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摘 要： 随着新课改教育理念的不断深入，小学英语语法教学理念必须进行深入的改革，这是当前小学英语教学研究的重要课题之一。在对小学生进行英语语法教学的过程中，就是为了让学生不断理解句子和文章的意思，从而全面提升学生自身的英语水平。但由于当前英语语法教学水平较低，这就要求英语教师不断创新教学方法，从而使学生对于英语语法的掌握程度得到进一步提升。
关键词： 小学英语 语法教学 有效性途径
学习英语是需要长时间积累的一个过程，其主要包含语音、语法、词汇三方面，其中的语法和词汇在英语教学中十分重要，尤其是语法，作为英语语言能力的重要基础，在语言交流过程中发挥着巨大的影响力。如果在学习一种外语的时候，不能详细地了解其中各种内在规则，将直接影响学生用语言的交流，即使在小学阶段，学生在用英语交流的过程中也需要应用到语法知识，以此帮助他们正确地掌握外语语言。
1.在歌谣中学习语法知识
自古以来，音乐一直都是给人们美的感受，其音乐节奏非常鲜明，节奏感极其强烈，所以在歌谣中学习语法，能起到一定的促进作用。教师可以要求学生结合自身的实际情况，然后自己填词，唱这首歌谣的时候[1]，学生轻松愉快地了解所要掌握的句型、语法结构，最主要的是陶冶情操。例如：在学习be动词am，is等用法的时候，可以利用歌谣进行学习语法，如：我用am，你用are，is连着他、她、它。相信小学生都很喜欢这种节奏感比较强烈的歌谣，教师在日常的词汇、对话教学中，可以自行编写歌谣，在语法教学过程中，合理应用一些自己编的歌曲，能够达到很好的学习效果。
2.利用故事的方式学习语法知识
由于小学生的年龄较小，且比较活泼好动，因此故事的诱惑力对学生来说还是很大的。在英语语法教学过程中，应用故事的形式进行语法教学，可以使其语法知识变得非常有趣。在学习助动词语法的时候，可以先告诉学生助动词其实就是人们所说的爱管闲事，当没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句的时候，这些助动词都会出现，而且这些助动词都跑得比较快，占据最前面的位置，所以要听全部事情的时候，助动词一旦出现[2]，后面所有的动词都会先出原形。在学习be动词的时候，教师可以告诉学生be动词有一个可以变脸的绝活。当表述事情的时候，一遇到i就会立马变成am，如果遇见you，we，they则就会变成are等。通过这种生动有趣的讲解，对学生的记忆和理解也非常方便。因此，在进行语法教学的时候，一定要直观、生动、实用。
3.注重实践性，增加课堂演示
为了让学生更清楚地理解语法知识，教师在语法教学过程中要增加课堂演示，这样可以让学生对语法知识更加直观形象认识。世界上无论哪种语言都是从实践中得来的，所以教师在进行教学的时候，就要特别明显突出体现语法教学的实践性，这样才能让学生更清楚语法也是有章可循的，而且与生活紧密联系在一起，这样学生在学习过程中，就不会觉得语法枯燥乏味，也能在实践中不断提高自身的语法学习[3]。
例如：学生在刚开始学习短语的时候，一般都会遇到at，on，in等介词，在刚开始学习的时候，学生很难清楚地掌握这些介词的应用，如：at home，in spring这样的短语，时间一长，学生对于所学的介词短语就会产生混淆，不知道怎么使用这些介词，这时教师就要对这些介词的用法一一进行梳理，然后可以通过动作进行演示，增强学生对于语法的感受，让学生更喜欢这种教学方法，提高自身的语法学习能力。再如：教师可以把一本书放在盒子的不同位置上，然后让学生了解这几个介词之间的关系，书被放在盒子里面就是in，书被放在盒子外面就是on，然后在列举一些具体实例进行分析，通过这样生动有趣的演示，把学生主动吸引过来，同时会对这几个介词之间的使用记忆十分深刻。
4.注重启发性，提升学生兴趣
在当前小学英语语法教学过程中，教师不能只是让学生简单学会几个单词、几首歌谣，而是要更加重视小学英语语法的教学。在英语语法教学过中，如果采用专门的语法课进行教学，只会让学生更加讨厌学习英语。所以教师在进行英语语法的时候，可以将语法学习通过以故事的形式展现给大家，这样可以不断加深学生对语法的记忆，并让学生心甘情愿地参与语法学习，从而提高英语学习效率。
例如：在学习Unit 4 “I can play basketball”的时候，教师可以让学生先观看篮球运动视频，在学生看完以后，教师可以向学生提出问题，What are they doing？然后学生自己思考后，回答“Thet are playing basketball.”。通过这样的一问一答，学生对于疑问句和肯定句的表述就有一定的了解，以后在遇到相似语法知识的时候，首先想到的就是观看视频，这样可以使语法得到进一步的提高。
5.结语
在小学英语语法教学过程中，教师可以采用趣味教学方法，让学生通过在做游戏的过程中掌握语法知识，并逐渐增加对语法的深入了解，学生只有了解了基本语法，学习英语教学的时候才会比较简单，这样就让学生慢慢喜欢上英语学习。
参考文献：
[1]卢蓉.论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程（教育学术），2010（12）：387.
