有余味，回味无穷！
四、“学案导学”教学模式的问题与思考
“学案导学”在计算机基础教学中的应用还在初期探索阶段，在课堂上，我努力遵循“放手”的原则，只要是学生能通过学案、课本等学习资料自学、讨论完成的任务就放手让学生去做，学生实在解决不了的问题就通过点拨引导演示等方式帮助学生思考、理解和掌握。一段时间下来，同学们学习计算机的兴趣和积极性提高了不少，睡觉和不做作业等情况有了明显改善，学习能力也得到了一定的提高，不少学生都体验到学习带来的乐趣和成就感，对自己更加有信心！作为教师也深刻感受到学生的巨大潜能，放手产生了意想不到的效果！
实践证明，“学案导学”的应用能为课堂教学带来积极的效果，而如何更加巧妙而有效地发挥“学案导学”在课堂教学中的作用还需要我们进一步探究和实践。
1.“学案导学”应与其它教学方法相结合。“任何方法都不能简单地搬用，而需要根据实际情况创造性地运用。”学案的使用也是如此，教师应通盘考虑，综合运用各种教学方法，方能取得好的教学效果。
2.学案不应成为学生学习的教条。传统课堂上经常出现教师期望学生按预定设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，这是课堂教学悲哀。在课堂教学中，教师要避免将“死的”学案变成看不见的手，支配着“活的”教师学生。事实上，名师的高明之处，就是善于在多变的教学情境中抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。
总之，如何利用“学案导学”教学模式构建学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，让学生乐学会学，真正成为计算机课堂的主人，我们的研究之路还很漫长，有待我们每一位中职计算机教师的努力！
（作者单位：河北省隆化县职教中心）