[2]侍葛干.论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程导学，2015（27）：43.
[3]彭常青.论提高小学英语语法教学有效性的途径[D].湖南师范大学，2009.
关键词： 小学英语 语法教学 有效性途径
学习英语是需要长时间积累的一个过程，其主要包含语音、语法、词汇三方面，其中的语法和词汇在英语教学中十分重要，尤其是语法，作为英语语言能力的重要基础，在语言交流过程中发挥着巨大的影响力。如果在学习一种外语的时候，不能详细地了解其中各种内在规则，将直接影响学生用语言的交流，即使在小学阶段，学生在用英语交流的过程中也需要应用到语法知识，以此帮助他们正确地掌握外语语言。
1.在歌谣中学习语法知识
自古以来，音乐一直都是给人们美的感受，其音乐节奏非常鲜明，节奏感极其强烈，所以在歌谣中学习语法，能起到一定的促进作用。教师可以要求学生结合自身的实际情况，然后自己填词，唱这首歌谣的时候[1]，学生轻松愉快地了解所要掌握的句型、语法结构，最主要的是陶冶情操。例如：在学习be动词am，is等用法的时候，可以利用歌谣进行学习语法，如：我用am，你用are，is连着他、她、它。相信小学生都很喜欢这种节奏感比较强烈的歌谣，教师在日常的词汇、对话教学中，可以自行编写歌谣，在语法教学过程中，合理应用一些自己编的歌曲，能够达到很好的学习效果。
2.利用故事的方式学习语法知识
由于小学生的年龄较小，且比较活泼好动，因此故事的诱惑力对学生来说还是很大的。在英语语法教学过程中，应用故事的形式进行语法教学，可以使其语法知识变得非常有趣。在学习助动词语法的时候，可以先告诉学生助动词其实就是人们所说的爱管闲事，当没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句的时候，这些助动词都会出现，而且这些助动词都跑得比较快，占据最前面的位置，所以要听全部事情的时候，助动词一旦出现[2]，后面所有的动词都会先出原形。在学习be动词的时候，教师可以告诉学生be动词有一个可以变脸的绝活。当表述事情的时候，一遇到i就会立马变成am，如果遇见you，we，they则就会变成are等。通过这种生动有趣的讲解，对学生的记忆和理解也非常方便。因此，在进行语法教学的时候，一定要直观、生动、实用。
3.注重实践性，增加课堂演示
为了让学生更清楚地理解语法知识，教师在语法教学过程中要增加课堂演示，这样可以让学生对语法知识更加直观形象认识。世界上无论哪种语言都是从实践中得来的，所以教师在进行教学的时候，就要特别明显突出体现语法教学的实践性，这样才能让学生更清楚语法也是有章可循的，而且与生活紧密联系在一起，这样学生在学习过程中，就不会觉得语法枯燥乏味，也能在实践中不断提高自身的语法学习[3]。
例如：学生在刚开始学习短语的时候，一般都会遇到at，on，in等介词，在刚开始学习的时候，学生很难清楚地掌握这些介词的应用，如：at home，in spring这样的短语，时间一长，学生对于所学的介词短语就会产生混淆，不知道怎么使用这些介词，这时教师就要对这些介词的用法一一进行梳理，然后可以通过动作进行演示，增强学生对于语法的感受，让学生更喜欢这种教学方法，提高自身的语法学习能力。再如：教师可以把一本书放在盒子的不同位置上，然后让学生了解这几个介词之间的关系，书被放在盒子里面就是in，书被放在盒子外面就是on，然后在列举一些具体实例进行分析，通过这样生动有趣的演示，把学生主动吸引过来，同时会对这几个介词之间的使用记忆十分深刻。
4.注重启发性，提升学生兴趣
在当前小学英语语法教学过程中，教师不能只是让学生简单学会几个单词、几首歌谣，而是要更加重视小学英语语法的教学。在英语语法教学过中，如果采用专门的语法课进行教学，只会让学生更加讨厌学习英语。所以教师在进行英语语法的时候，可以将语法学习通过以故事的形式展现给大家，这样可以不断加深学生对语法的记忆，并让学生心甘情愿地参与语法学习，从而提高英语学习效率。
例如：在学习Unit 4 “I can play basketball”的时候，教师可以让学生先观看篮球运动视频，在学生看完以后，教师可以向学生提出问题，What are they doing？然后学生自己思考后，回答“Thet are playing basketball.”。通过这样的一问一答，学生对于疑问句和肯定句的表述就有一定的了解，以后在遇到相似语法知识的时候，首先想到的就是观看视频，这样可以使语法得到进一步的提高。
5.结语
在小学英语语法教学过程中，教师可以采用趣味教学方法，让学生通过在做游戏的过程中掌握语法知识，并逐渐增加对语法的深入了解，学生只有了解了基本语法，学习英语教学的时候才会比较简单，这样就让学生慢慢喜欢上英语学习。
参考文献：
[1]卢蓉.论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程（教育学术），2010（12）：387.
[2]侍葛干.论提高小学英语语法教学有效性的途径[J].新课程导学，2015（27）：43.
[3]彭常青.论提高小学英语语法教学有效性的途径[D].湖南师范大学，2009.